新课程标准下初中道德与法治课堂教学的有效性

杨文秀

初中道德与法治课程是对学生进行思想教育的主要科目，道德与法治课堂的教学效果关系到学生世界观、人生观、价值观的形成，也关系到学生未来的学习与发展。因此，教师要重视道德与法治学科教学，采取有效措施优化课堂教学活动，提高教学效率。笔者认为，新课程标准下的初中道德与法治课堂应不断改革创新，结合学生的身心发展特点，引入案例分析，引导学生思考，使学生学会辨别是非，进而促进学生的全面发展。

一、有效教学概述

《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。与有效教学相对的是低效教学和无效教学。学生是否有进步或发展是教学是否有效果的唯一指标，如果经过一段时间的教学，学生有所进步或发展，那么教学就是有效的，相反学生如果没有进步或发展，那么教学就是无效的。有效教学的三大原则是有效果、有效率、有效用。

有效教学对学生和教师都具有促进作用。一方面，有效教学能够提高学生学习的效率和能力。教师采用科学合理的教学方法，可以增强课堂互动性，促使学生进行自主探究或合作探究，锻炼学生的思维能力和学习能力。同时，有效教学能够通过创设情境等方式丰富学生的情感体验，激发学生的学习动机，使学生主动参与学习活动，产生愉悦的体验感。另一方面，有效教学对教师提出了较高的要求，教师要突破以往的教学方式，不断改革创新，将素质教育落到实处。这有助于提高教师的教学水平和专业能力。

二、新课标下有效开展初中道德与法治课堂教学的策略

（一）与生活建立连接，激发兴趣

道德与法治学科旨在培养学生的良好品德，使学生树立正确的思想观念，并能用所学知识指导自身行为。新课标理念下，初中道德与法治教材的内容不断革新，与学生实际生活的联系越来越紧密。对此，教师应结合教材的编写意图，创设教学情境或设计活动，与生活建立有效连接，帮助学生更好地理解教材内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的认知水平。

例如，在讲解部编版初中道德与法治八年级上册第一单元第二课“网络生活新空间”时，教师可以引导学生讨论互联网在生活中的重要性。首先，教师可以给学生几分钟思考的时间，让学生想一想网络被应用于生活中的哪些地方。其次，教师可以让学生思考“网络重不重要，离开网络，生活会变成什么样？”的问题。在此基础上，学生可以围绕“网络的利与弊”展开讨论。八年级的学生对网络比较熟悉，已经学会了使用部分软件。在讨论过程中，一部分学生认为网络为生活带来了便利，生活不能離开网络，他们举例论述了网络的优点，如网络使学习方式更加多元化等。还有部分学生认为网络也存在一定的弊端，比如有人利用网络进行诈骗等。经过激烈的讨论，学生对网络有了自己的认识。最后，根据学生的讨论结果，教师可以引导学生辩证地看待和使用网络，让学生科学规划上网时间，不沉迷于网络。这样的讨论与生活联系密切，有助于指导学生的生活和学习行为，培养学生辩证看待事物的思维能力，从而使课堂教学更加高效。

（二）问题有效引导，增强互动

问题是引导学生互动、培养学生分析与解决问题能力的常用途径。提问的方式有很多种，包括集体提问、单独提问等，提问的关键在于问题设计是否有效。在道德与法治教学中，教师所设计的问题应当难度适中，能够引发学生思考，并且对达成教学目标起到促进作用。

例如，在讲解部编版初中道德与法治八年级上册第三单元第七课“积极奉献社会”时，为了使学生树立服务社会的奉献意识，教师首先要让学生对社会怀有感恩之情，要让学生明白为什么要服务社会。因此，在课堂开始前，教师可以通过系列问题引导学生思考，如“社会包括环境、周围一切生活物资、与人交往等，我们生活在社会中，社会为我们带来了哪些便利呢？”进而让学生了解到食物来自农民伯伯的辛苦种植，房子是建筑工人努力建造的成果等，引导学生学会换位思考。在此基础上，教师再引导学生探讨如何奉献社会，让学生思考“我们可以做哪些力所能及的事情去帮助社会上其他人呢？”的问题，促使学生将奉献精神内化于心、外化于行。

（三）引入案例时事热点，引发深思

道德与法治学科的一些知识较为抽象，如果教师采用传统的教学方式，课堂较为枯燥，会导致学生难以理解，渐渐丧失学习兴趣。在教学中，教师可以引入案例或时事热点话题，激发学生的学习兴趣，培养学生关心时政热点的习惯。同时，可以开阔学生的视野，提高学生分析问题的能力。

例如，部编版初中道德与法治九年级上册第二单元第四课“建设法治中国”中的“法治”一词十分抽象，为帮助学生理解法治的含义和重要性，教师可以借助案例和时事热点开展教学活动，引导学生分析案例，使其对法治的意义有更清晰的认识。教师可以以网络诈骗案为例，对学生进行预防性教育，让学生明白网络不是法外之地，使学生学会在上网时保护自己的信息，学会运用法律武器维护自己的合法权益等。

