倾听学生心底的声音

○韩江玲

契诃夫的短篇小说《苦恼》写了一个叫姚纳的车夫，他的孩子死了，他很想把这种丧子之痛跟人说说，但是偌大的一个彼得堡竟无人愿听。最后他只好把悲伤说给他的那匹小马。契诃夫说，你们不知道这个车夫有多大的悲伤，如果这个时候他的胸膛裂开，那种悲伤滚滚而出，是会淹没整个世界的。

刘震云的小说《我不是潘金莲》的主人公李雪莲是个普通的中国农村妇女，她为了证明那一句“我不是潘金莲”，花了二十年的时间，这二十年，亲人、身边人、全世界没人听，她只好把这话告诉自己家里的一头牛。

世界很大又很小，大到能盛下山川湖泊，小到连一个人的喜怒哀乐都无处盛放。我曾经教过一个女生，原来学习很好，后来母亲去世，父亲另娶别人。后妈只照顾自己的孩子，对她不闻不问。父亲忙于工作顾不上管她。班里有男生欺负她，同学们也不理她，她的成绩下降到中下游，她的世界几乎要塌掉了。幸亏这个时候，班里新换了一个班主任，接纳了她，倾听到她的不甘，知道她渴望向上，渴望摆脱周围环境的桎梏，倾听到她与命运抗争的声音。老师勉励她努力拼搏，她最终如愿考上了想去的高中。

世界上有些人说话就是没人听，很多人都是不受重视的人，这个班主任看到了被忽略的人，听到了被忽略的话，包括被忽略的情感。但是世界上还有很多孩子无人理睬，如果他们在绝望无助的时候，有老师、家长能稳稳地接住他们，就像被风雨打湿羽毛的小鸟被托在掌心，有人帮他们梳理羽毛，进行心理重建，那么他们不还是奋发向上、矞矞皇皇的少年吗？

心理学上有个术语叫“共情”，是指体验别人内心世界的能力。如果求助者感到自己被理解、被悦纳，就会感到愉快、满足。教育者能与学生共情，倾听他们内心的声音，理解他们的无助与彷徨，挣扎与迷茫，在关键时刻施以援手，那么他们就一定可以振翅高飞。

教育家蔡元培说：“教育是帮助被教育的人，给他发展自己的能力，完成他的人格。”一个人如果和外界交流得到的是积极回应，他就会更愿意和外界交流；得到的是消极的回应，则会关闭自己。所以人格的形成是在和外界交流中不断形成和发展的。那些性格偏激或心理脆弱的少年，很多是在心灵的至暗时刻，得不到积极回应和倾听从而走上不归路的。

在教育的漫漫长路上，提高育人本领，惟愿从倾听和了解学生做起。