自媒体时代写作教学面临的挑战、机遇及应对措施

郑静

摘 要 由于传播方式、传播媒介不同，自媒体的写作方式与传统方式有天壤之别，而自媒体在话语方式、表达方式等方面都深刻影响着高中学生的思维方法、表达方式和行为方式，因而高中语文写作教学面临着挑战与机遇。这就要求高中语文教师顺应时代潮流，在自媒体時代去其糟粕、取其精华，给予学生的写作学习正确的引导。

关键词 高中语文 自媒体 写作教学 写作能力

自媒体时代的主要特征是个人可以通过博客、微博、微信公众号、抖音等媒体平台，以文字、图片、视频等形式创作并传播自己的观点、知识、经验、作品等。相比传统媒体，自媒体更加平民化、开放化。

一、自媒体时代高中写作教学面临的挑战

自媒体时代下，写作更倾向于篇幅短小且内容简洁的信息，更倾向于制造题目吸引人的“爆文”。新一代高中学生在阅读方式、写作方式和思考方式等方面，都会受其影响而更倾向于使用简短、口语化的表达方式。这对高中语文教师的教学工作提出了新的挑战。

1.写作内容趋向于“同质化”

自媒体“快餐式”的阅读特征决定了其内容生产和传播策略不追求创新，只追求流量。在追求“爆文”之下，从选题开始，就只选择可能产生所谓“10万+”阅读量的话题，这导致许多新闻报道、社会评论、个人观点写作趋同。

学生在接触了大量类似的文章后，写作思维和风格容易受到影响，模仿这种写作风格和结构，缺乏独立思考和创新的能力，这不利于学生构建自己独特的写作方式，也容易导致高中生写作时缺乏深度思考，缺乏对问题的深入剖析。这可能影响学生对知识的深度理解和批判性思维的培养。

2.写作表达缺乏艺术性

在自媒体时代，网文流行，而猎奇、口语化、生造词句是网文的主要问题。许多高中生更倾向于在社交平台上浏览网文内容，而对传统文学作品的阅读兴趣相对较低。

然而，网文的单一性和庸俗化现象大量存在。在追求流量的压力下，一些网文可能偏向猎奇、低俗、情绪化，缺少深度和批判性思考。这种现象可能导致学生写作时更注重信息的表面效果，而忽视了语言的独特性、创造性和艺术性，缺乏对美感和文学修养的追求，这不利于学生整体写作能力的提升。

3.写作立意没有深度

自媒体的运营策略也让一些传统媒体，如文学刊物，开始追求效率、流量：在写作立意上追求“博眼球”而不讲究深意；在写作结构上追求短小直白，不追求艺术性；在故事表达上追求猎奇，缺乏思想深度和社会性。这种现象显然会对高中学生的写作观产生影响，导致学生失去独立思考、深度思考的能动性，写出来的文章没有可读性。

二、自媒体时代高中语文写作教学的机遇

机遇与挑战并存。自媒体时代更能激发高中学生写作的兴趣，能让学生通过群体交流和互动获取更多元的观点和思想。在挑战与机遇之间，教师是协调者，是引导者。如何取其精华、去其糟粕，让学生享受自媒体带来的机遇，是高中语文教师在写作教学中需要解决的问题。

1.激发学生的写作兴趣

自媒体让高中学生可以通过自己的博客、微信公众号等渠道实现自我表达和创作。通过自媒体平台，学生可以自由地表达自己的观点、经历、创意和想象力。他们可以选择感兴趣的话题，发表独立的观点，借助多种媒介形式如文字、图片、视频等进行创作。这样的自我表达和创作能够提升学生的自信心和表达能力。

此外，自媒体平台有更广泛的受众。学生可以通过社交网络来分享自己的作品，获得更多人的关注和支持。这种正向的反馈有助于激发学生的写作兴趣和动力。另外，学生还可以与读者互动讨论，得到不同的意见和观点，促进自己的成长和进步。

总的来说，自媒体时代为高中学生提供了更自由、多样化和个性化的写作平台，激发了他们的写作兴趣和创作潜能。

2.帮助学生获取更丰富的信息

巧妇难为无米之炊。学生要提高写作能力，必须拥有丰富的写作素材。而在自媒体时代，信息获取变得更加方便和快捷。通过自媒体平台，学生可以浏览和搜索各种主题的文章、视频和其他多媒体资料，了解文化、艺术、科技等各个领域的知识。这种便捷的信息获取方式使学生能够更加深入地了解世界。

学生通过自媒体平台还可以获得更多的写作话题和创作灵感。他们可以选取感兴趣的领域的内容，按照自己的理解和观点展开写作。同时，学生还可以关注热门的社会话题、文化现象和科技发展等，发表自己的声音和见解。

需要注意的是，在获取丰富信息的同时，学生也需要具备信息辨析和筛选的能力。

3.促进学生之间的思想交流

自媒体平台还可以促进学生之间的思想交流和讨论。学生可以通过社交媒体与他人交流和分享自己的观点，从他人不同的观点和看法中获得启发，进一步发展和完善自己的写作思维和能力。同时，教师还可以选择一些具有很高讨论度的写作主题，激发学生对这些主题的思考和讨论。这些交流和互动能够提高学生在自媒体时代有效沟通和交流的能力，进而提高他们的写作水平。

三、利用自媒体平台开展写作教学的实践

1.鼓励学生日常勤练笔，引导学生个性化表达

要充分利用自媒体平台提高学生的写作兴趣、激发学生的写作热情，教师就需要充分利用自媒体平台的传播功能。例如，2023年全国高考作文题目是“人·技术·时间”，教师可以在班级的微信公众号或者微博上开设这一主题的写作专栏，让学生自由地分享自己对于人、技术、时间三者的关系的思考。通过自媒体平台，学生可以将自己的观点传递给更多的读者，并且借助阅读者的反馈不断改进和完善自己的观点。

2.引导学生充分掌握自媒体平台的学习资源

戴建业、叶嘉莹、余华等国内知名学者、教授、作家也在网络平台上开通了个人账号，或是直播授课，或是录制网络课堂。这些大师的课堂都极具艺术性和文学性，且大多数通俗易懂、轻松活泼。教师可以让学生与大师在网络上沟通互动，探讨写作技巧等方面的知识，这有助于学生提升写作能力，激发写作兴趣。

3.鼓励学生坚持传统阅读，实现读写结合

自媒体写作有其优势，但其囿于媒介和传播方式，很难在写作的篇幅、精度、深度上与传统文学写作相提并论。因此，越是在网络高度发达的今天，教师越要引导学生适当回归传统，阅读纸质名著，探寻写作的真谛，提升自身的文学修养。同时，教师要让学生多关注《十月》《人民文学》等传统文学杂志的官方媒体，从纯正的、富有社会责任感的媒体作品中，不断学习精进，提升写作的综合素养。