应用人才培养背景下高校传媒类专业实验室建设中存在的问题及路径研究

程歆盈?余豪骥

【内容摘要】当下，实验教学在新闻传播人才培养过程中地位和作用愈发重要。围绕培养适应传媒融合发展的应用型人才目标，高校传媒类专业实验室建设须适应发展变革的新要求。本文以现阶段高校传媒专业实验室建设中的现存问题为研究对象，试图为适配应用型人才的专业实验室建设和管理提供政策议程，为高校实验室平台助力人才培养提供新思路。

【关键词】应用型人才培养；实验室建设；管理机制

随着大数据、人工智能、移动互联网、云计算、元宇宙等的发展，推动“融媒时代”向“智媒时代”转变。现如今，传媒行业已经由单一媒体向多元媒体转变，由传统媒体向全媒体转变，这一趋势对传媒专业学生提出了更高的从业要求，同时也带来了更大的就业难度。①新闻媒体从内容聚合、多平台分发到全面融合、深度融合，业界更需要能讲故事、熟悉技术、懂得流程的融媒体人才，这对各高校新闻传播的学科建设、人才培养模式提出了更深层次的要求。②

在媒介融合、纵深发展的背景和教育部的积极推动下，国内许多高校顺势而为建设媒体类专业实验室，加强实践教学，以培养适应智能技术发展和业界需求的应用型新闻传播人才。传媒专业需要主动持续深化应用型传媒教育改革，构筑全新的产教融合创新机制和创新生态。同时，为顺应时代发展与业界态势，各高校的新闻传播学科人才培养方案也将提升新闻传播学子的全媒体实践能力作为一项重要任务。③由此可见，如何优化高校传媒类专业实验室建设使之更好地与应用型人才培育目的适配，是当前亟须解决的一个重点内容。

一、传媒类实验室的历史沿革与发展

作为应用型学科，新闻的采、写、编、摄等业务是新闻传播人才培养中的主要内容。高校媒体实验室最早就是为辅助基础的新闻实践教学而建立的，早期的实验室主要是暗房、线性编辑机房、演播厅等， 用以辅助新闻摄影、新闻编辑等课程的教学。这个时期，媒体实验室的规模较小且功能单一，核心作用是为学生提供采、编、摄的实操平台，与其说是实验室， 不如说是一个封闭的实践教学场所。

21世纪初，开始建设媒体融合实验室。为培养适应新业态且实践能力突出的全媒体、融媒体人才，打造了具备教学、信息化在线教育、视听节目生产制作、 产教研实践实训等综合功能的云平台。从现状看， 高校新闻传播院系普遍建立了媒体实验室， 但许多媒体实验室设备没有及时更新， 目前只有少部分高校 建设了跨界合作的前沿融合媒体实验室。④

当下，为了进一步增强学生的实践操作能力和应用人才的培养，高校传媒类实验室逐步从传统模式下的附属功能发展转为独立创新的探索型教学媒介。一方面，许多传媒类实验室设有电视台、广播站、报纸排版印刷室和新媒体运营中心等，俨然一个微缩版的广播电视传媒集团；另一方面，这里的师生熟知新闻传播规律，拥有新闻传播的敏感性，并具备选题策划和节目制作的知识与能力。⑤

二、实验室建设面临的问题

传媒类实验室作为高校完成实践教学、实现教学目标的重要平台，其建设和管理有着重要的研究意义。基于高校应用型人才的培养目标，面对高校传媒类专业人数众多情况，就如何建设高效实验室，完善和建立实践教学的质量保障体系，优化实验室管理，是目前需要面对和解决的关键问题。当前，传媒类实验室建设面临以下问题。

