信息化教学模式实践路径探究——以高职院校课堂教学为例

■ 周金宗

（湖南汽车工程职业学院，湖南 株洲 412001）

随着社会进入信息化时代，传统的教育模式已经无法跟上发展趋势，给高职院校带来一定机遇和挑战。高职院校主要培养的是技能型人才，为更好地满足用人单位实际需求，推动社会前进和发展，需积极转变落后的教学模式，引入先进科学技术。信息化教学可以强化学生主体地位，丰富课堂教学内容和资源，从而有效激发学生热情。充分发挥其主观能动性，对院校办学活力的激发也有一定积极意义。高职教育工作者要树立信息化意识，充分认识到信息化教学的重要性，适当增加建设成本投入，科学构建资源开发模式，不断提升师资队伍综合素质，掌握信息化技术，从而全面提高教学效率和质量。本文总结高职院校信息化教学的常见问题，探索高职院校课堂教学中开展信息化教学的措施，便于为类似工作提供参考。

一、信息化教学的重要性

（一）强化教学改革

随着社会发展水平的提高，各种先进科学技术不断涌现，如物联网、大数据以及云计算技术等，有效推动了各行各业的创新发展，信息技术也对高职教育带来了重大影响。随着我国越来越重视信息化工作，陆续出台了相关政策，教育信息化工作迎来新的发展[1]。在教育教学活动中，积极引入信息资源，将信息技术知识融入课程教学中，不断改进相关技术工具和方法，转变传统教学模式、手段，有利于突出学生主体地位，活跃课堂氛围，进一步提高课堂教学互动性。这也是实现教学改革的重要途径。作为高职院校教师，要积极更新教学方法，转变传统教学理念，主动利用信息化教学环境，切实提高教学成效，更好地完成教学目标。

（二）提高资源利用率

高职院校的办学目的主要是培养技能型人才，满足市场实际用人需求，因此，要积极建设信息化教学，打造网络教学平台，并在线上实现科学考核，可以有效提高教学效率和质量，也有利于培养跨专业人才。在信息化教学模式下，相关教学资源可以实现良性积累，在课堂教学时，学生可以准确接收到有效教学资源，充分利用课程平台的优势，有效提高资源利用率。在后续的课堂教学中，高职院校也可以不断总结经验，持续更新相关资源，从而实现重复利用。如果是相近的课程，可以进行资源交叉共享，共同打造教学资源库。此外，高职院校要灵活利用考核评价功能，进一步调动学生学习的积极性、主动性，全面掌握其课程学习情况，便于后续教学计划的调整，同时也能为学生提供获取学分的灵活途径。

二、高职院校课堂教学中信息化教学现状

随着信息技术得到长足发展，高职院校课堂教学也积极转变传统教学思维，引入先进信息技术，已经取得一定成效，但是仍存在诸多问题。信息化教学涉及媒体、教育信息、教师以及学生等要素，在具体实践中，可能会出现统筹规划不到位、管理机制不健全、信息技术掌握能力不足、在线资源质量不高等问题，需展开全面分析，提出针对性改进和优化方案。

（一）统筹规划不到位

在高职院校教育教学活动中，教师存在立项、比赛等方面的需求，从而促使其积极践行信息化教学改革。但是，部分院校并未充分认识到信息化教学的现实意义和重要性，缺乏整体统筹规划，容易引起投入、产出之间不适应的情况，也可能会导致资源质量偏低、碎片化严重以及未充分利用等问题，无法充分发挥信息化教学的优势和作用。在实际工作中，高职院校并未全面了解教学现状和学生具体情况，导致规划方案与实际脱离的情况发生。同时，相关管理人员缺乏创新意识、开拓精神，忽视了全局利益和高职教育改革需求，工作方法并不灵活，相关政策规定未落实到位。

（二）管理机制不健全

开展信息化教学时，部分院校缺乏系统化的有效管理机制，相关标准和制度不完善，不利于相关措施的落实[3]。同时，教学资源建设标准可能与信息技术背景不匹配，缺乏在线学分认定、教学评价等标准。相关激励机制也不完善，例如，资源应用、推广等方面，不利于规范教师行为，确保教学效率和质量。此外，传统的管理模式比较单一，以自上而下发布命令为主，各层级之间的沟通交流不足，整体民主意识不强，无法有效反映教师和学生的意见，给教育教学活动管理造成一定阻碍，容易出现资源被浪费、教学效果不理想等问题，不利于充分发挥信息化教学的价值。

