本土资源在农村幼儿园建构游戏中的运用

戚黎明

游戏是幼儿园开展教学活动的重要形式，游戏教学符合幼儿身心发展规律，其形式活泼，内容生动，能够吸引幼儿的注意力，帮助幼儿更好地掌握知识。但由于每个幼儿园的情况不同，教师也应根据园所实际情况，整合本土资源，为幼儿创设温馨、愉悦的学习环境，以促进幼儿的全面发展。本文阐述了本土资源融入建构游戏的作用，提出了在农村幼儿园建构游戏中运用本土资源的方法。

一、本土资源融入建构游戏的作用

游戏教学是幼儿园一日活动的重要内容之一。教师开展游戏活动，可以引导幼儿在轻松愉悦的环境中学习基础知识，提高幼儿的学习兴趣。同时，这种教学模式能够吸引幼儿的注意力，有助于实现新时代所倡导的寓教于乐的教学目标。教师高度重视游戏教学，将本土资源融入游戏教学，并结合幼儿的实际生活开展建构游戏，具有以下作用。

（一）激发幼儿学习兴趣

对于幼儿来说，传统的教学模式较为枯燥，无法吸引他们的注意力，难以达到理想的教学效果。本土资源大多涉及风土人情、民俗文化等内容。在设计建构游戏的过程中，教师从幼儿的角度出发，与幼儿进行交流、沟通，了解幼儿感兴趣的内容，并融入本土资源，有助于激发幼儿的学习兴趣。

（二）提高幼儿的参与度

要想提高幼儿参与游戏活动的积极性，教师需利用本土資源开展建构游戏，引导幼儿感受探索的乐趣，提高幼儿的操作能力，增强游戏教学的效果。对于幼儿来说，本土资源是日常生活中经常接触的、印象较为深刻的事物。教师结合幼儿的生活实际，以农村建筑物或自然界的景物为游戏元素，引导幼儿开展建构游戏，可以提高幼儿参与游戏的主动性和积极性，使其在游戏中充分发挥自己的创造力。

（三）提高幼儿的动手操作能力

现代教育理论倡导游戏化教学，教师要高度重视游戏教学的作用，积极利用农村本土资源开展建构游戏。在开展建构游戏时，教师引入农村丰富的本土资源，增加游戏元素，有助于促使幼儿在实际操作中提高动手操作能力和思维能力，为幼儿以后的学习与发展奠定基础。

二、本土资源在农村幼儿园建构游戏中的运用

（一）创设和谐、有序的游戏环境

和谐、有序的环境是幼儿园开展游戏教学的重要条件，教师要根据新课标提倡的教育目标，为幼儿创设良好的教育环境，保持幼儿的身心健康发展。教师要高度重视本土资源的融入，提高幼儿的认知水平、丰富幼儿的情感和提高幼儿的实践操作能力。例如，教师可以引导幼儿搭建一个自然角，在里面放置各种植物，也可以放置幼儿利用简易材料制作的金鱼、乌龟等。教师将幼儿日常生活中的常见事物与游戏活动相结合，创设和谐、有序的学习环境，可以丰富游戏活动内容，为幼儿的学习奠定基础。

在征求家长同意的基础上，教师可以带领幼儿到大自然收集材料，如树枝、石头、沙子等，让幼儿对各种材料产生浓厚的兴趣，增添建构区游戏材料的种类。在投放活动材料的过程中，教师要结合幼儿的身心发展特点，有目的、有层次地投放活动材料。具体来说，在开展“小动物”建构游戏的过程中，教师可以将幼儿收集的树枝、石头、木块等材料投放到建构区，并为幼儿提供全新的材料，如小草和玉米皮做成的小花、蔬菜瓜果雕刻成的各种“小动物”，引导幼儿充分发挥想象力，利用各种材料搭建漂亮的“房屋”。幼儿还可以参考自己家里的房屋构造，进行改进和创新，搭建具有独特风格的“房屋”。

（二）与自然资源充分衔接

在开展建构游戏的活动前期，教师要给予幼儿选择权，按照幼儿的兴趣爱好，为幼儿提供充足的本土资源。在游戏活动中，教师要注重培养幼儿的思维能力、想象力和实践操作能力。例如，在搭建房屋的活动中，一开始，幼儿的搭建较为随意，他们只是将一些材料简单地拼凑在一起。随着活动的推进，幼儿通过观察同伴搭建的房屋，逐渐形成自己的思路，从而对自己搭建的房屋进行改造和创新，提高搭建能力。