（一）观念滞后阻碍建设更新

由于长时间受传统文科教学理念的影响，“文科不需要实验室”的偏见无法被快速消弭，这导致一些高校对实践育人、实验教学的重视程度远远不够。 新闻传播专业属于人文学科范畴，滞后的观念直接造成新闻传播院系在建设媒体实验室时出现资金缺乏、 场地缺乏、软硬件设备缺乏、课程各自为政等实际问题，阻碍了实验室的建设与更新。许多传媒类实验室缺乏顶层设计和长远谋划，遵循着走一步看一步的发展思路。但从新闻传媒这一学科的属性特点来看，应倡导与时俱进、开放包容、竞争有序的宏大视野和战略眼光，而不是故步自封式发展。

（二）场地与设备管理与开放需求矛盾

合理的规章制度是实验室运行与管理的基本保障，也是规范实验室管理人员职责和行为的重要依据。当前有些学校实验室管理制度不完善，使得实验室管理人员工作职责不明确，工作积极性不高，致使实验室的价值未得到充分体现，造成实验室使用不方便、实训设备管理不当、实验室卫生不整洁、实验室安全存在隐患等众多问题。其主要原因是缺乏有效的监督机制，导致实验室管理员工作松懈，教师对实训课堂的管理松散。此外，一些设备的大量添置因缺乏对实际情况需求的合理考虑，造成设备使用率低或闲置。

（三）信息化建设和管理水平低

随着时代的发展，以“大数据、人工智能、云计算、移动互联”为代表的新技术更广泛、深入地渗入应用型人才培养的各个环节。目前，大多数院校，都是采用人工或手工的形式管理实验室。在大数据背景下，这种管理手段已落后，特别是实验室耗材、教学进度安排、实验设备的管理，更应采用新技术、信息化的形式进行管理，管理手段落后大大制约了应用型人才的培养和发展。同时，部分高校在实验室建设中的软硬件更新无法满足教学需求。相对落后的教学硬件意味着相对过时的应用软件。高校碍于经费、政策等因素导致硬、软件更新滞后，传媒类学生无法接触最新应用软件、摄影摄像设备，其综合实践素养提升自然就面临挑战。⑥

（四）实验室人员队伍配置不合理

实验室师资队伍的素质与能力关系着实验教学的效果与学科建设的成果。但许多实验室教师不了解实验教学的要求，缺乏前沿的媒体知识与科学的实操经验等。同时，负责实验室管理的人员队伍建设和配置明显不足。这是受传统管理经验的影响，实验室管理员的职责被片面地认识为负责实验室的整理、清洁以及开关门等简单工作，导致学校不重视实验室管理师资队伍的建设，这严重影响了实验室管理队伍的整体素质。实验室管理队伍学历结构普遍偏低，技术缺乏，有些甚至与专业不对口，在一定程度上影响了设备的保养维护及实验室的辅助教学。同时，实验室管理员缺乏量化考核机制或考核形式化，加上管理员岗位薪资待遇低、职称评定难，工作和个人价值都得不到重视，使得管理员工作不积极，岗位流动性大，阻碍了实验室的发展。大部分管理人员认为实验室管理的工作就是日常的管理，因此就不会从质量风险管理、人力资源管理、信息沟通管理等理论引导下进行分析，严重制约了实验室管理水平的提高，結果就影响了实验室的教学质量。

三、媒体类专业实验室建设的路径探索

传媒实验室作为高校新闻传播学教育教学工作的校内实践阵地，对于提高高校新闻传播学人才培养质量有着重要作用。⑦为做到融媒时代下的守正创新，为培育高质量的应用型人才，高校传媒类专业实验室应积极探索新的建设路径。