（三）信息技术掌握能力不足

为更好地实现信息化教学，教师需根据具体需求更新自身知识结构，掌握新技术和新方法，包括音频录制、视频拍摄、动画设计、资源设计等方面。但是部分教师对信息技术掌握能力不足，未能完全掌握信息化教学技巧，例如，翻转课堂、混合学习等模式的组织和实施。此外，学生要想充分利用信息化教学的优势，也要具备一定的信息技术素养。但是部分学生互联网学习能力不足，导致教学流于形式，学习效率和质量均有所欠缺[4]。从整体上来看，校内信息化技术应用氛围比较差，部分教师对信息技术的认识甚至仅限于分享资源网址、制作课件等，整体发展水平落后。

（四）在线资源质量不高

随着国家对信息化教学的重视度逐渐增加，开始建设精品开放课程、专业资源库等，各地高职院校也开始意识到教学资源的现实意义。基于大量的校本资源，积极推动信息化教学改革，能够取得一定成效，但是仍存在诸多问题，包括脱离实际、资源碎片化以及教育属性不足等，总体资源质量相对不高，存在较大进步空间。从整体上来看，具体表现为与教材不配套、类型结构不适应，未形成系统化的教学资源库，从而影响资源查阅、使用的便利性，不利于进行资源共享。长此以往，会导致教学资源使用效率逐渐下降，无法充分发挥其作用，也会影响信息化教学的实际成效。

三、高职院校课堂教学中信息化教学模式的实践路径

高职院校的办学目标主要是培养技能型人才，在实际工作中，相关信息技术的应用流于表面，并未充分发挥其优势和作用。对此，需进行针对性调整，不断提高信息化教学的规范性、科学性，有效提升教学质量和效率，为市场输送高质量技能型人才。

（一）科学统筹规划

高职院校应根据基本的教学要素，全面分析存在的问题及其原因，科学制定改革方案，坚持有效培养、分层推进的思想，合理规划资源建设、课程安排等工作。同时，基于专题研究，积极探索职业教育和信息技术有机融合的路径，以特色专业为引领，规划精品课程、教学资源库等建设[5]。每年组织精品微课制作，落实到专任教师个人，并定期组织课件制作、教学等比赛，形成良性竞争，挑选优秀作品参与其他国赛、省赛等，充分调动教师教学改革主动性。设立专门的研究组，健全规范性指导文件，组建专家论证组，对立项、审核、监督检查等环节进行指导，确保教学改革的有效性。此外，校方还需强化试点实施，统一建设开放课程、资源库，并在论证组的指导下进行优化和改进，确保信息技术充分融入教育教学活动，包括课堂教学、在线交流、考核评价等；利用面授、论坛交流等多种形式，激发学生的学习热情，提升其主动性、积极性，确保教学目标有效落实。

（二）健全软硬件保障

积极完善相关管理规范标准，逐渐形成系统化、规范化制度体系，根据实际需要，适当增加财力、人力等资源投入，确保各项规章制度落到实处。同时，提供强大的软硬件支持，确保图书馆、宿舍、教学楼等区域全面覆盖校园网络，便于知识交流的快捷性、便利性。加强校企深度合作，完善课程平台、资源库、评审平台，为教学提供有力保障[6]。同时，配备足够的降噪耳机、摄像头、摄像灯、绘图板等设备设施，便于更好地满足教学需求。在软件保障方面，基于现有的资源库、课程平台，展开深入调查和分析，全面掌握各个平台应用情况，参考同类平台建设内容和标准，结合具体供需分析，科学规划和改进平台建设计划，可以与专业的第三方企业合作，共同开发学习中心、测评中心、课程中心等平台，有效整合资源的同时，也可以为试点教学提供有力支持。例如，为保证各类教学比赛的顺利开展，可以开发微课竞赛系统，打造专业化评审平台。

（三）加强人才队伍建设

作为高职院校的教师，需明确自身定位，不仅要成为指导者、引导者，而且要成为教学设计者，积极转变传统教学思维，充分利用信息资源和技术，不断优化和改进教学环节，打造良好的信息化环境。学校要定期组织培训和学习，根据现有师资队伍，规划培训班次，设置初级、中级以及高级等不同层次的培训。根据教师具体情况，选择合适的训练级别，全面提升师资队伍的综合素质。同时，高职院校可以开展竞赛、示范课、讲座论坛等活动，引导教师主动反思，不断更新自身结构知识，提升综合业务能力，坚持终身学习的理念，贯彻信息化教学。此外，高职院校应加强校企合作，灵活利用人才聘任模式，从行业企业中聘请技术骨干负责部分教学工作，从而有效强化整体教学水平。

（四）完善建设制度和标准

管理制度和标准是教育教学活动顺利开展的重要保障，主要包括资源库管理、开放课程建设、学分互认等内容，形成系统化校内管理机制，对项目各个环节进行全面监管。尤其是遴选、立项等，明确具体的管理系统功能和框架，为后续信息化教学打下坚实基础[7]。同时，明确规定资源更新、知识产权保护、表彰等，完善资源质量标准，如动画、文本、音频等资源，为教师制作教学资源提供参考。此外，还需积极完善监督机制、评价机制，明确各岗位职责，合理利用责任制度、奖惩制度，提升教职人员工作积极性，确保移动端学习、混合式学习等落到实处，充分发挥自身优势和作用，保证资源开发和利用的有效性。

