任务群在语文课堂教学中的运用

屠燕洁

随着新课改的推进，学习任务群成为广大教师关注的焦点。一方面，教师要明确学习任务群的概念及特点，另一方面，学习任务群的拟定是一个较为复杂的过程。为了更好地践行“学习任务群”这一新颖的理念，笔者从具体的教学案例出发，深入分析任务群在语文课堂教学中的应用策略，旨在促进学生高效学习，提高教学效果。

一、指向课程标准，提升综合能力

从课程标准的内容来看，学科核心素养包含“正确价值观”“关键能力”“必备品格”等要素，与此相应的六个学习任务群与核心素养的诸多方面存在紧密联系。一般来说，语文学习任务是一种以学生为主体，以语言应用为核心的教学活动。该活动不仅包含了丰富且专业的知识内容，还承载了语言文字、逻辑思维、审美、文化鉴赏等内涵。因此，兼具情境与实践的学习任务群是培养核心素养的重要载体。在日常的教学活动中，教师应坚持生本理念，既要贴合教材内容，又要符合学生的认知规律，重构教学理念。

以统编教材三年级上册第三单元为例。通过本单元课文的学习，学生依托《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》等文章感受童话这一体裁，分析上述文本中蕴含的人生哲理。在单元复习阶段，教师拟定学习任务：创编一则童话。考虑到学生的学情，教师让学生以小组为单位共同编写一则童话。“为什么要编写这样一则童话？该童话的背后隐藏了哪些人生道理？”学生一边思考，一边撰写文章，不仅要完成前期的文字创作，还要发动本小组的成员完成故事的讲述以及角色的演绎。在课程讲解阶段，每一个学习小组上台表演前都要展示“故事分享卡”。依托图文兼备的叙述，其他小组的学生能够快速知晓童话的中心意思。

二、解读内在联系，培养抽象思维

统编教材在编排时往往会按照单元安排阅读文本，每一个单元的文本都被赋予一定的单元情境。在以往的单元教学中，教师往往偏重于细节教学，忽略了单元文本的整体联系。因此，如何改变以往的教学模式，体现教学思维的连贯性成了教师应该思索的主要问题。为此，教师积极引入任务群理念，设计颇具逻辑的学习任务群，大力培养学生的抽象思维。

以统编教材三年级上册第七单元为例。本单元的主题情境为“神奇的大自然”。从文本内容来看，学生学习《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》《读不完的大书》皆需要掌握其中的好词好句，凭借听觉、视觉、嗅觉等多种感觉感受自然的特点。一直以来，大部分的学生将自己的注意力倾注于文本的具体知识点，忽视了感受身边的自然与生活。因此，教师可以结合学生的学情及教学目标设计实践任务。根据任务要求，学生将利用自己的课余时间到附近的花鸟市场、植物园感受自然。“让你感到最神奇的植物、动物是什么？它有哪些特点？”在問题的引导下，学生用心感受植物与植物、动物与动物的差别，认知逐渐从形象过渡至抽象，思维能力得到锻炼。

三、整合教学内容，设计教学目标

基于任务群的单元目标设计讲求全局性、重点性。其中，全局性旨在覆盖学生的各个方面，重点性旨在贴合教材的核心内容。随着新课改的推进，单元教学目标被赋予新的内容，越来越多的教师意识到学科核心素养的重要性并将语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解融入单元教学目标。

以统编教材四年级上册第一单元为例。在前期的备课中，教师发现本单元以“美丽的自然”为主题情境，以“边读边想象画面，感受自然之美”为语文要素。随后，教师拟定单元教学目标，首先是调动学生的感官，感受自然之美；其次是引导学生利用本单元的表达方法进行仿写；最后是让学生积累本单元的好词好句。在后续的单篇阅读教学中，教师从单元目标的角度出发，拟定具体的教学目标。比如，教师在讲解《走月亮》之前拟定教学目标，其一是在朗读中感受月光下的景色，感受“我”与阿妈的故事；其二是培养观察生活细节的习惯；其三是掌握寓情于景的写作方法。结合上述目标，教师再针对课时教学的需求细分课时目标，帮助学生构建完整的知识体系。

四、连接课内外资源，提高学习成效

从前面的论述中，我们不难发现，任务群的拟定需要具有统揽全局的意识，通过前期的目标拟定以及主题情境分析，学生能够知晓自己在经历学习后可以有哪些收获。在后续的贯彻落实中，教师要运用自己的教学经验，致力于通过教学情境引导学生快速进入学习状态。与此同时，为了体现单元教学的连贯性，教师可以将最终的单元目标进行分解，确保学生学习的知识是系列的、有序的。环环相扣的教学流程，有助于提升教学效率。

以统编教材四年级下册第五单元习作“游____”为例。在预学阶段，教师首先要求学生复习《海上日出》及《记金华的双龙洞》的框架结构。在课程讲解阶段，教师拟定学习任务：如果你要向朋友介绍一个游览过的景点，你会按照怎样的顺序进行讲解。随后，学生结合此前的复习成果进行观点的分享。其中，有的学生认为，可以采用某一固定的视角描述整个景观；也有的学生认为，可以依托游览顺序介绍游览的内容。教师对学生的回答给予评价，然后依托多媒体技术介绍游记的具体写法。考虑到知识的连贯性，教师用视频展示故宫的实景。“如果我们要介绍故宫，怎样叙述才显得有条理？”结合这个问题，学生以小组讨论的形式确定写作方法，拟定文章的框架。

总之，学习任务群的最大优势就是能实现单元与单元、教材与教材、课内与课外资源的连接。学习任务群作为一种兼顾教材内容与学生学情的教学理念适配当下的语文课堂。在日常的教学活动中，教师应充分运用自己的教学经验，依托单元语境、语文要素、教学重点，建立一套完整的教学模式。