（一）紧跟行业需要，精准实现功能定位

跨学科融合、跨界合作成为智媒时代媒体实验室建设的必然趋势。在智媒时代泛连接的背景下，媒体实验室是打破学科壁垒、实现学界与业界有效对话的重要通道。⑧笔者认为，高校传媒类实验室应具备三个功能定位。一是教育改革的平台。传媒类专业相对于工科专业而言，对机械设备的操作要求不高，但是对于传媒设计则有较高的要求。其需要学生通过不同的作品来实现有效的实训设计，增强与各类信息的有效管理，提升自己传媒设计能力。实验室建设应立足于应用型人才的培养，为开展教学改革、创新教学方式方法、编著教材、撰写讲义等教改内容提供优质平台。二是研究和创新的支撑。借助实验室的工作环境和硬件条件，对传媒领域重难点问题进行深入研究，对新闻传播领域热点难点问题进行探索，对各类舆情进行解读回应等形成了一定的技术突破、理论成果和学术观点，从而助力传媒类学术研究。与此同时，传媒类实验室是高校文化产品创作的基地。微信、微博、短视频新平台等新型传媒业态迅猛发展，一些样式新颖、内容“接地气”的传媒作品在高校颇具市场，在这一潮流中，高校师生的创造性思维和灵感得到激发，他们拥有传媒类实验室这一得天独厚的创作平台，可以尽情地施展自己的才华和能力。三是同界共享和跨界合作的通道。实验室要改变传统理念进行改革转型，与其他兄弟院校、二级学院之间共建共同使用实验室。同时，通过“部校共建”“媒校共建”“校企合作”“校地合作”等实现跨界合作和资源整合，达到多方共赢。

（二）兼顾内容、制度和队伍建设，发挥实验室“软实力”

1.以“学”为核心内容，侧重教学实践

传媒实验室的具体建设目的是为教学实践提供服务。实验室建设需要不断扩展教学形式和内容，从而形成开放式实验室教学系统。一方面，可以“OBE”為导向，打造实践教学形式。OBE（Outes-based Education）是一种基于学习产出的教育理念，其教育目标是使学生在完成项目策划、案例研究等教育实践后取得最终的学习成果，强调学生的“学”，以及“学习结果”的生成，关注学生是否已经获得有意义的学习结果。⑨另一方面，通过建设融媒体实验室助力实践教学。融媒体实验室是高校主动适应媒体融合发展趋势而搭建的新闻传播实践教学平台。当前高校搭建的融媒体实验室云平台能够模拟“中央厨房”运行逻辑和流程设置，能够与融媒体平台管理机制相一致，实现融合型新闻和信息产品生产的专业模拟。融媒体实验室应该探索有效的教学模式，包括提供沉浸式实践教学、实施综合性实训课程、开展虚拟仿真实验项目、孵化运行大学生创新创业项目。⑩

2.建章立制，加强实验室管理

传媒实验室是人才培养的一个重要平台，而且是基于学科竞赛构建的具有开放性特点的场所，因此在实验室管理的过程中需要确定与实验室建设目标相一致的管理目标和方向。实验室管理主要是对组织控制硬件程序的软件以及实验室的老师们进行管理分析。一方面，管理内容为硬件运行服务，另一方面，此管理内容为人员价值发挥服务。在实践中，主要是建立并健全实验室管理规章制度和实施办法，明晰岗位职责和工作要求，明确实验室管理的技术要求和工作流程，使实验室各项工作规范化和标准化，从而提高实验室运行和使用效率。同时，还要构建监督、考核机制，以提升各项规定和实施办法的执行力，实现实验室管理工作的规范化和标准化，提高工作效率。从时间和空间上尽可能地面向师生和社会开放，扩大实验室的共享性和开放性。

3.打造一支专兼结合的实验室队伍

在实验室建设中，人员队伍是比较重要的“软件”内容，其担负实验分析、实验总结和实验优化等内容。高校实验室管理水平想要得到提高，必须打造一支能力强、技术精、素质高的专兼结合的实验室队伍。加强实验室队伍建设，学校可采取如下措施：一是适当提高实验室管理员的用人标准，招募具有较高素质和专业技能的经验丰富的人员；二是要重视实验室管理岗位的发展和稳定性，创造岗位晋升空间，改善职称评聘机制，提升其工作积极性；三是要加大培训力度，通过企业或专业机构的全面、专业的培训提升实验员的业务能力和技能水平；四是除了专职管理员外，可以添加老师或学生作为兼职管理队伍，协助做好日常管理工作。

