思维导图在初中英语词汇教学中的应用对策探析

夏瑜

关键词：思维导图；初中英语；词汇教学

词汇是英语学习的主要内容，其中单词的记忆和词形的变换，是词汇教学的重点，在传统的教育模式下，教师过于重视学生对单词的记忆和拼写，忽略了对词汇的深度理解和思维的发散，导致教师无论付出多少时间和精力，都无法达到预期的教学效果，而思维导图教学模式可以很大程度地缓解这一现状，这是一种将文字和图形相结合的全新教学方法，可以充分发挥学生学习的特点，拓展学生的英语思维，帮助学生构建清晰的英语知识体系，提升学生对英语词汇的学习效率。

在初中阶段的学习中，虽然学生具备一定的学习能力，但在思维方式和语言环境的长期影响下，他们面对英语科学依然存在许多问题和困难，尤其是对英语词汇知识的学习，在这种情况下，教师可以运用思维导图的方式，引导学生掌握学习词汇的方法和技巧，改变学生对英语词汇教学的固化思维，调动学生对英语词汇学习的积极性，树立学好英语的自信心[1]。

首先，教师在开展词汇教学之前，要先对各个词汇之间的关系有明确的认知，设计简单、易懂的思维导图，帮助学生降低对相关词汇的理解难度，让学生更加容易理解其知识点；其次，教师要结合学生的实际学习能力和学习情况，设计相对应的英语詞汇思维导图，由于每个学生理解能力不同，教师在设计思维导图内容时，要以基础词汇知识为主，确保思维导图简单明了，能够满足每一个学生的真实学习需求；最后，教师可以根据学生的性格特点以及兴趣爱好，增加思维导图的趣味性，激发学生对英语词汇的学习兴趣，进一步达到课堂教学的目的。以牛津译林版初中英语七年级上册中Unit 2 Let's play sports为例，教师可以将“sports”作为中心词设计思维导图，利用多媒体技术为学生展示不同的运动图片，并结合图片内容展示出运动项目和单词，如“跑步-run”，为学生做出示例后，组织学生以小组为单位，以同样的形式依次说出不同的运动组合，当完成“运动”的词汇教学后，就会自动形成一个整体的思维导图，教师再根据思维导图引导学生对词汇进行自主学习，以此加深学生对词汇的理解和记忆，拓展学生的词汇量，增强学生的思维能力。

在英语词汇教学中，词义相近的词汇是教学的重点和难点，运用思维导图可以帮助学生更好的理解相关词汇，加深学生的理解。例如“I have a cold/fever”，都可以是指生病、不舒服，其中“cold”侧重于风寒感冒，而“fever”可以翻译为发烧，结合思维导图的方式，可以让学生清晰、明了的辨析二者的区别，理解相近词汇的含义，强化学生对相近词汇的印象，提高学生的英语词汇的学习效率[2]。

初中阶段是学生打好英语词汇基础的关键时期，教师要把握好这一时机，不断创新和优化教学方法，结合教材内容以及学生的特点，将思维导图教学模式融入在英语词汇教学当中，充分发挥思维导图教学的优势，帮助学生构建完整系统的英语词汇网络，为学生未来的学习生涯打好基础。

参考文献：

[1]张海龙.思维导图在初中英语词汇教学中的应用探析[J].求知导刊，2022，（2）：71-73.

[2]罗颖，柳淑英.思维导图在初中英语词汇教学中的应用探析[J].海外英语，2021，（11）：2.

（作者单位：江苏省南京市高淳区永丰中学）