随着游戏主题的不断深入，教师要依据实际情况，为幼儿选择农村本土资源中有特色、有层次的材料。在开展“我们的家乡”游戏活动过程中，教师可以为幼儿提供一些本土资源，如土豆、木片等，让幼儿充分利用各种材料，搭建出不同的事物，如小桥、小山、飞机等。在游戏过程中，幼儿不仅发展了想象力，也提高了动手能力。另外，大多数幼儿对动物有很大的兴趣。因此，教师可以开展以“动物园”为主题的游戏活动，先为幼儿准备一些蔬菜，引导幼儿利用蔬菜制作各种“小动物”。然后，教师可以引导幼儿利用各种材料，为这些“小动物”搭建“房子”。在这个过程中，幼儿可以利用树叶、贝壳、葫芦等材料，创作出各种各样形状的“房子”。最后，教师可以根据幼儿的需求，投放干草、玉米等材料，引导幼儿利用这些材料为“小动物”们搭建设备齐全的“游乐场”。农村幼儿园教师要从丰富的本土资源中收集幼儿需要的游戏材料，积极运用这些材料开展游戏活动，以满足幼儿的发展需求。

（三）利用乡土建筑激发幼儿的兴趣

建构游戏能够激发幼儿的兴趣，提高幼儿的动手操作能力。幼儿的搭建作品可以直接反映出他们对周围事物的真实印象。因此，教师作为幼儿的支持者、合作者，要善于挖掘农村本土资源，引导幼儿掌握建筑物的相关知识，使其学会分析建筑物的特点，熟悉建筑物的风格、基本构造等，为后续开展建构游戏活动奠定基础。同时，教师要积极地鼓励幼儿观察当地的建筑物，丰富幼儿的经验。然后，在幼儿进一步参观和了解当地建筑后，引导他们借助橡皮泥或者小摆件等材料，完成搭建本土建筑物的任务。

为了满足幼儿对建筑材料的不同需求，教师可以准备不同的材料。对于小班幼儿，教师可以提供比较简单的材料，如长木板、小积木等，小班幼儿只需要将木板或者积木进行组装即可完成搭建；对于中班幼儿，可以提供更加丰富的材料，如不同类型和大小的木板、多种多样的积木、直筒箱子等；对于大班幼儿，可以适当地提供黏土、磁性玩具等。教师不仅要根据小、中、大班幼儿的需求分层次投放材料，还要适当地增添或者减少材料，以保证幼儿在游戏中的新鲜感。在开展建构游戏的过程中，教师要意识到满足不同层次幼儿需求的重要性，根据幼儿身心发展特点，选择合适的本土资源开展游戏活动，让幼儿在感兴趣的游戏中学习和了解更多的生活习俗和基础知识。

（四）利用本土资源，满足幼儿心理

刚进入幼儿园时，部分幼儿面对一个完全陌生的环境，会产生一定的胆怯心理。为有效缓解幼儿入园时的焦虑和紧张情绪，使其更好地适应幼儿园的生活，教师可以与家长沟通，了解幼儿的家庭生活环境，并借助本土资源，将幼儿熟悉的各种材料投入建构区域，起到缓解幼儿焦虑感和恐惧感的作用。例如，教师在与新入园的幼儿家长沟通过程中发现，有的幼儿家中会摆放小竹椅、小箩筐和小狗窝等。为了缓解幼儿内心的焦虑和紧张情绪，教师可以在校园内投放小竹椅等材料，还可以拍摄农村田野风景的照片，将其粘贴在照片墙区域内，让幼儿在幼儿园中找到家的感觉，使其得到心理上的满足。

另外，教师要结合幼儿的兴趣爱好，收集相应的自然材料。例如，在开展建构游戏活动时，教师要先引导幼儿用语言表达自己喜欢的事物，然后根据幼儿的喜好，将他们分成不同小组，在建构区域投放相应的材料。又如，在开展“秋天的公园”建构游戏时，教师可以引导幼儿讨论自己喜欢的材料，并通过到乡间田野寻找材料的方式，满足幼儿的搭建需求。总之，教师要深入挖掘农村生活中的各种本土资源，并将其融入游戏教学中，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿学习丰富的知识，促进幼儿的全面发展。

结语

大自然是农村幼儿园得天独厚的教育资源。农村幼儿园教师在开展建构游戏时，要意识到农村本土资源对幼儿身心发展的重要作用，充分利用本土资源。教师要善于发现、仔细观察，借助自然资源丰富建构游戏的内容，促使幼儿积极主动地参与建构游戏，以提高幼儿的认知能力、思维想象力和实践操作能力。教师还要结合幼儿的实际情况，将家乡的文化底蕴和风土人情融入建构游戏中，为幼儿营造和谐、轻松的学习氛围，以激发幼儿的兴趣，满足幼儿的发展需求，从而促进幼儿更好的发展。

（作者单位：江苏省阜宁县新沟镇实验幼儿园）