（三）拥抱时代，实现硬件建设迭代升级

传媒类实验室因其独特的学科属性和功能定位，除了在空间选择上有特殊的要求外，还需要照相机、摄像机、电脑、无人机、音响等各种从事传媒教学和科研的仪器设备。基于自动化和智能化技术做程序设计，硬件系统的具体利用效果会显著提升。除了上述基础硬件更新换代外，随着时代的发展和进步，融媒体平台创新和信息管理应用是传媒类专业实验室硬件建设的重要一环。

本着“优化资源配置、精简实验设施”的建设原则，新闻传播院校进一步整合资源，借助云存储、云计算、云架构等信息技术，搭建适应新形势接轨传媒新业态的、具有操作性和前沿性的融媒体实验教学云平台，让学生不受时间、地点、方式的约束，实现教学资源共享，体现了新闻传播学科创新实验教学开放性、共享性和自主性的特点和发展方向。

随着人工智能和大数据等技术的迅速发展和应用，信息化管理理念已经成为高校实验室建设和发展的必然趋势。近年来，已有部分高校实验室信息化建设取得了一定成效，给实验室的教学服务和日常管理提供了诸多便利。例如，实训资源信息化管理系统对实验室实训耗材进行系统的管理，网络预约模式借用实验室，门禁考勤系统和监控呼叫系统等信息化管理手段。这些不仅提高了工作效率，而且提高了实验室利用率和实训设备使用率。基于信息化的同时，引入项目管理思路，对当前的实验室进行信息化项目化管理。在构建的实验室框架基础上，设立质量管理、范围管理、时间管理、沟通管理、风险管理、人力资源管理与多项目的综合管理方案。

与此同时，在加强传媒类实验室硬件建设方面，各高校要注重科学规划和设计。一方面，要契合学校的学科布局和发展需求，不能盲目追求华而不实的“高大上”“新奇特”而忽略了其功能性和实用性；另一方面，要有一定的战略思维和长远眼光，使得实验室的建设与发展能满足未来一段时间人才培养、科学研究和学校形象塑造提升的需要，避免陷入经常搞装修、不停购设备的无序境地。此外，在硬件建设方面高校要凝练形成本校的特色与风格，打造一个设施先进、科教融合、别具一格的品牌实验室。

（四）以应用型人才培养为目标，整合资源实现开放升级

在“互联网+”时代，传媒学科的发展不断融合现代信息技术，愈发与其他学科交叉，愈发与相近专业集群融合。作为人才培养的重要环节之一，高校传媒类实验室在“全媒化新闻传播人才”培养过程中扮演着越来越重要的角色。在面向融媒产品生产全过程的应用型、复合型融媒人才培养，高校需要主动把握“校校共享”“校企合作”“校企政三方共建”等机遇，加强跨学科融合、实践课程融合的内涵建设。

1.“校校共享”：效能提升的最優解

实验室需要改变传统理念进行改革转型，与其他兄弟院校、二级学院之间共建共同使用实验室。打造集实习实训、技能竞赛、社会培训、教产研服务为一体的平台。共享实验室，既可以降低实验室建设成本，提高实验室利用率，还能加强合作交流，为学生专业技能的进一步提升打下坚实的基础。开放实验室让实验室的功能和价值得以提升，使其不仅仅承担学校实训教学的功能，还应更多地承担相应的社团活动、技能训练、技能培训及科研任务等，进而提高对师生对社会的贡献度。

