“双减”背景下小学数学实践性作业的设计与应用

刘小芳

摘要：在“双减”政策背景下，教师需要设计和应用实践性作业，以提升学生的数学素养和应用能力。文章首先探究了“双减”背景下小学数学实践性作业设计与应用的重要性，然后分析了“双减”背景下小学数学实践性作业设计与应用的原则，最后结合部分教学案例，探讨了小学数学实践性作业的设计与应用策略，以期为小学数学教学提供参考。

关键词：“双减”背景；小学数学；实践性作业；设计；应用

随着“双减”政策的提出，小学数学教学的重点已从传授知识转向培养学生的实践能力和创新思维上。设计和应用实践性作业，一方面能培養学生的数学实践能力和创新思维，激发学生的数学学习兴趣和积极性，另一方面能提高教师的教学水平，为今后的教学提供参考。因此，教师应设计和应用实践性作业，努力探索符合新时代小学数学教学要求的发展路径。

1   “双减”背景下小学数学实践性作业设计与应用的重要性

1.1有利于激发学生数学学习兴趣和积极性

数学作为一门相对抽象、逻辑性较强的学科，激发学生学习兴趣的难度较大。但通过设计实践性作业，能将抽象的数学知识和生活相结合，让学生在实践中感受数学的魅力和应用价值，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

1.2有利于培养学生的数学实践能力和创新思维

设计和应用实践性作业强调了培养学生实践能力和创新思维的必要性，通过设计和应用实践性作业，能让学生在操作中发现并解决问题，提升学生的动手能力和创新思维能力。同时，能培养学生的团队合作精神和交流能力，让他们适应未来社会的发展需求。

1.3有利于促进教师的专业发展和教学水平的提高

设计和应用实践性作业需要教师具备较高的教学能力和丰富的教学经验。通过设计实践性作业，教师能了解学生的需求和存在的问题，剖析教学中存在的问题，进而提升专业能力，提高教学水平。

2   “双减”背景下小学数学实践性作业设计与应用的原则

2.1拓展性原则

这一原则是指在设计和应用作业时，应考虑学生的个性需求和学习能力，为学生提供更广泛和丰富的学习体验，从而提升学生的数学素养。具体来说，设计和应用数学实践性作业，应注重以下几点。

首先，作业内容应具有一定的开放性和探究价值。通过提出与生活相关的数学问题，引导学生思考和探究，提升学生解决问题的能力。其次，作业难度应适中。过难或者过于简单的作业均会影响学生的学习积极性，因此，应根据学生的水平和学习进度进行调整，让学生在完成作业的过程中保持良好的学习状态。再次，作业形式应多样，避免单一，可以采用实践操作、小组合作和网络互动等形式，让学生在不同的学习场景中体验数学，增强学习的趣味性。最后，作业评价应采取多元化的方式，注重过程评价和结果评价相结合。除了关注学生的答题正确率外，还应关注学生解决问题的思维方式、方法和过程，评估学生对知识的理解和运用能力。

2.2目标性原则

这一原则是指在设计和应用作业时，应明确作业的目的和要求，确保学生在完成作业过程中能收到预期的学习效果。具体而言，应满足以下几点要求。

第一，目的明确。设计实践性作业应明确目的，即巩固和应用所学的数学知识，提升学生解决问题的能力。例如，教师可以设计生活类数学作业，让学生通过实践操作和解决问题加深对数学知识的理解。

第二，操作性强。实践性作业应具有较强的操作性，让学生通过亲身实践加深对知识的理解和掌握。例如，可以设计动手实验或者操作活动，让学生动手操作数学工具或者参与数学实验，从而加深对数学知识的理解，学以致用。

第三，多元设计。设计实践性作业应采取多元题型和形式，以满足不同学生的需求和兴趣。例如，教师可以设计填空题、选择题和计算题，让学生根据个人兴趣和能力选择适合的题目进行练习。

第四，及时反馈。实践性作业应及时反馈学生的学习情况和效果，帮助学生发现和纠正自己的错误，从而巩固和应用所学的知识。例如，教师可以设计练习题或者测试题，让学生在完成练习或者测试后了解自己对知识的掌握情况，从而调整学习计划。

2.3创新性原则

“双减”背景下，设计和应用小学数学实践性作业应遵循创新性原则，应结合现实生活中的问题设计作业，注重实践价值，让学生能在实践操作中强化对数学知识的理解。

教师应注重培养学生的实践能力和创新意识，避免单纯地传授知识。设计实践性作业应贴近学生生活，让学生在解决问题的过程中巩固所学知识，提升数学素养。例如，教师可以设计与购物有关的数学问题，让学生通过计算购物清单、比较价格等方法提升数学计算能力。

3   “双减”背景下小学数学实践性作业的设计与应用策略

3.1探究式作业

“双减”背景下，设计与应用实践性作业受到广泛关注。通过设计探究式作业，引导学生自主探究、发现和解决问题，不仅能培养学生的实践能力和创新精神，而且能减轻学生的课业负担，提升教学效果。