（四）多开展课堂活动，丰富体验

初中生的知识接受能力有所提高，教师要尊重学生的主体地位，不能一味地向他们灌输知识。结合初中生的特点，教师可以组织当堂探究活动，如定期开展角色体验活动、辩论活动、展示活动等，以营造良好的课堂学习氛围，丰富学生的体验，促使学生提升学科素养。

例如，在讲解部编版初中道德与法治九年级上册第一单元第二课“创新驱动发展”时，教师可以组织学生开展“创新大赛”活动，让学生在课后搜集资料，了解我国各领域的创新发展成果，并指导学生通过手抄报、演讲、手工制作、相声表演等不同方式呈现。在活动中，有的学生以演讲的方式表达了创新的重要性，有的学生以手抄报的方式展示了我国的航天探索历程，有的学生制作了创意作品。这种综合性的活动形式使学生对创新有了更直观、更深刻的理解，并且给予了学生更大的自主学习空间和展示空间，进一步提高了学生的学习效率。

（五）引入中华优秀传统文化素材，深化德育

在道德与法治教学中，中华优秀传统文化、中华传统美德是道德教育内容的重要组成部分。学习中华优秀传统文化、培养文化自信是道德与法治课程应落实的具体目标。教师应充分挖掘教材资源，搜集有关传统文化素材的内容，在课堂教学中进行拓展和延伸，引导学生继承和弘扬中华优秀传统文化、中华传统美德，构建学生的精神家园，培养学生的民族自豪感与文化自信心。

例如，在学习部编版初中道德与法治九年级上册第三单元第五课“守望精神家园”时，教师可以利用多媒体展示秦始皇陵兵马俑。将秦始皇陵兵马俑作为教学内容，可以让学生在感受秦始皇陵兵马俑宏大规模的同时，了解我国陶塑艺术的发展，感叹古代劳动人民的智慧。以秦始皇陵兵马俑为载体，教师可以引导学生围绕“中华文化绵延不绝”展开讨论，如“在科技并不发达的古代，人们能够设计出这么多栩栩如生的秦始皇陵兵马俑人物形象，你有什么想法？秦始皇陵兵马俑是陶塑代表作，也就是用陶土制作而成的，对古人来说这是一项浩大的工程，需要怎样的付出才能完成这样气势恢宏的作品呢？”在问题引导下，学生可以对秦始皇陵兵马俑进行深入思考，进而了解古代劳动人民的伟大智慧。教师还可以为学生介绍我国制陶文化的发展历程，让学生了解制陶艺术从新石器时代绵延至今，培养学生对中华优秀传统文化的传承意识。

（六）重视课堂评价，树立学习信心

为有针对性地提高教学有效性，教师应重视课堂评价，积极尝试多元化评价方式，促进学生的全面发展。评价的内容包含多种，如针对某部分学习内容的评价、针对教学方法的评价、针对课堂活动的评价、针对学习过程和结果的评价等。评价的方式也有多种，如教师点评、生生互评、家长参与评价等。优化课堂评价，有利于提高教学质量，树立学生的学习信心。

例如，在教授部编版初中道德与法治第二单元第三课“遵守社会规则”时，教师可以引导学生围绕教材中“探究与分享”板块的内容进行自由讨论。该板块描述了两名乘客阻止列车启动且不听乘务人员劝阻的场景。教师可以根据学生在讨论中的表现和观点表述，对学生进行多元评价。这节课与规则有关，教师可以观察学生是否具有规则意识，如有的学生在讨论中说笑聊天，有的学生认真思考、交流。此外，学生表达的观点能够体现学生的思想观和价值观，如有的学生认为自己可以行使某些权利，不用在乎他人看法；有的学生认为行使权利的同时要遵守社会公德。这两种观点反映了不同的价值观，对于第一种观点，教师要着重进行引导和评价，纠正学生错误想法；对于第二种观点，教师应给予肯定和鼓励。另外，课堂評价还应将教师点评与学生互评相结合，这能够体现评价的科学性和公平性，让学生感受到被尊重、被关注、被认可，从而树立学习的信心。

结语

新课标背景下，初中道德与法治教学要以学生为主体，在课堂教学环节渗透德育和法治教育，通过兴趣激发、有效提问和活动开展丰富学生的体验，调动学生的情感，培养学生正确的价值观；通过拓展教学素材，培养学生的文化认同感，树立民族文化自信；通过课堂评价，使学生树立正确的思想观念和学习信心。在教学实践中，教师应优化教学方法，提高教学有效性，促进学生全面发展。

（作者单位：吉林省白城市通榆县八面学校）