将思维导图运用于小学美术教学的策略

朱红艳

摘要：为了加强对学生创新能力的培养，打破以往小学美术教学的局限性，文章对思维导图与绘制方法进行了概述，详细分析了小学美术教学现状，阐述了在小学美术教学中运用思维导图的必要性，并提出了将思维导图运用于小学美术教学的有效策略。通过作品式思维导图、灵感式思维导图以及立足思维导图设计教学内容等方法，切实增强学生的创新意识，改变以往小学美术教学中的模板式绘画模式，以期提高学生的绘画能力与水平。

关键词：思维导图；小学美术教学；儿童画；创新教学

在新课程改革背景下，核心素养培养成为重要的教学目标。因此，教师必须积极提升学生的核心素养，这也促进了教师教学理念、教学方法的创新。在小学美术教学中可以尝试融入思维导图，帮助学生将复杂的知识理顺，同时有效锻炼学生的思维能力，帮助学生形成良好的学科核心素养。学生随着年龄的增长，对绘画的兴趣逐渐减弱，而且绘画过程中存在的模板化现象，会使学生的思维发展受到限制，使美术创作过程中缺乏应具备的思维能力。因此，教师要合理运用思维导图，促使学生的思维意识与能力协调发展，以便在绘画时能够展现出整个思维过程。

1   思维导图概念与绘制方法

1.1思维导图概念

思维导图是帮助学生高效思考、展现思维过程的重要辅助工具。近几年，思维导图被广泛应用于教学中，凭借思维导图的发散性，可以帮助学生更好地进行思考，拓展其思维，使其产生新的想法与创意，大幅度提升了学生的思维能力。思维导图主要由主干进行延伸产生新的分支，以不断提升学生的思考深度与推演能力，确保其思维过程有理有据。

1.2思维导图绘制方法

思维导图大多为放射状图谱，由线、文字、图像等多元化内容组成，在绘制过程中需要明确中心主题，以此为基础向四周扩散、拓展。由关键词语进行分支，虽然会产生诸多分支，但每个分支都与中心图存在密切关联，最后构成完整的思维导图。教师应将思维导图的绘制过程划分为多个环节，以便学生理解，如确定中心图像、拓展分支、写关键词、细节补充、色彩搭配等，确保思维导图的内容丰富，并能够充分展现学生的思维过程，同时强调关键词的线条，应采用不同颜色进行区分。在绘制过程中要提前按照内容进行空间分配，注意分支应均衡地擴散，关键词语可以适当简化描述，促使学生牢牢记住。另外一级分支不宜过多，否则不利于学生整理，容易出现重点不清晰等问题。

2   小学美术教学现状

2.1思维导图应用不足

传统教育理念对美术课程的重视度不足，这一现象虽然在素质教育理念下逐渐得到改善，但对教学方法却未能有效创新，尤其是对思维导图的有效运用，没有将其充分融入小学美术教学中。部分教师认为思维导图出现在小学美术教学中十分突兀，对于思维导图的使用也存在误区，大多是由教师事先准备好，再直接将思维导图的画面播放给学生，使学生缺少自主、独立思考的机会，很难真正激活其思维。

2.2教学方法单一

从小学美术教学现状不难看出，部分教师采用的教学方法相对滞后，每堂课都会用大量时间讲授理论知识，包括美术知识与绘画技能等，留给学生实践创作的时间非常少，并且在实践过程中，一味地对学生进行指导、示范，学生的主体性很难得到发挥。虽然学生能够掌握部分绘画知识与技能，但创新意识与创新能力被限制，课堂教学也过于沉闷，久而久之，学生对美术学习的兴趣逐渐降低。

2.3教学素材偏离生活

对于小学美术教学来说，教材只是教学的一部分，生活才是不可缺少的素材，并且学生本身具备发现美的能力，如果过度注重教材知识教学，必然无法发挥学生的能力。以往教学过程中始终无法逃脱课本的限制，包括知识讲解、技能讲授等，这也成为教学中的常见问题。缺少生活化素材，无法有效提升学生的审美能力与绘画技巧，教学目标逐渐成为空谈。

3   将思维导图运用于小学美术教学的必要性

3.1新课程改革的需要

小学美术与思维激活存在密不可分的关系，生活中很多物品的设计都需要思考，小到水杯、大到汽车，只有思维灵活才能更好地进行创作。新课程改革背景下，要加强对学生思维能力的培养。小学美术课程也要顺应教育发展趋势，提升学生的思维能力，尤其在学生无法直观表达自身想象力时，思维导图便成为很好的突破口。通过引入思维导图，既可以清晰展现学生的思维过程，对其思维进行激活，有利于绘画设计和创作，又能促进学生对其他学科的学习。由此可见，思维导图具有非常重要的教育意义。

3.2学生思维激活的需要

对于学生来说，思维激活至关重要。学生必须具备良好的思维能力，才能进行创作，比如，在绘画过程中，学生需要先对主题进行深入理解，同时善于观察事物的本质特征，为后续进行创作奠定良好的基础，并完成绘画作品的设计，充分展现出学生的奇思妙想。另外，绘画过程中的构图也需要学生进行头脑风暴。通过引入思维导图总结词汇、慢慢补充，既可完善整个作品的构架，也是完成绘画作品的重要前提，因此，教师应利用思维导图挖掘学生的综合潜能。

