基于生活体验的大班幼儿探究活动实践

索文滨

大班幼儿具有较强的探究欲，对周围的事物充满好奇，能用语言表达自己的情感和观点。探究活动具备较强的实践性和趣味性，符合大班幼儿的年龄特点和认知特点，更容易被幼儿接受。基于此，笔者以日常生活中幼儿熟悉的鸡蛋为切入点，将探究活动和幼儿在园的一日生活紧密联系，以期让幼儿从中获得更多知识与经验，感受生活的精彩，形成终身受益的积极的生活态度。

一、幼儿园开展探究活动的重要意义

陶行知先生提出了生活教育理论，他认为只有在生活中获得的教育才是有用的、真的教育。幼儿园的探究活动多源于生活，可以让幼儿利用生活中的材料在做中学，在实践中获取知识。

幼儿园开展探究活动，可以让幼儿动手做、做中学，主动地发现问题，并通过调查、收集与处理信息、实验、操作、表达与交流等探索活动，获得相关的知识，提高多项能力，拥有积极的情感与生活态度。此外，在探究活动的实践中，幼儿可以利用各种工具，探究有趣的事物或现象，进而对事物产生强烈的好奇心与探究欲，具备初步的探究能力与探索精神，为后续学习和未来的发展打下基础。

二、大班幼儿探究活动的实践探索

笔者所在幼儿园大班三月份探究活动的主题是“奇妙的鸡蛋”。大班幼儿在此前已经参与了不少关于鸡蛋的主题游戏，他们喜欢直接参与探究活动，对操作类、体验类的游戏活动非常感兴趣。以探究鸡蛋的奥秘为中心的实践活动顺应了幼儿爱动脑、喜探究的心理特点，于是，笔者组织开展了有关鸡蛋的奇妙探究活动。

（一）自主探究，感知生命

在活动中，幼儿积极参与“找蛋（识别鸡蛋）—打蛋（了解生鸡蛋的结构）—吃蛋—探索（初步认识鸡蛋的孵化过程）”等活动环节，通过反复探究、猜想证实、探索总结等过程，得出了正确的结论，在感受、探究、游戏中习得了相关知识和技能，体会了生命的珍贵，感受了生活的精彩。

（二）体验教育，感受生活

1.不一样的鸡蛋。在兴趣的驱使和笔者的鼓励下，幼儿自发从家中带来了鸡蛋。在观察过程中，幼儿发现有的蛋大，有的蛋小，有的蛋壳是白色的，有的蛋壳是褐色的。对此，幼儿提出了“为什么蛋壳的颜色不一样？”“为什么有的鸡蛋摸起来滑滑的，有的鸡蛋却很粗糙？”“怎么样才能让鸡蛋立起来？”等问题，并对鸡蛋产生了强烈的好奇心与探索欲。

在解决“怎么样才能让鸡蛋立起来？”这一问题的过程中，幼儿先把鸡蛋放在桌子上，发现鸡蛋根本立不起来。子俊说：“我可以用手让它立起来。”文冉说：“你把手拿开鸡蛋又倒了。”怎么样才能让鸡蛋立起来呢？幼儿开始动脑思考。突然，明泽跑到益智区拿来一个瓶盖，并对文冉说：“你看，可以用盖子让鸡蛋立起来，我早上玩益智区游戏的时候用到过。”听完，文冉拿起鸡蛋放在了倒置的瓶盖上，发现鸡蛋真的立起来了，于是高兴地说：“哇，鸡蛋真的没有倒下来啊！”其他幼儿也高兴极了，他们在活动场所的每一个角落寻找物品，想看看有哪些物品能够让蛋立起来。在一番搜寻后，幼儿找到了各自心怡的物品，他们一边尝试，一边自发开始交流。涵涵说：“你们看，有洞洞的积木可以让鸡蛋立起来。”玉沐说：“看，胶水也可以让鸡蛋立起来。”晓辉说：“快看快看，我的剪刀也让鸡蛋立起来啦！”之后，幼儿又用在活动室里找到的物品进行了更多的尝试。有的幼儿将鸡蛋放在了雪花片上面，有的幼儿将鸡蛋放在了橡皮泥上，还有的幼儿将鸡蛋放在了瓶口上面，发现鸡蛋都能稳稳地立起来。幼儿高兴地说：“原来有这么多材料能让鸡蛋立起来，真是太神奇啦！”

2.鸡蛋里的秘密。在某次讨论过程中，幼儿提出了“生蛋和熟蛋有什么区别呢？”这一问题，引起了其他幼儿的好奇心和探究欲。为了让幼儿更直观地感受生蛋与熟蛋的区别，笔者让幼儿把两枚鸡蛋碰一下，再沿着一条缝隙剥开。幼儿发现熟鸡蛋剥去蛋壳会露出固态蛋白，而生鸡蛋打开后会流出滑滑的液体。

随后，有的幼儿提出了“生鸡蛋煮熟后蛋清液去哪里了呢？”这一问题，引起了其他幼儿的注意。于是，笔者根据幼儿的兴趣和探究需要，借用幼儿园食堂的锅为幼儿煮了去壳后的生鸡蛋，让幼儿直观地了解了蛋清凝固的过程。