第一，确定研究主题和问题是设计探究式作业的关键。教师应结合教材内容和学生情况，选择适合的主题和问题，以激发学生的学习兴趣和积极性。例如，学习完“圆的面积”后，教师可以设计探究式作业，让学生通过实验和计算，探究不同圆形面积的计算方法，并分析其中的规律。

第二，提供资料和信息，分析问题，构建研究模型。教师应为学生提供丰富的资料和信息，如实验报告、科学研究论文、图片和视频。同时，教师还应引导学生思考并分析问题，通过组织小组讨论和实验，构建解决问题的模型。

第三，设计和布置探究式作业，引导学生自主探究。在完成探究式作业的过程中，学生需要搜索和整理资料，自主参与实验、探究和验证，这对提升学生的自主学习能力和创新思维能力有重要作用。以“圆的面积”为例，教师可以让学生通过实验和计算，探究不同圆形面积的计算方法，并总结规律。

第四，评估探究式作业的效果，指导学生反思。教师应评估学生完成探究式作业的情况，了解学生的学习问题，并及时给予指导和帮助。同时，教师应引导学生反思和总结探究过程，吸取经验和教训，提升解决问题的能力。

3.2游戏类作业

随着“双减”政策的实施，设计与应用实践性作业应注重融入游戏，让学生在游戏中激发数学兴趣、发现数学价值，进而促进学生全面发展。

一要確定合适的作业类型。设计游戏类作业时，首先要确定作业类型。例如，教师可以设计趣味数学小游戏，让学生在游戏中学习数学的基本概念和计算技巧；也可以设计数学文化小游戏，让学生在游戏中了解数学的历史和文化背景。

二要制定游戏规则。制定游戏规则是设计游戏类作业的重要环节。教师需要确定游戏的目标、规则和奖励，让学生在游戏中形成明确的目标和动力。同时，制定规则应简单易懂，让学生容易理解和遵守。

三要提供丰富的道具和材料。游戏类作业需要提供丰富的道具和材料，以增加游戏的趣味性，赋予游戏一定的挑战性。例如，教师可以提供数学卡片、数学积木和数学拼图，让学生在游戏中探索和应用数学知识，同时可以提供实际场景材料，如购物清单和车辆模型，让学生在游戏中解决数学问题。

3.3创作式作业

“双减”背景下，实践性作业受到前所未有的关注。实践性作业不仅能帮助学生巩固所学知识，而且能提升他们的操作能力和创新能力。

为了创新设计实践性作业，教师需要遵循目标明确、任务具体和过程评价的原则。在设计创作式作业时，应明确作业的目标和要求，确保学生在完成作业的过程中能真正理解和掌握知识。同时，教师还需要给学生实际提出具体任务和要求，让他们能通过实践操作完成作业。此外，教师在设计过程中，需要关注学生的学习过程，通过评价及时反馈学生的学习情况，以便帮助学生调整学习策略。

教师设计作业期间，需要确定作业类型，如计算题、应用题和探究题，并根据教材内容和学生情况选择作业内容。例如，在学习完“图形与几何”后，教师可以设计绘制图形的作业，让学生运用所学知识画出心仪的图形；而在学习“代数与方程”后，可以设计求解代数方程或者应用方程知识解决问题的作业。选定作业内容后，需要制定详细的作业方案，包括作业难度、题目要求和完成时间。

为了确保应用创作式作业的效果，教师需要采取以下措施：

首先，教师应发挥引导作用，鼓励学生主动探索和发现问题，并为他们提供必要的支持和帮助。

其次，学生应自主选择作业题目，并在课余时间自主完成。在这个过程中，团队协作非常重要，教师可以将班级学生分成若干小组，让学生共同解决问题。当然，展示和交流也是作业中必不可少的环节，其有助于巩固知识和交流经验。

最后，在评价方面，教师应采用多元评价方式，包括书面测试、口头表达和实际操作。评价结果应及时反馈给学生，帮助他们调整和改进学习计划。

综上所述，“双减”背景下小学数学教学面临新的挑战，要求教师在教学中注重培养学生的实践能力和创新精神，而设计和应用实践性作业正是该要求的体现。数学作为一门相对抽象的学科，教师需要通过实践作业帮助学生理解和掌握知识。而设计实践性作业能提高学生的综合素质，培养学生解决问题的能力，进而培养学生的创新精神，激发学生对数学知识的兴趣和热情。同时，为了满足教学要求，教师需要设计实践作业，让学生掌握数学知识，并关注学生的全面发展，让他们不仅能掌握数学知识，而且能提升团队协作能力和创新思维能力。

参考文献：

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基金项目：

甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题《双减背景下小学数学实践性作业的设计与应用研究》（课题编号：GS[2022]GHB1208）。