双向衔接，有效准备，快乐入学——“双减”背景下幼小教学如何进行衔接

王 焱

（陇南市武都区东江幼儿园 甘肃 陇南 746000）

引言

随着社会经济的飞速发展，人们对幼儿教育的重视程度正在不断提高，幼儿园向小学的过渡是儿童必须经历的重要成长阶段，这就意味着幼小衔接工作必须落到实处，从幼儿身心发育规律着手寻求恰当的幼小衔接方式，以幼儿认知能力培养为导向，切实推动幼儿综合素质的全面提升。现阶段，双向衔接正在成为幼小衔接发展的重要方向，推动幼儿园和小学之间的有效协作，才能保障幼小衔接工作的深度落实，在双方有效配合并且形成良好合作氛围的情况下，真正推动幼儿综合素质的全面提升，在全面落实幼小衔接工作的同时为高质量的教育建设发展提供有力支持和保障。面对当前双向衔接推进过程中存在的问题，幼小双方必须不断总结经验，在树立统一教育目标的同时，真正推进幼小衔接工作的全方位落实。

1.双减背景下幼小衔接面临的问题

1.1 幼小衔接责任划分不清晰

在现阶段的幼小衔接工作机制下，幼儿园和小学双方责任划分不清晰的问题仍然存在，由于幼儿园和小学之间的协同和配合不够紧密，导致幼小衔接的推进效果受到较大的限制和影响，这在一定程度上影响到了幼小衔接工作的全面优化[1]。对于幼儿园儿童来说，幼小衔接是学习知识养成良好习惯的重要平台，但是由于现阶段幼儿园和小学之间的关联不够紧密，导致双方在有效衔接工作定位以及有效衔接工作方法上缺乏一致性，这对幼儿的学习体验产生了一定负面影响，极大的限制了幼小衔接应有的教育效果。

1.2 幼小衔接工作内容单一化

幼小衔接本身是一项系统性的工作，在双向衔接的背景下，幼儿园和小学围绕幼儿教育相关问题需要展开深层次的探讨，但是目前幼小衔接工作的内容选择仍然存在一定的局限性，通常只是停留在文化知识方面的衔接，而没有真正做好对幼小衔接模式的科学优化，这对幼儿的成长产生了一定负面影响。实际上，现阶段的幼小衔接主要强调幼儿园对小学相关要求的落地，而没有真正以平等对话的方式充分了解双方的诉求，在幼小衔接方面的内容选择拓展性不足，忽略了对幼儿生活习惯以及人际交往能力等内容的有效渗透，长此以往，幼小衔接的实际推进效果容易受到一定的限制，在工作内容拓展性不足的情况下，幼小衔接最终流于形式。

1.3 幼小衔接存在小学化倾向

在现阶段的幼小衔接工作中存在较强的小学化倾向，实际上由于教师对幼小衔接的认知定位不够清晰，在开展相关工作时指示将幼儿需要具备的文化知识作为重要的教育内容，在语文数学英语等各学科的教育内容中作出了一定的渗透，这就导致幼儿在实际成长过程中面临着不必要的压力，由于幼小衔接的小学化倾向较为严重，导致幼儿的成长状态难以得到及时调整。实际上幼小衔接小学化倾向严重的问题普遍存在，由于相关教育活动组织者对幼小衔接的内容缺乏有效整合，在相关教育活动中缺乏有效的协同与配合导致小学化的相关内容出现，在幼儿园这样一来幼儿在成长过程中容易由于知识难度过高而缺乏参与热情，同时也在一定程度上限制了幼儿教育和小学教育之间的协同配合[2]。

2.双减背景下幼小衔接的基本原则

2.1 遵循双向衔接原则

双减背景下的幼小衔接工作应当遵循双向衔接的原则，从幼儿的实际认知特点出发，选择恰当的幼小衔接工作模式，通过幼儿园和小学之间的通力协作与配合，真正形成教育合力，在保障幼小衔接整体工作质量的情况下，更好地服务于幼儿的成长需求，让幼小衔接真正发挥应有的作用。遵循双向衔接的原则，意味着幼儿园和小学双方应当协同一致，在对儿童的教育方面采用统一的管理理念和管理方式，一方面将小学低年级学生所需的素质转化为幼儿教育的相关内容，另一方面也要考虑到幼儿园儿童步入小学后的实际状况，并制定具有针对性的教育策略，通过对幼小衔接机制中双向衔接的深度落实，真正营造良好的幼小衔接环境氛围。

