素质教育背景下幼儿园艺术活动的开展

卢愫赟

随着素质教育在我国教育领域的不断推进，幼儿园阶段的教育也在进行着相应的改革与发展，而艺术活动作为幼儿园艺术教育中重要的组成部分，其形式与质量、意义与价值也越发被人们关注。在此背景下，教师结合素质教育理念开展幼儿艺术教育，有助于丰富幼儿的情感认知与体验，让幼儿在自主探索与创造中获得愉悦感与成就感，能够为幼儿后续的成长与发展打下坚实的基础。因此，教师应重视对幼儿艺术活动的设计与规划，不断提高活动的质量，以吸引幼儿的注意力，为幼儿的全面发展做好铺垫。

一、素质教育背景下幼儿园开展艺术活动的重要意义

相较于传统的教育理念，素质教育更注重幼儿在教育教学活动中的主体地位，其核心理念是所有教育活动需围绕幼儿开展。素质教育极为重视培养幼儿的个性和创造力，其教育目标是全面提高幼儿的综合素质。

一是提高幼儿的想象力与创造力。艺术活动的自由度非常高，幼儿在活动中能够结合实际事物，自由地表达自己的所思所感，这有助于提高幼儿的想象力与创造力。

二是保持幼儿身心健康发展。在幼儿园艺术活动中，幼儿能够通过绘画或手工制作等形式，充分锻炼眼、脑、手的协调运作能力，增强审美意识，提高情感表达能力。在活动中，幼儿可以挖掘自身潜能与特长，通过搭配或组合不同的材料，形成新的艺术意象，有助于发展幼儿的创新思维，增强幼儿的自信心与成就感。

三是促进幼儿全面发展。幼儿园艺术活动不仅能够有效锻炼幼儿的智力、艺术表现力和情感表达能力，还能够培养幼儿的人文精神、价值观念、道德品质。幼儿参与艺术活动的过程，即是对当下人文环境的一种沉浸式体验，在此过程中，幼儿的艺术创作能力能够得到很好的锻炼。此外，在与同伴、教师等相关人员的交流和互动中，幼儿的沟通表达能力、团队协作能力和动手实践能力等都能够得到提高，进而实现全面发展。

二、幼儿园艺术教育活动中存在的主要问题

（一）重示范、轻表现

受限于幼儿发展的复杂性，教师在开展幼儿园艺术教育教学活动的过程中，难以对教育教学结果和幼儿艺术水平发展状况进行科学、全面的评估。在此背景下，部分教师往往将幼儿在活动中最终的艺术表现成果作为评价的参考依据，对其创作过程的评价较少。这种评价方式使得教师在开展幼儿园艺术教育教学活动的过程中，更为关注幼儿是否掌握了相关的艺术技能、能否完成相应的艺术表演任务，较少关注幼儿在学习技能的过程中是否具有自觉性或主动性，也很少关注幼儿在进行艺术表现时的艺术表达与情感表达能力。这样的评价方式和结果具有一定的片面性，且难以反映幼儿在艺术活动中所具有的潜能，会影响幼儿自信心的树立和艺术能力的发展。

（二）重训练、轻体验

目前，在开展艺术活动的过程中，部分教师过于关注幼儿对艺术技能的掌握，并会开展形式多样的课程教学和各类艺术活动，对幼儿进行相关的技能培训。在此过程中，部分教师更重视教育的结果，往往会忽视幼儿在艺术活动中的体验，这不仅会影响幼儿的想象力和情感表达能力的发展，还会对幼儿的个性化发展产生阻碍。

三、素质教育背景下幼儿园开展艺术活动的具体策略

（一）根据幼儿的发展特点，制定适配的活动内容

在设计幼儿园艺术活动方案时，教师应根据幼儿的年龄特征与发展需求，制定适配的活动内容和教育目标。例如，小班艺术活动的主要教学目标在于培养幼儿的感知力与表现力，主要表现形式是绘画和手工制作等，让幼儿在艺术创作的过程中学会观察与感知外界事物，并将自身的感受与想法表达出来。在开展小班艺术活动时，教师可以利用艺术与节日相结合的形式，培养并锻炼幼儿的情感表达能力。如在母亲节、父亲节和重阳节等节日，教师可以引导幼儿制作简单的贺卡并将其送给长辈，借此进行感恩教育；在国庆节前，教师可以开展“我和我的祖国”主题活动，为幼儿介绍祖国的大好河山，带领幼儿学唱赞美祖国的歌曲，借此渗透爱国主义教育，培养幼儿的爱国主义情怀。

（二）丰富活动的表现形式，培养幼儿的创造力

在设计艺术活动的形式时，教师需要考虑幼儿的个性化发展需求，并根据幼儿的需求丰富活动的表现形式。教师可以将艺术活动与其他领域的内容有机结合，在丰富幼儿学习体验的同时，激发幼儿參与艺术活动的兴趣。

例如，教师可以开展以“生肖”为主题的艺术活动，先带领幼儿阅读相关的绘本故事，让幼儿初步了解十二生肖中包括的动物。在阅读绘本后，教师可以带领幼儿学习《十二生肖歌》，深化幼儿对绘本知识的理解与记忆，同时引导幼儿想象儿歌中十二生肖的动作，如提出“老虎回头一声吼，是怎么吼呢？”“龙和蛇甩尾巴和狗狗摇尾巴是一样的吗？”等问题，并鼓励幼儿大胆回答。在幼儿回答过程中，教师可以进行适当的引导，但不能过多地干涉，以免影响对幼儿想象力的培养。此外，教师也可以利用多媒体教学，直接播放相关的视频或展示相关的图片，让幼儿直观地看到十二生肖动物的具体形态，加深幼儿的理解与记忆。