2.“校企合作”：市场化的资源整合

通过双主体共建传媒人才课程体系，实现校企资源整合。近年来，在产教融合和工学结合等政策支持的背景下，高校实验室必然也走向共享和融合的发展趋势，可以通过调研深入企业内部，了解企业的生产环境和用人需求，在校内与企业共建实验室，明确双方职责并共同培养满足企业用人需求的高素质技能型人才。通过建设真实或模拟企业生产场所的实训环境，让学生切实地接触实际工作内容，更好地掌握职业技能，提升职业素养和专业技术水平，满足企业的用人需求，达到学校、企业和学生三方共赢的目的。校企共建实实验室不但有利于理实一体化教学，实现工学结合的教学模式，还可以达到校企合作开发相关资源及共同培养满足企业需求的高素质技能型人才的目的。比如美国麻省理工学院的The MIT Media Lab的研发合作方式与筹款方式息息相关，致力于与市场合作双赢。采取咨询式合作（非正式合作关系）、课题式合作（知识产权共享）及企业级合作（研究和项目也常向外发展和演变）。

3.“校企政三方共建”：协同培养应用型人才

高校和行业双主体应共同参与专业内容建设，在政府协调的基础上，高校和行业应在师资、技术、资金和平台多层面协作发展，以学生为中心，以培养优质的应用型人才为目标，协同打造符合行业真实情境的学习环境，设立多层次的课程体系。政府、高校和企业行业应紧密合作、协同育人。统筹协调主体是政府，推进主体为高校，参与关键主体是企业行业，三者应以培养应用型传媒人才为目标，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的传媒专业融合办学模式。

四、结语

在媒介融合的时代背景下，培养符合社会需求、紧贴行业发展的应用型传媒人才是高校的时代任务。传媒类专业实验室作为培养传媒人才的重要平台和空间载体，其建设已经成为当务之急。面对观念滞后、场地设备管理欠缺、信息化水平低以及队伍建设不完全等问题，本文就媒体类专业实验室建设进行路径探索。通过精准实验室的功能定位，优化实验室机制、队伍、内容等“软实力”建设和硬件建设更新迭代，以应用型人才培养为目标，整合资源、寻求多主体的合作共建共享，实现实验室建设开放升级。

参考文献：

① 蒋潇洋、林璐璐：《融媒体时代应用型高校传媒人才培养策略——以某校广播电视编导专业为例》，《福建师大福清分校学报》2020 年第6期。

② 朱江丽、史玲莉： 新时代新闻传播实践教学改革的使命与路径，《青年记者》2021年第1期。

③ 郑志、吴昊： 《融媒体实验室：新闻传播实践教学的创新与进路》，《中国新闻传播研究》2017年第2期。

④ 贺小玲：《媒介实验室：融媒体时代新闻教育的关键抓手与发展方向》，《传媒》2020 年第4期。

⑤冯文波：《传媒类实验室对高校形象塑造的影响》，《教育教学论坛》2022年第43期。

⑥徐冉：《媒介融合背景下高校传媒专业实验室建设路径研究》，《实验技术与管理》2022年第39期。

⑦万陈芳：《融媒体时代新闻传播学实验室建设途径探析：基于积极心理学的视角》，《实验室研究与探索》 2019年第38期。

⑧曹晚红、余思梦、余子奕：《高校媒体实验室的多重功能与应用模式研究——基于对高校新闻传播院系教师的问卷调查》，《中国新闻传播研究》2022年第3期。

⑨潘倩、李浩：《产教融合下应用型传媒专业人才培养研究》，《西部广播电视》2023年第44期。

⑩李琳：《新闻传播融媒体实验室的实践教学创新》，《新闻研究导刊》2021年第12期。

梁凤：《现代传媒实验室的建设与管理》，《采写编》2021年第5期。

卢小雁、许今茜、沈斌、周丽英、叶盛：《新形势下高校新闻传播学科融媒体实验室建设》，《实验技术与管理》2020年第37期。

汤文嘉：《美国麻省理工学院媒体实验室的研究内容与方向》，《百科知识》2022年第33期。