基于生命化德育视域下的小学《道德与法治>项目学习实践探析

许旭

关键词：生命化德育；道德与法治；小学；项目学习

在生命化德育视域下开展道德与法治项目学习，有些人需要确定主题，明确教育主题后再围绕主题开始设置学习任务，让学生对学习的内容更加深刻，同时也能通过学生的探究，引发学生的深思，让学生明白生命的意义，明白生命的重要性。比如在学习《安全护我成长》这个单元的时候，这个单元的主题是帮助学生了解一些安全知识，让学生知道在遇到危险的时候如何进行自救，如何保护自己。为了帮助学生认识到生命的可贵，教师可以通过生活中的真实案例给学生进行举例。

比如放学在路上总会碰到一些陌生人要帶我们去一些地方，总有一些陌生人偷偷地跟在我们的身后。通过这些真实的案例，教师能够迅速让学生进行项目学习情景中。教师可以让学生思考，如果自己遇到了这样问题，自己会如何去做？有时候学生会提出自己的意见，部分学生说可以向周围的大人求助，另一部分学生说可以马上跑回家里。之后教师可以引导学生思考，如果你看到有学生遇到这种情况，会不会伸出援助之手，他们该如何帮助其他学生。通过教会学生保护自己，爱惜自己的生命，除此之外在自己能力允许的情况下，也可以帮助一下其他人。对项目学习的主题进一步进行升华，为了让学生学会尊重生命，既要尊重自己的生命，也要学会尊重他人的生命。但是考虑到学生的年龄特征，教师在讲解内容的时候要对内容进行详细说明，避免学生在理解过程中出现误差，就比如在帮助他人的时候，要告诉学生量力而行，超出自己能力范围之外，可以选择向其他人求助，而不是自己去莽撞的帮助。

项目学习中最重要的环节就是探究环节，项目学习尊重学生的学习主动性，做到以学生为中心，在学习中学生有更多的选择，对于知识的获取方式是通过自主探究，而不是只是简单地听教师的讲解。所以在项目学习中，教师要通过层层递进的教学任务，引导学生逐步深入探究，引导学生主动获取知识。比如在学习《安全护我成长》的时候，教师的主要任务是让学生了解本单元的学习内容，就是要求学生了解生命的意义和生命的重要性，让学生明白拥有生命能干许多事情。在此基础上引导学生分小组讨论安全知识，让小组通过讨论统计自己小组知道的一些与安全相关的知识，其中包括交通安全、出行安全、饮食安全等各个方面。在讨论中能够进行知识之间的交流和互通，通过交流，学生都会给出自己的意见和看法，学生会从自己的日常生活中总结经验，发现日常生活中的一些知识。为了方便学生进行回想，教师可以先简单地给学生举例。比如在十字路口，我们总是要等红绿灯，在放学的时候我们需要排队走出校园.需要跟着教师一起过马路，这是为了避免踩踏。在教师的引导下学生会畅所欲言，最后小组代表进行总结发言，教师进行补充。

总之，生命化德育要求道德与法治课程要以生命为主题，要教会学生尊重生命，珍惜生命，热爱生命。项目化教学是课程教学中经常使用的一种方式，项目化教学能够培养学生的宏观思维，能够通过不同的主题帮助学生整理知识，帮助学生树立完整的知识框架，实现知识之间的连接。