（三）增强艺术活动的趣味性，提高幼儿的学习兴趣

幼儿的思维能力处于发展阶段，注意力难以长时间集中。因此，在幼儿教育教学工作中，保持并增强教学活动的趣味性至关重要，能够充分激发幼儿的学习兴趣，使幼儿集中注意力，有助于保证幼儿教育工作的质量。

教师可以在艺术活动中融入游戏元素，充分激发幼儿的学习兴趣。例如，在引导幼儿学习美术色彩的运用时，教师可以设计“我的颜色”游戏，先带领幼儿了解常见的颜色所代表的意义。如：红色代表热情、喜爱，还可表示生气、愤怒；绿色代表生机，也可指代安全；黑色代表难过，也可代表神秘；等等。在引导幼儿了解常见的颜色及象征意义后，教师可以给幼儿分发有关的颜色卡片，要求幼儿根据指令拿起相应的颜色卡片。如在教师说完“我今天看到有人过马路不看红绿灯很生气”这句话后，幼儿便要拿起红色的卡片。在幼儿熟悉游戏规则后，教师可以随机挑选几名幼儿作为发令者，自己和其他幼儿则配合这几名幼儿。在游戏过程中，教师需引导幼儿集中注意力，仔细辨别同伴给颜色赋予了什么样的感情色彩，借此提高幼儿对色彩的认知与运用能力，增强学习兴趣。

（四）促进艺术与生活的融合，增强艺术活动的生机

在开展幼儿园艺术教育活动时，教师需要充分意识到生活与艺术的关系，明白生活是艺术的根源，并将这一概念传授给幼儿，引导他们立足于实际生活进行艺术学习与创作。

大班幼儿已经具备较强的认知能力与实践能力，教师可以带领他们开展更高水平的艺术活动，以提高幼儿的艺术表现力和创造力。例如，教师可以带领幼儿观察大豆、大蒜等常见农作物的生长过程，并让幼儿将这一过程通过绘画的形式表现出来。在绘画过程中，教师可以结合“三生教育”为幼儿科普相关知识，让幼儿感受生命的伟大。

此外，教师还可以与家长建立联系，鼓励家长利用空闲时间带领幼儿出门踏青，引导幼儿观察身边的动植物和自然景观，并将其画下来或使用橡皮泥制作艺术作品，让幼儿采用不同的艺术形式表现自己在日常生活中感受到的美，以增强幼儿园艺术活动的生机与活力，进一步激发幼儿的学习兴趣，使其对相关知识点所涉及的学科产生一定的好奇心与求知欲，为促进幼儿的全面发展做好铺垫。

（五）营造和谐的藝术氛围，提高幼儿表现力与创造力

环境是教育资源的一部分，教师在进行幼儿艺术教育教学时，应充分利用教学环境，营造良好的艺术氛围，以提高幼儿的艺术表现力与创造力，培养幼儿的空间规划能力。教师可以先带领幼儿观察生活中的具体事物，而后引导幼儿使用积木、橡皮泥、卡纸、皱纹纸、木棍等材料，根据自己观察到的事物制作相应的模型。在此过程中，教师可以鼓励幼儿充分发挥自身的想象力与创造力，在原有事物的基础上适当增减，创作一件富有创意的艺术作品。最后，教师可以评选出优秀的作品，将其放置在教室的展示区以示鼓励，以增强幼儿参与艺术创作的信心和兴趣。

值得注意的是，在幼儿制作过程中，教师不仅要给予幼儿必要的技能指导，还要及时关注幼儿的表现情况，及时予以鼓励和支持，高度重视培养幼儿的自信心与获得感。此外，教师还可以将日常艺术活动中的优秀美术作品粘贴到展示区，营造浓厚的艺术氛围。

（六）提升教师的专业素养，提高艺术活动的质量

教师是教学活动的主导者，其专业素养和综合素质会对教育教学活动的质量产生直接影响。因此，要想提高幼儿园艺术活动的质量，教师就要不断提升自身的专业素养，提高自身的综合素质。教师需积极参加相关的培训，不断提高自身的教学质量和水平，提高自身对幼儿艺术创作的科学评估能力，不断改进自身的教学方式和模式。

此外，教师还可以利用互联网不断拓宽知识面，树立终身学习理念，在坚持不懈的学习中丰富知识储备，并根据时代发展要求和教育教学目标，及时优化和调整自身的知识结构，进而在素质教育背景下开展优质、高效的艺术教育教学活动。教师要不断创新艺术活动的内容与形式，满足幼儿对艺术的追求与学习相关知识的需求，并确保自己设计的艺术活动具有足够的吸引力，以激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿主动参与。

结语

艺术活动是幼儿园教育教学工作中的重要组成部分。教师基于素质教育开展幼儿园艺术活动，有助于促进幼儿审美意识、想象思维、艺术创造力和情感表现能力的发展。在素质教育背景下，教师要不断丰富幼儿园艺术教育活动的内容与形式，科学合理地开展教学，并不断改进和优化艺术活动的组织与实施，以促进幼儿德智体美劳全面发展。

（作者单位：瑞金市叶坪镇脚陂幼儿园）