2.2 遵循因材施教原则

因材施教是幼儿教育的基本要求，在双减背景下的幼小衔接工作模式下，应当格外重视对幼儿个体差异的有效剖析在开展幼小衔接相关活动时，真正将因材施教放在重要位置，通过对幼儿的个性化指导和管理，真正凸显幼小衔接的价值和作用，让每位儿童都能够在成长过程中有所收获。此外遵循因材施教的教育原则，还应把握好幼儿的整体认知情况，在开展相关教育活动的过程中做好对教育流程的设计以及对教育内容的整合，这样一来因材施教才能得到全方位的落实，在突出幼儿成长特点的情况下，真正实现对幼儿全方位的指导以此为基础，保障幼小衔接工作的全面[3]。

2.3 遵循寓教于乐原则

浓厚的学习兴趣是幼儿参与相关学习活动的重要推动力，在双减背景下的幼小衔接中，教师应当遵循寓教于乐的原则，将充满趣味的幼小衔接教育活动呈现在幼儿面前，并通过这样的方式真正起到寓教于乐的效果。遵循寓教于乐的原则应当把握好幼儿的实际成长特点以及真实的发展状况，在有效把握教育活动趣味性的同时，真正引发儿童的深层次思考，从寓教于乐的角度出发，将复杂的教育内容变得简单化，将枯燥的教育活动变得趣味化，让每位幼儿都能够在玩中学并且获得深层次的启发，通过这样的方式有效促进幼儿的健康成长，在保障幼小衔接工作质量的同时，真正实现对幼儿的科学管理。

3.双减背景下有效落实幼小衔接的实践策略

3.1 幼儿园方面

3.1.1 自上而下树立幼小衔接工作理念

树立正确的幼小衔接工作理念是保障幼儿园推进幼小衔接工作的重要前提和基础，为此幼儿园应当在办园过程中，将幼小衔接放在重要位置，并且通过组织多种形式的教师培训活动，将幼小衔接相关工作理念传递给教师，以此为基础营造良好的幼小衔接工作氛围。幼儿园管理人员应当自上而下的推动幼小衔接工作的持续优化，一方面通过会议宣导等形式帮助教师了解幼小衔接的价值和作用，另一方面也要在幼儿园内部积极宣导幼小衔接的相关内容以此为基础，让幼小衔接的相关理念真正深入人心，并且基于良好外部环境的营造，促进幼小衔接的进一步落实。

3.1.2 完善针对幼小衔接的考核评价机制

做好对幼小衔接工作的考核与评价是保障双向衔接背景下幼儿园深入落实幼小衔接的关键，幼儿园应当在日常运营管理的过程中，将幼小衔接的推进状况作为重要的考核评价依据，并且通过对幼儿成长特点的充分剖析，在考核评价方面做出相应的优化和调整，能够真正以考核评价为导向，推动幼儿园儿童学习环境的不断变化，在考核评价中对教师提出更高要求，让每位教师都能够明确幼小衔接的重要性[4]。此外针对幼小衔接推进情况的考核评价必须做到全面，具体能够在体现儿童已有认知的情况下，对儿童的相关反馈进行总结，从多角度出发持续优化幼小衔接工作。

3.2 小学方面

3.2.1 搭建教研平台制定幼小衔接统一目标

小学作为幼小衔接的重要参与方，其办学质量在一定程度上影响到了幼小衔接的推进，效果为此小学应当在教研活动方面做好优化设计，结合分管片区内的幼儿园办园特点，搭建适合教师主动分享和交流的平台。从幼小衔接目标管理的角度来看，小学应当主动推进与幼儿园之间的深入沟通和协作，通过组织教研活动的形式，拉近幼小双方教师之间的距离，在主动表达观点和总结经验的情况下，深入推进幼小衔接工作的进一步落实，在明确统一的幼小衔接目标驱动下促进小学办学过程中相关衔接机制的不断完善和成熟。

3.2.2 开放办学环境配合幼儿园各项教育活动

双减背景下的幼小衔接工作必须充分，重视教育环境的有效创设，在小学办学管理中应当做好与幼儿园之间的协同配合，积极组织幼儿到小学参观相应的学习和成长环境，在拉进幼儿园和小学之间距离的同时更好地营造良好教育氛围。建设开放性的办学环境意味着幼儿园需要对小学的相关设施作出有效的剖析在幼儿园一日活动中，带领幼儿到小学参观学习，一方面了解日后的学习和成长环境，另一方面也能够帮助幼儿更好的理解小学阶段的相关要求和管理措施，在增强幼小协同的情况下真正做好幼儿园和小学教育的衔接。

3.3 教师方面

3.3.1 基于互联网学习幼小衔接的先进理论

网络信息时代背景下，教师必须作为终身学习者，学习关于幼小衔接的先进理论，并且转化为实践教学的相关策略，从网络资源利用的角度出发，做好幼小衔接工作的全面优化，并以此为基础，真正将幼小衔接的相关理论转化为实际教学改革的推动力，让网络时代背景下教师的工作能力得到进一步提升[5]。结合互联网带来的积极推动作用，幼小衔接工作必须做好相应的调整，在基于互联网带来的积极影响下教师，必须做好对相关案例的剖析，以多元化的教育内容为导向，促进幼小衔接整体质量的进一步提升，在不断总结经验的同时让幼小衔接的相关教育理论转化为有效的实践策略，更好的推动教师工作能力的持续强化。