之后，为了让幼儿对鸡蛋有更多的了解，笔者特意收集了幼儿早餐吃完鸡蛋后留下来的蛋壳，在区域活动时把蛋壳放在了显眼的地方。一名幼儿在进行活动时注意到了一旁的蛋壳，问道：“小小的蛋壳可以用来做什么呢？”其他幼儿被这名幼儿的话吸引，纷纷开始表达自己的想法。琴琴说：“我想用蛋壳种盆栽。”欢欢说：“我想用蛋壳做不倒翁。”洋洋说：“我觉得蛋壳可以用来制作拼贴画。”在短暂交流后，幼儿纷纷行动起来。有的幼儿将蛋壳弄碎，撒在了自然角的盆栽里。有的幼儿从美工区找来卡纸，并涂抹胶水，然后将碎蛋壳有计划地贴在了卡纸上，形成一幅幅生动有趣的拼贴画。

3.“一日护蛋”活动。为了让幼儿体会妈妈的辛苦和妈妈对自己的爱，笔者开展了“一日护蛋”活动。在活动前，笔者让幼儿从家里带来一枚生鸡蛋，并为其准备一个“家”。在活动当天，有的幼儿将鸡蛋放在了透明的塑料盒子里，里面塞了许多卫生纸；有的幼儿将鸡蛋放在了纸盒子里，里面垫着棉花、口罩一类的物品。在一天的活动中，幼儿需要带着鸡蛋一起锻炼身体、学知识、玩游戏、吃饭、睡觉。在吃饭时，有的幼儿把鸡蛋放在椅子下面，生怕磕碎；在午睡时，有的幼儿把蛋放在枕边，摸着入睡；在起床时，幼儿一伸手一弯腰都会护住鸡蛋，画面有趣又温馨。在活动中碎掉的鸡蛋很多，面对这些碎掉的鸡蛋，幼儿的表现各不相同。有的幼儿当场大哭，有的在午饭时对笔者说难过得不想吃饭了，有的则不愿意放弃：“我的蛋宝宝只破了一点点，我还没有失败。”在离园时，有的幼儿很高兴地向家长汇报成绩，对家长说：“今天我很小心的，一直把它带在身边呢！”有的幼儿则有些不开心，对他們说：“我很小心的，可蛋宝宝还是破了。”家长则耐心地鼓励或安慰幼儿，并向教师表示这样的活动特别有意义，让幼儿懂得了呵护、细心和认真。

4.孵蛋行动。在某次晨读时间，笔者给幼儿讲了一个关于孵小鸡的绘本故事。在听完故事后，幼儿对孵小鸡这项活动产生了兴趣，有的幼儿问笔者：“老师，鸡蛋真的可以孵出小鸡宝宝吗？”笔者决定带领幼儿开展“孵小鸡”实践活动。在活动开始前，笔者先和幼儿一起调查什么样的鸡蛋能孵小鸡。经过调查和搜集资料，幼儿了解了只有受精的鸡蛋才可以孵出小鸡。笔者找来了孵化箱和一些受精蛋，并让幼儿给自己选中的鸡蛋都做上了自己喜欢的标记，然后将鸡蛋放进了孵化箱里。从这一刻开始，幼儿对接下来的每一天都充满了期待，翘首期盼小鸡宝宝的到来。

之后，笔者每天带领幼儿一起观察孵化箱的温度计，引导幼儿定时翻转鸡蛋、为鸡蛋喷水保持湿度。在此过程中，幼儿会和同伴说出自己的疑惑和猜想，如“小鸡宝宝什么时候出来？”“小鸡宝宝刚出来的样子可能是黄色的”等。

奇妙的事情在21天后发生了。当时，幼儿们正准备给鸡蛋喷水，突然发现有枚鸡蛋出现了裂缝，里面似乎有个小生命在动。幼儿们很高兴，细心地翻转了其他的鸡蛋，在翻转过程中又发现了几枚已经有裂缝的鸡蛋。过了一会，有几只小鸡破壳而出。那一刻，幼儿见证了新生命的诞生。此后，他们有了新的任务——照顾小鸡。每天，幼儿都悉心照顾小鸡，讨论小鸡应该吃什么，还把对小鸡的祝福画在了纸上。

三、活动总结和反思

蛋是幼儿在日常生活中较为常见的事物，不少幼儿对蛋感兴趣。在上述活动中，笔者以蛋为核心，让幼儿在发散的趣味故事和具体的操作游戏中了解蛋的特征及作用，支持幼儿主动探究，激发了幼儿的各种潜能。

笔者追随幼儿的好奇心开展相关活动，引导幼儿在动手操作中动脑思考，找出解决问题的方法，给予了幼儿良好的开端。同时，笔者通过观察活动中幼儿的一切动作，获得了很多真实、具体的信息，为后续开展更多探究活动提供了依据。

21天的孵蛋行动是幼儿接受的一节重要的生命教育课，也是幼儿直观地感知生命、认识生命的过程。在这一活动中，幼儿对未知世界的探究、层出不穷的提问，是他们乐于探索、展现好奇心的重要方式。

幼儿总是比成人想象的更加主动、负责，如果放手让幼儿去做，幼儿就会带来成人意想不到的惊喜。通过参与护蛋行动，幼儿发展了爱心、耐心、细心和责任感，体会了爸爸妈妈对自己的辛苦付出，懂得了感恩，并表示要用自己的行动回报父母的爱。

在这次探究活动中，笔者以鸡蛋为出发点，从幼儿当下的兴趣、需要出发，开展了连续、灵活、渗透的呼应式探究活动，促进了幼儿整体的发展。笔者在活动中融入了一些科学小实验，充分激发了幼儿的好奇心和探索欲。此外，笔者还开展了“孵蛋行动”“一日护蛋”等活动，培养了幼儿的责任心、爱心和感恩之心。由此可见，在幼儿园探究活动的实施中，教师应当注重满足幼儿的好奇心，多开展让幼儿学有所用又有趣的活动，为幼儿的未来发展打下基础。

（作者单位：东营市东营区六户镇中心幼儿园）