新课标理念下在初中物理课堂中开展互动式教学

杨小棠

初中生正处于成长的关键阶段，他们的思想比较活跃，表现欲较强。因此，在初中物理课堂中，教师要融入新课标教学理念，开展互动式教学，以引导学生提高自身的学习能力，激发学生的潜力，开发学生的大脑，从而充分发挥学生的主体性，增强教学效果。

在新课标理念下，教师在初中物理课堂中开展互动式教学，既有利于提高学生的学习积极性，激发学生兴趣，又有利于培养学生的探索意识，提升学生的科学素养。笔者从互动式教学的意义入手，分析了初中物理课堂中开展互动式教学存在的问题，提出了新课标理念下初中物理课堂中开展互动式教学的策略，以期提升学生的学科素养，实现教书育人的目的。

一、初中物理课堂中开展互动式教学的意义

教师开展互动式教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，提升学生的学科素养，还可以提升学生的学习品质，提高学生的学习能力。

（一）增强学生的体验感

在初中物理课堂中，部分教师采用传统的教学模式，教与学看似合二为一，实际上是分离的，这不利于学生的全面发展。在新课标理念下，教师不仅要激发学生的潜力，还要结合学生的特点，引导学生积极参与教学过程，以激发学生学习物理的兴趣，增强学生在学习过程中的体验感。

比如，在讲解人教版初中物理九年级全一册第十九章第一节“家庭电路”时，教师可以通过互动、探讨的方式，与学生展开交流，使学生不仅能全面地掌握家庭电路的相关知识，还能了解家庭电路的组成及作用。在此过程中，学生可以学会使用试电笔辨别火线和零线，掌握正确使用插座的方法。

教师开展互动式教学，既能实现教学目标，增强学生的体验感，又能践行新课标以学致用的理念，为学生学习能力的提高奠定基础。

（二）有利于调动学生的积极性

教师开展互动式教学，不仅能将教与学融为一体，还能为学生创设和谐的课堂教学环境。例如，在课堂导入环节，教师通过提问、讲故事或者运用多媒体设备呈现与教学相关的内容，能够激发学生的好奇心；在教学过程中，教师时刻关注学生的学习状态，将教学内容与学生的生活实际结合起来，能够创造互动机会，吸引学生的注意力，让学生在课堂上保持积极的学习状态；在互动过程中，教师根据初中生的心理特点，给予其积极的、肯定的评价，能够激励学生主动学习，掌握更多知识。因此，教师在初中物理课堂中开展互动式教学时，要结合新课标的教学要求，根据学科内容，设计新颖的互动形式，为学生创造互动的机会，并使其保持积极的学习态度，从而激发学生的学习热情，提升学生的学科素养。

二、初中物理课堂中开展互动式教学存在的问题

（一）互动流于形式

教师开展互动式教学的目的是激发学生的学习潜能，引导学生探究知识，从而提高学生的学习能力。但是，笔者在观察中发现，个别教师在初中物理课堂中开展互动式教学时，不仅提出的问题与教学内容无关，而且与学生之间的互动没有任何意义，导致学生的回答没有方向，使课堂变成了“自由市场”，导致教学效果不佳，不利于学生的全面发展。

（二）学生参与互动的积极性不高

在与学生的互动中，部分教师给予的评价肯定少、批评多，降低了学生回答问题的积极性，使得部分学生出现了不愿回答问题的现象。长此以往，即便教师在课堂上有意识地抛出与教学内容有关的话题，为学生的回答留出思考的时间，部分学生也因担心受到教师的批评而不愿回答问题。这不仅会影响课堂教学质量，还会使教学陷入消极氛围，不利于提高学生的学习能力。

（三）学生主体性不够突出

教师在课堂上要凸显学生的主体性，要明白为谁而教、为什么而教，从而实现教学内容和教学方法都为学生服务的目标，真正推动教学发展。但是，笔者在调查中发现，部分教师在课堂上仍以自己为主体，学生只能被动接受知识，这使得学生的主观能动性被抑制，无法发挥学习潜能。

三、新课标理念下在初中物理课堂中开展互动式教学的策略

（一）结合日常生活，设计与学科内容相关的问题

在新课标理念下，初中物理教师要在具体的教学中本着促进学生多方面发展的目的，为学生设计与学科内容相关的问题，并与学生进行交流互动，以激发学生的热情，提高学生的学习能力。在这样的教学方式下，学生不仅能抓住教师教学的重点，还能带着解决问题的目的进行学习，保证学习的高效性。