3.3.2 创新教育实施方式丰富幼儿认知体验

积极创新对幼儿园儿童的教育实施方式是保证幼小衔接工作趣味性得以提升的关键，为此教师应当格外重视对多种教育活动形式的科学优化，在实际教育过程中对相关活动流程做出相应的调整，以趣味性的教育手段为基础，引发幼儿园儿童的深刻思考，在突出教育重点和知识难点的同时，真正促进幼儿园儿童的智力发育，让每位孩子都能够真正适应幼小衔接相关活动，并且不断提高综合认知水平。此外，在积极主动创新教育方式，并且丰富幼儿认知体验的情况下，教师还应考虑到幼儿的相关反馈，能够根据幼儿在成长过程中的生成性表现，做好对幼小衔接教育实施方式的进一步调整，以此为基础，保证幼儿深层次的认知与感悟。

3.3.3 推进家园共育营造良好幼小衔接氛围

深入推进家园共育是营造良好幼小衔接氛围的关键，为此教师必须格外重视对幼小衔接中家庭教育价值的有效挖掘，在与家长保持密切沟通和协作的情况下，真正拉近彼此的距离，在营造良好家园共育氛围的情况下，突出家庭教育对幼儿的积极影响。在全面关注幼小衔接相关工作要求的情况下，教师应当与家长保持平等的对话和沟通，一方面从家长口中了解幼儿园儿童的家庭生活表现，另一方面也要通过对家园共育的深度落实要良好的幼小衔接，氛围得到有效构建，这样一来幼小衔接在家庭教育中的渗透效果才能得到进一步的保障，在家长的推动和影响下，幼儿能够真正调整学习状态，并且适应幼小衔接的相关活动[6]。

3.4 家长方面

3.4.1 主动学习幼小衔接相关知识

家长是孩子成长路上的引路人，也是幼儿园儿童的良好榜样，家长必须在幼小衔接方面做好相应的家庭教育工作，在家庭生活中为幼儿树立良好榜样，并且通过潜移默化的影响实现对幼儿科学全面的指导，让家长在幼小衔接方面的价值和作用得到进一步的体现。家长应当主动学习关于幼小衔接的相关知识内容，在成长过程中将幼小衔接的核心知识与幼儿教育相互结合，在家庭生活方面对幼儿提出更高的要求，并通过这样的方式有效实现幼小衔接机制的建立，让家长在家庭生活中对幼小衔接作出新的尝试和探索。

3.4.2 缓解幼小衔接的焦虑感

在新时代背景下，人们对幼儿教育的重视程度正在不断提高，许多家长在家庭生活中对幼小衔接有着较高的重视度，同时也面临着不必要的焦虑感，许多家长在幼小衔接方面表现出了一定的焦虑，担心幼儿无法适应幼小衔接环境的变化而产生不必要的压力。为此家长应当在家庭生活中树立正确的家庭教育理念，从幼小衔接的角度出发，真正意识到幼小衔接的重要性和独特作用，基于幼儿教师的相关指导有效开展相应的教育活动，在真正适应幼小衔接过度中发挥家长的积极推动作用，让家长在家庭生活中更好的做好行为监督管理，在家长焦虑感消除的同时，为幼儿园儿童树立良好榜样[7]。

3.4.3 重视日常生活中行为习惯养成

生活习惯养成教育是幼小衔接中的一个重要环节，在深入推进幼小衔接的过程中，家长应当格外重视对幼儿生活习惯的有效养成，一方面在生活作息上做好监督和管理，另一方面也要促进幼儿生活自理能力的全面提升，在家庭生活中为幼儿创造独立自主的平台空间，以此为基础，更好的帮助幼儿适应小学阶段的学习和生活，让幼儿能够真正养成良好的行为习惯，并且在人际交往能力等各方面不断提高整体素质，以此为基础，让行为习惯养成成为幼小衔接得到进一步优化的推动力。

总结

总之，在双减背景下深入推进幼小衔接的充分落实是保障幼儿教育整体质量的关键，也是促进幼儿园儿童身心健康成长的重要前提和基础。新时代背景下幼小衔接工作必须推进，双向衔接的深度落实，既要考虑到幼儿园在教育教学中的重要作用，同时也要关注小学在幼小衔接方面的主动参与，让每位幼儿都能够在成长过程中有所生活在主动积极参与幼小衔接相关活动的同时，不断提高认知能力和综合素养。唯有如此幼小衔接才能取得预期的效果，基于高质量的幼小衔接营造积极健康的成长环境，让幼儿园儿童能够更加充分适应角色的转变，并且不断提高对自身的要求。