4   思维导图在小学美术教学中的运用策略

4.1灵感式思维导图的应用

4.1.1灵感式思维导图概述

在思维导图的应用过程中，需要结合学生的思维特点与绘画能力，注重对学生创新思维的培养，才能从根本上打破以往小学美术教学中的模板式绘画模式。灵感式思维导图属于知识可视化工具，便于学生在绘画过程中进行深度思考，能推动学生的抽象逻辑思维全面发展，使其按照绘画主题进行延伸。而分支便是学生想象力的直观体现，通过相互关联完成整个思维导图的绘制、发散过程，为后续绘画奠定良好基础。另外，灵感式思维导图有利于帮助学生探索创作点，包括绘画工具的选择、表现方式以及材料的应用等，最终完成绘画作品的创作，思维导图能够展现学生的绘画灵感。

4.1.2灵感式思维导图教学流程

灵感式思维导图适用于小学美术中的造型与表现两个方面。教师会对学生进行引导，并确定将要学习的主题内容，进而对思维导图的中心图像进行拓展，使学生打破以往学习过程中的思维局限，减少惯性、固定思维，从而增强创新意识。由此可见，灵感式思维导图会影响学生绘画作品的创意程度，这也是整个教学过程中的重点环节，教师可以从多个角度对学生进行思维引导。

4.2作品式思维导图的应用

4.2.1作品式思维导图的概述

思维导图不仅可以帮助学生将发散的思维直观化，而且是较为有效的思考工具。它能够使学生根据一个主题探索多个方面、多种可能性，打开想象空间、形成创意，为学生提供源源不断的绘画灵感。作品式思维导图其实就是将思维导图的绘制作为绘画创作的过程，因为思维导图有很多表达形式，文字只是其中的一种，还可以在思维导图中加入绘画，实现思维能力与绘画能力的双重提升。对于小学美术教学来说，只有注重培养学生的识图能力与审美判断能力，才会打破以往的模板式绘画限制，充分提升学生的思维能力，从而创作出丰富多彩的绘画作品，所以教师应将思维导图以作品的形式展现出来，使学生在绘制思维导图的过程中完成绘画的学习与创作。

4.2.2作品式思维导图的教学流程

当下小学美术教学中应重点关注学生的思维发展，因此，教师应肩负起学生思维引导者的角色，在教学中充分展现学生的立体化思维。另外，教师要抓住学生的思维聚拢、井喷阶段，并在该阶段引导学生进行互动探讨，从而收到事半功倍的教学效果。为了发挥学生的思维灵活性，应给学生提供互动探讨的平台，这样才能在主动中生成，而不是被动地倾听。例如，在教授小学美术二年级上册《丰富多彩的玩具》一课时，教师首先让学生在脑海中想象自己最感兴趣的玩具，包括玩具的材料、颜色、造型以及玩法等，激发学生的学习兴趣；接下来引导学生进行思维导图的绘制。学生在绘制过程中可融入自己对作品的独特理解，不需要完全运用文字记录，可以通过绘画的方式制作思维导图，如玩具的颜色，学生可以直接将自己心仪的颜色绘制到思维导图中，每个分支都可以通过绘画进行表现，在完成思维导图绘制的同时，加深学生对美术作品的理解与感知。

4.3提升学生思维导图绘制能力

思维导图主要通过线条、文字及绘画的方式，展现整个思考过程。过去，教师会直接为学生提供思维导图，这也导致学生缺少思考的机会，很难收到预期的教学效果。因此，让学生自主完成思维导图的绘制，教学效果会更好，这样能够促进学生思考，同时提升学生的实践能力与创造能力。另外，在新课程改革背景下，明确要求加强对学生自主思考能力的培养，所以教师应给予学生思维激活的机会，让学生独立完成思维导图的绘制过程。

4.4设置问题，引导学生思考探究

对于思维激活来说，最有效的方法便是问题引导，这也是教学中常用的手段。为了发挥思维导图的作用，教师应通过设置问题给予学生思维激活的机会，或者通过举例等方式，促使学生进行互动讨论。例如，在教学小学美术三年级上册《美丽的花》一课中，教师将中心词“花朵”写在黑板上，并提问：“花朵和叶子的形状有哪些？请大家发挥想象力。”学生积極踊跃地思考。有的学生说有五角星形状的花朵，还有的学生说有圆形的花朵，每说一种，教师就从中心词画出一个分支，记录学生的想法，在师生的共同努力下完成发散式思维导图的绘制。在这个教学过程中学生能够充分思考和联想，可以说思维导图的绘制是全班学生共同的智慧结晶。

综上所述，小学生思维活跃，充满想象力和创造力。但是小学美术教学深受传统教育理念的影响，忽视了对学生思维与创新意识的培养。为了针对性提升学生的创造能力，当下应将思维导图充分引入小学美术课堂。将思维导图融入教学过程中，能够促进学生形成创新意识与创新能力，充分展现学生的绘画思路。思维导图不仅能够起到指示灯的作用，而且有利于提高教学效率，帮助学生掌握绘画技巧。教师应将思维导图作为绘画过程中的重要工具，切实激发学生的美术潜能。

参考文献：

[1]杨艳敏.思维导图在美术教学中的实践应用[J].学周刊，2019（34）：138.

[2]朱颖丽.例谈思维导图在小学美术“设计·应用”领域中的运用[J].少儿美术，2019（9）：45-47.