高中语文教学中对议论文写作思维的培养

汤艳

语文作为高中必修科目之一，具有综合性、知识性和统一性等特点，属于人文社会学科的范畴。高中生对社会的认知主要来自于课本知识，因此，教师结合高中语文学科的特点和教学内容开展教学工作，能让学生掌握正确的思维方法，为学生今后学习打下良好的基础。

议论文是高中语文教学的重点内容，有助于促进学生思维能力、探究能力和核心素养的发展。因此，在新课标背景下，教师应当高度重视议论文教学，加强对学生思维能力的培养，以提升学生的综合素养。教师应加深学生对语文知识的理解，引导学生进行探究性阅读，锻炼学生的逻辑思维能力和创新能力，激发学生对议论文写作的兴趣。本文探讨高中语文教学中对议论文写作思维的培养策略，包括精读范文、积累写作技巧和开展探究性教学活动等，以供参考。

一、高中议论文写作教学中存在的问题

开展议论文写作教学活动的目的在于提高学生的写作能力，使学生的文章更具合理性。目前，部分学生的写作水平较低，论证力度不足，观点阐述不够清晰，文章中存在不少问题。首先，由于缺乏充分的论据和一定的写作技巧，学生的论述多集中在阐述个人观点方面，文章缺乏实质性的内容。其次，学生缺乏分析和思考能力，仅凭个人感觉判断事物的好坏，导致语言表达不够准确。再次，学生没有认识到议论的价值，思想无法与现实生活接轨，不能很好地表达自身的情感体验。最后，在语文学习过程中，学生常常忽视对素材的积累和创新的重要性，选择的素材内容较为简单、普遍，只能通过叙事和抒情等方式占据篇幅，无法表达自己的真实情感。

另外，部分教师的教学存在不足，导致学生对写作的热情不高。部分高中语文教师仍采用传统的授课方式，以传统的讲授为主，没有与学生进行充分的互动，导致学生对作文学习产生厌倦，难以提高写作能力。

二、高中议论文写作教学策略

（一）精读范文，学习写作技巧

阅读是学生开阔视野、获取知识的最佳途径。教师能够利用阅读教学加深学生对课文思想内涵和情感的理解，使学生更好地把握文章的脉络，形成自己独特的见解。教师引导学生精读范文，能让学生拓展思维、积累经验，快速掌握议论文写作技巧，提高写作能力，为后续写作奠定坚实的基础。在进行议论文写作教学时，教师应以教材为载体，充分发挥教材的作用，引导学生阅读文本并进行赏析，深入分析文章中的写作技巧，培养学生的思维能力。教师可以在议论文写作教学中加入文本阅读与讲解环节，帮助学生掌握议论文的类型和写作技巧，拓宽学生的知识面，进而提高学生的写作水平。

议论文写作教学可以围绕写作技巧展开，教师可以先要求学生通读范文，重点讲解范文中的句型与写作技巧，通过问题导入的方式激发学生的探索欲，让学生自主阅读课文，厘清文章思路，明确写作技巧的作用。其次，教师可以布置仿写任务，让学生用相同的写作手法来仿写其他主题的文章，也可以让学生进行续写，使学生充分发挥想象力，更好地表达自己的感情。最后，学生完成写作任务后，教师应当给予他们积极的鼓励与评价，以提高学生的写作信心。在新课改背景下，高中语文教学中议论文题材的选取也应与时俱进，如果仅把文本阅读限于教材，会导致课堂教学枯燥。因此，教师在教学中要适当扩大学生的阅读范围，确保学生切实掌握教材中的议论文技巧后，向学生推荐课外经典书籍，增加学生的阅读量，开阔学生眼界，使学生有话可说、有话可写。如长篇小说《追风筝的人》描写了两个不同身份少年之间的经历，展现了人性的背叛与救赎。教师可让学生在课后阅读这篇小说，并让学生在读完后，互相分享观点，进行思维碰撞，再结合阅读感受进行议论文写作，以促进语文核心素养的发展。