为了吸引学生参与课堂教学，教师可以将这节课的重点与学生的日常生活结合，提出问题并设置悬念，让学生在问题的引导下，积极参与学习过程，思考学习内容，从而调动学生的学习积极性。例如，在讲解人教版初中物理九年级全一册第十九章第一节“家庭电路”时，教师可以提出问题：“你们知道家里的电路保险装置有什么作用吗？”在问题的引导下，学生会进行思考，并积极参与课堂讨论，得出“电路保险装置可以保障用电安全”“电路保险装置可以保证用电畅通”等结论。教师可以在此处留下悬念，并不直接解答提出的问题，而是进行内容的讲授。此刻，学生已经被教师的问题吸引了注意力，他们要想知道正确的答案，就要认真听讲、集中精力。

又如，教师在讲到安全方面的知识时，可以向学生提出一些问题，如“你们能说说安全用电的常识吗？”“知道怎么使用电笔吗？”等。学生在听到这些问题后，会回想自己在生活中是如何用电的，父母又是如何教自己安全用電的，从而参与教学过程，与教师互动。

（二）通过物理实验吸引学生

实验是物理教学的一种手段，更是学生发现物理现象、探究物理知识的途径。在物理教学中，无论是相对复杂的实验，还是相对简单的实验，都要有前期的计划。在实验前，教师要准备好器材，以满足学生的需求；在实验过程中，教师要引导学生动手操作，观察实验现象；在实验结束后，教师要对学生的实验行为进行评价，以培养学生的科学精神，提高学生的物理思维能力。因此，在新课标理念下，初中物理教师要在教学中鼓励学生参与各种实验，激发学生的学习兴趣，充分发挥实验的作用，以提高学生的学习能力。教师通过物理实验吸引学生有以下三种

方式。

一是鼓励学生制作实验模型。物理学科具有一定的特殊性，其包括一些抽象的概念和规律等。教师需要结合一定的教具，才能将物理知识讲解清楚。因此，教师要鼓励学生动手制作一些实验模型，引导学生发挥自身的创造性，让学生在创造过程中提高自身的思维能力和创新能力。比如，在讲解人教版初中物理八年级上册第五章第二节“光的反射”时，教师可以为学生提供光反射和光折射的图案，引导学生自己动手做与光的反射、光的折射有关的模型，还可以与学生进行互动，引导学生制作简单的“照相机”，帮助学生理解光反射的概念和光折射的原理，以调动学生的学习积极性，使其积极参与课堂教学，与教师、同伴进行互动，从而提升学生的学科素养，促进学生全面发展。

二是引导学生自己动手实验。学生自己动手实验不仅可以全面地了解初中物理知识，还可以通过实践加深自己对知识的印象。在教学中，教师要根据初中生的特点，充分利用实验教学让学生自己动手操作。教师可以让学生参加与教学内容相关、简单且易操作的实验，如电流、电压的测量等。在进行实验的过程中，学生既能观察、分析、总结，获得相关的知识，提高自身的探究能力，还能与教师、其他学生进行交流，提升学科素养，为学好物理和全面发展奠定良好的基础。

三是教师演示实验或播放实验视频。在物理实验中，部分实验是可以让学生动手参与的，如光的反射、物质的密度、摩擦力等，这些实验都相对简单、安全。但是部分实验难度较大，如声的产生、声的传播、声调和频率的关系等，其操作过程要求高，学生无法独自完成。教师可以为学生演示实验过程，也可以借助网络上的实验视频，让学生观察，并分析、总结，帮助学生理解学科知识。例如，教师可以通过实验的方式，让学生了解声是由于物体振动产生的；通过播放“声的传播”实验视频并向学生提问，让学生了解声只能在空气中传播，在真空状态下无法传播。

（三）采用肯定评价激励学生

笔者在教学过程中发现，部分学生在课堂上之所以不愿意发言、回答问题，是因为他们害怕答错问题，被教师批评和同学嘲笑。针对这一问题，教师要在学生参与互动时，用肯定的语言、微表情或动作等鼓励学生。在学生答错问题的时候，教师可以加以引导，或给予学生足够的时间，让学生再次思考，这样既能让学生认识自己的不足，还能让他们继续参与课堂互动，提高学生的思考能力，进而营造良好、积极的学习氛围，实现促进学生全面发展的教学目标。

结语

物理是初中阶段重要的一门课程，也是学生知识结构中不可缺少的內容，其对学生思维的发展和核心素养的提升有着不可替代的作用。因此，在具体的教学中，初中物理教师要结合新课标的教学要求，开展互动性教学，培养学生的科学思维、科学态度等，提高学生的学科探究能力，从而增强教学效果，促进学生全面发展。

（作者单位：甘肃省武山县第四中学）