（五）打造优质资源库

高职院校教育更侧重于实践技能的培养，在搭建教学资源库时，需重视建设框架体系的构建，主要包括资源系统、服务空间、互联网资源库以及管理平台等。根据不同用户类型，具体是指社会人员、企业内部人员、教师和学生，设计移动端、PC端软件版本，集成课程、专业以及相关资源，打造专业化框架体系，严格遵循培养目标、教学标准、考核标准等管理规范[8]，突出专业特色课程，融入新形态教材、核心标准。资源中心要涵盖各类资源，包括图片、虚拟仿真、文本、视频等，形成规范化两级建设框架，即国家层面和学校层面。教学资源对信息化教学质量有显著影响，需根据实际情况，改进人才培养方案，满足不同层次学生的实际需求，如科学指导升学、就业等，积极开发职业培训方案，确保各专业信息化教学的开展，设置相应的差异化课程。为教师提供各种类型的资源，推动个性化授课实施，尤其是企业特殊培训，有利于落实个性化培训。同时，选择资源基础较好的专业学科，打造校内精品资源库，发挥辅助教学的作用。尤其是核心专业课以及受众广的公共课程，要开发相应的教学课程，引入先进教学理念和方法，确保资源的丰富性，包括习题作业、讲义、讨论等，进一步提高教学质量。

（六）完善评价体系

严格遵循信息化教学理念，完善教学能力评价体系，主要从知识创新、信息化能力以及专业水平等方面着手，全面把控整个教学流程，贯彻课程组织、技术应用、教学方法改进、课堂管理等内容，根据不同能力层次做好评价工作[9]。高职院校教师要积极培养信息化教学能力，不断完善考核机制、用人标准，将考核结果纳入晋升、人才引进等标准，提升职称评价、师资认证等科学性和规范性，从而形成有效驱动力，促使教师积极践行信息化教学改革。根据不同课程的教师，明确相关培训方案、目标等，针对性强化其教学能力，建设完整的理论知识体系。对高职院校学生需严格落实过程性考核，合理评估学习活动，突出平时考核的重要性，才能更好地调动学生主动性，促使其重视平时表现，例如，将视频观看时间等，纳入成绩统计体系。在课堂教学方面，也要注重互动环节的设计，尤其是话题讨论等，吸引更多学生关注，并设置随堂测验，根据教学进度发送至学生设备端，对其学习效果展开全面分析，并根据测验结果，讲解相关重点、难点内容，切实解决学习障碍，确保教学质量和效率不断提高，形成良性循环。

（七）营造良好的教学环境

为确保高职院校信息化教学质量，还要重视教学环境的营造，在积极完善教育教学设施的同时，科学制定技术使用、监督等制度。作为高职院校管理人员，要充分认识到基础建设对信息化教学开展的现实意义，适当提高人力、物力以及财力的投入，积极构建专业化设施系统，从软件、硬件层面提供有力保障，确保相关教学手段能够顺利实施[10]。同时，在规范的管理、激励制度下，引导教师开展信息化教学，提升其主动性、积极性，从而营造浓厚的教学改革氛围。此外，高职院校还要重视信息技术培训活动的开展，具体包括软件和设备应用、资源开发等，不断强化教师的教学能力、信息化意识。为进一步提升教学改革实践效率，高职院校还要充分考虑高职教育的特点和办学目标，灵活运用现代化技术和方法，践行教学模式改革，推动教育教学现代化发展，切实强化培养能力和水平。

四、结语

高职院校是培养技能型人才的重要场所，随着我国高等院校不断扩招，高职院校的生源质量有所下降，同时受到传统的“填鸭式”教学模式的制约，高职院校的整体教学质量并不高，无法有效满足市场实际用人需求。在传统教学模式中，方式比较单一，课堂枯燥乏味，学生的学习兴趣和积极性并不高，无法真正掌握相关实践技能，走向工作岗位后也无法形成竞争力。因此，高职院校需积极转变传统教学思维，大力推广教学改革，不断提高教学质量和效率。信息化教学结合各种先进科学技术，有效整合资源，能够在很大程度改进教学模式，通过生动、直观的形式，展示课堂教学内容，以学生为主体，充分发挥其主观能动性，为社会培养高质量人才。在具体实践过程中，可能存在统筹规划不到位等问题，需进行相应的改进和优化，积极完善相关规范标准，打造专业化系统平台，提升教学行为的规范性、合理性，全面强化高职院校教学质量。