家园合作视角下的幼儿园区域游戏教学策略

余志云

喜爱游戏是幼儿的天性，教师应落实寓教于乐的教学理念。区域游戏教学融游戏与教学为一体，其是指教师根据具体教育目标，利用实际教学资源，通过多种方式组织幼儿完成游戏教育活动的过程。幼儿园应该探索区域游戏教学策略，通过家园合作的方式，完善区域游戏教学模式，提高幼儿教育质量，维持幼儿身心健康发展。

一、家园合作和幼儿园区域游戏教学的作用

（一）家园合作的作用

家园合作也叫家园共育，是现代幼儿教育理念中的核心思想。家园合作强调将家庭教育与幼儿园教育放在同等地位上，通过家庭和幼儿园之间的相互配合，共同完成幼儿教育工作，其能解决幼儿学习和生活中出现的各种问题，保证幼儿身心健康发展。

（二）幼儿园区域游戏教学的作用

幼儿园区域游戏教学又称幼儿园区域活动教学。教师可以规划幼儿园的有限空间，创设满足幼儿活动需要的各种区域，并根据幼儿教育目标及幼儿身心发展特点，有针对性、规划性地设计多样化的游戏活动项目，以促进幼儿的全面发展，让幼儿在快乐的游戏中学习、成长。教师开展幼儿园区域游戏教学，对幼儿的成长和幼儿教育体系的完善具有积极影响，其作用主要表现在以下四个方面。

一是激发幼儿的求知欲和探索欲。多样化的游戏活动可以充分调动幼儿动手和动脑的积极性，促使幼儿进行自主探究，实现智力发展。

二是培养幼儿语言交流能力和独立解决问题的能力。区域游戏教学为幼儿创建了一个宽松、自由的语言交流环境，为幼儿提供了更多的互动、交流机会，有助于提高幼儿的观察能力和语言表达能力，提高幼儿的社会适应性。此外，多样化的区域游戏活动为幼儿提供了充足的自主发展空间，可以让幼儿在游戏活动中发现问题、分析问题、解决问题，提高幼儿独立解决问题的能力。

三是锻炼幼儿团结协作、互助交往的能力。部分幼儿在成长过程中存在以自我为中心的思想，会出现自私任性、缺乏合作和共享意识的现象。在区域游戏教学中，教师可以组织幼儿通过团体协作进行游戏活动，让幼儿在游戏活动中感受团结协作、互帮互助的重要性，形成与同伴友好相处的良好品质。

四是促进幼儿身心协调发展。区域游戏教学是一种综合性体验式教学。教师开展多样化的游戏活动，可以有效刺激幼儿的多种感官，使其实现手、眼、脑、口之间的协调发展。

二、家园合作视角下幼儿园区域游戏的教学策略

幼儿园区域游戏教学是幼儿教育中的重要内容，可以开阔幼儿视野，促进幼儿的身心健康发展，提高幼儿的社交能力。在家园合作视角下，教师应该从教学实际情况出发，遵循因地制宜、因材施教的教学指导原则，有针对性、有计划性地完善幼儿园区域游戏教学体系。这里以幼儿园室外区域游戏为例，进行探讨。

（一）创设室外区域游戏环境

幼儿是室外区域游戏活动的主体。在设计区域游戏时，教师应从幼儿的实际情况出发，创设满足幼儿成长需要的区域游戏环境，并将游戏活动的主导权交到幼儿手中，鼓励幼儿自己选择游戏内容、决定游戏方式，最大程度地发挥区域游戏教学的作用。室外区域游戏具有活动空间广、资源丰富、自由度高、社交性强等特点，教师在创设区域游戏环境时，应注意以下三个方面。

第一，在创设室外区域游戏环境时，教师要给予幼儿必要的尊重和理解，与幼儿平等进行交流，了解幼儿的兴趣和爱好，选择适合幼儿的游戏活动，尽可能地满足幼儿多样化的游戏需求。同时，教师要在游戏中扮演观察者和指导者的角色，关注幼儿的发展和变化，并给予幼儿充分的支持和肯定。

第二，室外区域游戏环境中的材料种类要丰富多样，以便幼儿能够发挥自己的想象力和创造力。教师应巧妙地利用自然资源，如枯树枝、落叶、石头等，创设丰富的游戏场景。同时，教师可以根据幼儿的兴趣和需要，自己制作材料并投放在室外游戏区域。

第三，在室外区域游戏环境中，教师要制定完善的游戏规则，保障幼儿游戏活动的有序开展，并在游戏开始前向幼儿讲解游戏规则，引导幼儿遵守规则，从而培养幼儿的规则意识。

（二）重视教师的教育引导

教师是区域游戏教学的主导者和观察者，其教育观念和教学方式对区域游戏教学质量有着重要的影响。因此，在实际教学过程中，教师应该明确自身在室外区域游戏教学中的角色地位，为幼兒提供更好的教学方式。教师要鼓励幼儿发挥自身的主观能动性，帮助幼儿建立学习自信，促使幼儿主动配合教师开展各项游戏活动。同时，教师要减少对幼儿游戏行为的干预，只在幼儿出现一些难以解决的问题时参与游戏活动，帮助幼儿解决问题。