（二）运用互联网技术学习

议论文写作教学对发展学生的思维能力具有重要作用。学生在写议论文时，需要认真审读、深入分析题目，并在充分理解題目的基础上进行构思，丰富语言辞藻，考虑文章的连贯性等，这是一项相当具有挑战性的任务。当前，互联网技术提供了一种不受时间和空间限制的学习方式，为学生的写作提供了丰富的资源。教师应运用互联网技术，根据不同学生的特点，有针对性地帮助他们补齐自身短板，有效地提高学生的思维能力和写作能力，从而增强其文章的吸引力。互联网技术的广泛应用拓宽了学生的视野和知识面，为学生提供了更多的写作素材。此外，互联网教学模式也能够提高教师的教学效率，增强教学效果，有助于增进教学互动，激发学生的参与热情。

微课作为一种常用的教学手段，因针对性强的特点得到了广大教师的青睐。教师可以借助微课引导学生学习各类议论文的写作技巧，改善学生写作空洞无物、枯燥无味的问题，让学生的文章充满逻辑性。同时，教师可以运用微课生动、直观地呈现理论知识，提高学生的思维能力。教师还可以依托互联网为学生设计思维能力测试题，根据学生的测试题成绩评估学生议论文写作的强项与弱项，继而有针对性地帮助学生改正不足，提高学生的写作水平。

（三）开展探究性教学活动

在议论文写作教学中，教师可以以发展学生思维为主线，引导学生全面了解议论文，从而提高学生的写作水平。教师要重视思维能力培养工作，采用多元化的教学方式，让学生从不同角度进行思考、分析，以促进学生思维发展。

比如，在教授人教版高中语文必修一上册第六单元《劝学》这篇课文时，教师需构思相关问题并询问学生对学习技巧和内容的看法，引导学生以文言文为载体，边读边思考。教师在教学中应扮演引导者的角色，重视学生的主体地位，适当增加新内容，协助学生进行学习，丰富学生的知识储备。另外，教师需引导学生进行阅读与讨论等拓展性学习活动，使学生增强自主探究意识和能力。当学生对文章的理解达到深层次水平时，教师可以以《劝学》为例，引导学生进行模仿写作，有效提高学生的写作水平。

（四）由浅入深培养思维品质

要想提高学生的写作水平，教师应通过有效提问促使学生思考、分析、解决问题，培养学生的逻辑思维能力。在写议论文时，学生的思维必须具有深度，因此，在课堂活动中，教师应注重对问题的提炼，从文本中挖掘有价值的信息，让学生更深入地了解文章内容，理解文章的写作结构和思路，从而培养学生的思维品质。教师应注重文本细读，指导学生研读文本，从细节处捕捉信息，并加以整理、归纳，提高学生的逻辑思维能力。

比如，在教授人教版高中语文必修一上册第六单元《拿来主义》这篇课文时，教师应当引导学生深入挖掘文本中的信息，使学生透过表象看到本质。在讲解“拿来主义到底是什么？”这一问题时，教师可以让学生在阅读过程中按照先破后立的原则，结合常见的论证方法进行解读，对文章进行深入分析。教师可以让学生学习文章中涉及的因果论证、类比论证、对比论证等方法，让学生深刻感受作者语言的锋利，同时引导学生学习运用讽刺、反语等手法来阐述观点。这些方法能培养学生的独立思考能力和逻辑思维能力、语言表达能力、情感表达能力等，让学生形成良好的语文素养。为了发展学生的思考能力，教师还可以提出一些更有深度的问题，引导学生自主思考，通过探索来完成思维转化。

（五）组织辩论活动，培养写作思维

议论文写作除需要积累写作素材外，还需要有一个好的思路，以确保写作质量。教师可根据这一目的组织辩论等思维训练活动，以增强训练效果。辩论活动可以开拓学生的写作思路，让学生灵活运用思维方法，明确自己的想法。教师挑选辩论题目时要从学生角度出发，与学生兴趣爱好相结合，辩论内容不可过难也不可过于单一，以免影响学生参与和辩论的活动效果。

比如，教师可以以“顺境逆境，哪一种对人才的培养更为有利？”为主题，鼓励学生大胆发表自己的见解，按照自己的意见选择辩论小组。教师应引导学生做好小组分工协作，搜集辩论素材，改进辩论思路，并在辩论活动中完善自己的想法。辩论活动之后，教师可作小结，引导学生思考，思考的问题是开放性的，深化其对问题的理解程度，从而为议论文的写作提供素材。

结语

议论文教学在语文课程中至关重要，议论文有逻辑性、证明性、推理性等特点，教师重视高中议论文教学，有助于促进学生思维能力的发展，从而更好地提升学生的综合素养。

（作者单位：江西省南昌市进贤县第二中学）