教师的讲评任务主要是对幼儿的行为进行诊断，运用正确的教学方法，维持幼儿的健康发展。诊断是讲评的基础，教师要观察幼儿在活动中的表现，分析其中具有讨论或分享价值的问题，并在分析幼儿已有经验的基础上，选择合适的策略促进幼儿语言、情感、社会性、思维能力等方面的发展。笔者结合所在幼儿园大班区域活动中一名教师的讲评案例，具体分析教师的讲评任务。

笔者所在幼儿园的户外活动室设有“植物园、亲亲小学、自来水厂、医院、放映厅、银行、轮船”等区域。某一天，在开展了约一个小时的区域活动之后，大班的主班教师进行了大约15分钟的讲评。以下是教学片段。

教师：“‘保安叔叔今天最忙。还记得游戏开始时，老师说过什么吗？希望今天的‘保安叔叔不要做……”（将扮演保安叔叔的小明搂在怀里，面向全班幼儿坐着。）

幼儿：“木头人。”

教师：“来，这名‘保安叔叔，介绍一下你的工作吧。”（小明低声地为大家介绍自己的工作。）

教师：“大家仔细听，他的声音可能有点小哦。‘保安叔叔今天在‘亲亲小学做了什么事情呀？”

小明：“有些‘老师没有证件，我就客气地请他们拿出身

份证。”

教师：“噢，有证件才可以进去，没有证件，就请他们拿出身份证来。那什么叫身份证啊？”（小明没有回应。）

幼儿2：“我知道。”

教师：“什么叫身份证，它可以用来干什么呢？”（幼儿踊跃回答，但他们的答案多是不完整的或错误的。教师由此判断出幼儿对身份证尚不了解。接着，教师拿出自己的身份证，开始讲解它的功能。）

从上述教学片段可以发现，小明参与区域活动的态度较为积极，但他性格内向、不善表达。大班教师利用讲评机会，以小明扮演的角色“保安叔叔”作为讲评内容，以期帮助小明在集体面前勇敢表达自己的想法。在这个过程中，教师先将小明揽入怀中，引导其讲述自己扮演保安叔叔的经历，并给予其充分的肯定。接着，教师询问小明保安叔叔的具体工作内容，提出了“身份证有什么作用？”这一问题。在听完幼儿的回答后，教师向幼儿科普相关知识，从而丰富了幼儿的学习经验。

（三）加强幼儿园教师与家长之间的联系

家园合作对于幼儿园室外区域游戏教学的实施具有重要作用。幼儿园教师应该加强与家长的联系，建立多元化的沟通渠道，如家长交流群、家长意见反馈群等，实现幼儿园与家庭之间的信息同步。同时，幼儿园应该定期开展多样化的亲子游戏活动，为幼儿和家长之间的有效交流创造更多机会，这样不仅可以让家长进一步了解幼儿在幼儿园的真实情况，打消家长的种种顾虑，还可以让家长提出改进建议，提高教学质量。

在开展主题为“动物世界”的室外区域游戏活动时，教师可以为幼儿准备多种动物形象的玩具和游戏内容，让幼儿在活动中了解动物的基本特征和生活习性。在此之前，教师可以通过与家长的沟通、交流，了解家长对这个主题的看法，并在此基础上进一步完善活动方案。比如，大多数家长希望幼儿在活动中了解一些当地特有的动物，教师可以在活动中设置相关内容。这种方式不仅可以让家长参与教学活动，使其更好地理解幼儿园的教育理念，還可以借助家长的反馈和建议，进一步帮助教师完善教学方案，从而为幼儿的全面发展提供保障。

（四）完善室外区域游戏教学评价

第一，确保评价的针对性和有效性。在进行室外区域游戏教学评价时，教师不仅要关注幼儿的行为表现，还要关注幼儿情感、认知和社交等方面的表现。此外，教师的评价不应该只停留在表面，应深入发掘幼儿的潜在需求和发展潜力。

第二，制定科学的评价标准，确保评价的客观性和准确性。教师应该根据幼儿的年龄、认知能力和游戏目标等，制定科学、合理的评价标准，并在实践中不断完善、调整，为幼儿园区域游戏教学的质量提供保障。

第三，注重评价结果的应用和反馈。教师应该将评价结果及时反馈给幼儿和家长，并根据评价结果调整后续的教学设计，进一步增强幼儿的游戏体验感和教学效果。另外，教师应该鼓励家长对评价结果提出意见建议，共同寻找优化和改进方案，以不断完善区域游戏教学评价体系。

结语

区域游戏是幼儿园开展教学活动的重要形式，教师应该加强对区域游戏教学的实践研究，不断完善区域游戏教学体系。在家园合作理念指导下，教师应该与家长一同参与区域游戏的环境创设，最大程度地发挥幼儿的主观能动性，满足幼儿多样化的游戏需求，实现家庭教育与幼儿园教育之间的有效衔接，全面提升幼儿的综合素养。

（作者单位：抚州市东乡区珀玕小学）