特殊学生“生涯规划9+N”艺术教育模式研究

李胜强　柳芳　张宁宁

目前，县区特殊教育学校对特殊学生的教育偏重于文化知识学习，艺术教育方式单一，内容不够丰富。为落实“双减”政策，南乐县特殊教育学校开展了艺术教育层面的精细化管理研究，确定了适合特殊学生发展的教育模式——特殊学生“生涯规划9+N”艺术教育模式。

一、基于背景现状，构建艺术教育模式

“双减”背景下，特殊教育学校如何在减轻学生学习负担的同时开展素质教育，创新教育模式？课题组经过研究，依托学校“五育花开”学生素质拓展工程，有针对性地提炼出特殊学生“生涯规划9+N”艺术教育模式，即从多个方向着手，采取“三段九步”的生涯式教学策略，助力学生在升学和就业两种发展途径上收到良好效果。

二、“生涯规划”的提出

（一）亟须解决的主要问题

结合学生、家长访谈及问卷调查结果，我们发现特殊学生艺术教育存在以下突出问题：

1.艺术教育没有受到广泛的重视

在县区特殊教育学校的教学中，特殊学生的艺术教育并没有受到广泛的重视，偏重于以体、音、美为主的传统化知识传授，教学内容单调、方式固化，缺乏创新，不利于培养学生的思维和想象能力，以至于影响了特殊学生的全面发展。

2.缺乏专业艺术师资力量

学校师资队伍中专业艺术教师少，艺术教育普遍由其他任课教师担任。他们缺乏专业的艺术教育知识，导致学生的学习不系统、不深入，真正有艺术天赋的孩子不能更好地发挥艺术潜能。因此，提升教师的艺术素养成为发展学校艺术教育的前提。

3.家庭协助缺失影响成效

艺术教育对于家庭而言，是日常生活的诗意化，是道德教育的愉悦化。在家庭中，有意识地开展艺术教育，能够让日常生活变得诗意，让教育变得柔软。特殊学生家庭中普遍存在家长与孩子无法有效沟通交流的现象，导致艺术教育在家庭教育中缺失。

4.特殊学生缺乏自信心

艺术教育是培养学生自信心的最好方法，能够对学生形成健康、积极、乐观向上的人格起到正面作用。但是，特殊学生由于各类残障，非常自卑，遇到困难时总是惶惶不安，知难而退，使得艺术教育工作开展困难重重。

（二）“生涯规划”的意义与内容

学生的生涯规划教育，由学业规划教育和职业（兴趣）规划教育两方面组成。学业规划教育是基础，职业（兴趣）规划教育是核心。学生的生涯规划分三个步骤：首先，在学生刚入学时，学校与家长互相配合，引导学生对自己的性格、兴趣、爱好、特长等做自我评估，填写学生兴趣意向表，以此作为生涯规划的依据。其次，学校根据每一个学生的特点，帮助他们预设生涯发展路线。该路线与学生的性格、爱好、特长等相匹配。最后，学校帮助学生制订生涯行动计划，倡导学生在学好基础课程的前提下走出课堂、走出学校，积极参与特色鲜明的校本课程学习活动、丰富多彩的综合实践活动和社团活动。

（三）“生涯规划”的N个方向

特殊学生生涯式艺术教育的内容是多样、多层次的。学校围绕彩塑、刺绣、剪纸、串珠、美工等社团开展艺术教育，为学生提供具有艺术美的快樂学习环境。在方向的选择上，可以“一对一”，也可以“一对N”，坚持“四个原则”——尊重个体差异性、合乎学生的自主意愿、具有职业化的前景空间、提供多样化的转变可能。

三、特殊学生艺术素养提升的“三段九步”

特殊学生艺术素养提升旨在丰富艺术教育内容，满足学生对艺术教育的需求，进而培养学生的艺术素养，促进学生全面发展。学校通过优化校本课程和社团活动，以培养学生崇美、爱美、懂美、创美为重点，以花艺、彩塑、刺绣等艺术课程为载体，对学生进行艺术教育，启迪学生追求美的生命境界和生活趣味。经过科学提炼、系统总结，学校形成了“三段九步”的艺术教育策略。

阶段一：确定生涯规划方向

1.自主选择，确定方向

兴趣能够促使学生投入并坚持学习。为丰富艺术教育内容，使特殊学生积极高效地参与，在实施初期，我们让学生根据自己的兴趣爱好，在教师的辅助下自主选择一项兴趣去发展。比如，在学期初，我们让学生根据社团报名表进行选择，选择范围包括美工、刺绣、剪纸、沙画、彩塑、串珠、乐高等，使学生在兴趣的指引下确定今后努力的方向。

2.明确目标，清晰定位

学生在确定学习方向后，根据选择的教育内容确定自己今后在该领域的发展目标。准确定位，才能更好地发展自己。学生结合自己掌握的技能，为自己做一个清晰的定位，以便今后脚踏实地地前行。

3.制订个案，详细规划

特殊学生致残的原因多种多样，且不同的致残因素导致学生的残障程度存在较大的差异性。有的学生尚有残余听力，而大部分学生是没有残余听力的；有的学生智力低下；有的学生甚至有多重障碍……这就导致了特殊学生接受教育的效果会有显著的不同。为使特殊学生的艺术素养得到全面的提升，我们根据学生的情况及发展方向，为每个学生制订适切的“一生一案”发展方案，详细、系统地规划教育内容、学习目标及教育方式；为学生制作动态电子成长档案，建立长效发展机制，为特殊学生艺术素养的全面提升提供有力保障。

阶段二：预设生涯发展路线

4.活动加持，记录成长

活动是学校教育工作的一部分，是第二课堂。学校的各项艺术教育活动就是线，把各种知识贯穿起来，提高学生学习的积极性，让学生获得成就感。在学校举行的艺术作品展、校园文化艺术节等活动中，学生的参与度很高。在活动中，学生的各项能力得到了提升。活动使师生之间的感情更加深厚，让学生更信任教师，尊重教师，愿意亲近教师。

5.强化指导，促进提升

在接受常规教育的前提下，特殊学生更需要强化指导。强化指导要客观公正，科学合理。只有对学生进行科学的强化指导，才能切实反映学生的学习情况，调动他们的学习积极性。特殊学生因不同的残障程度，会用其他感官来代替弱势的方面，这使得他们在观察能力和审美能力方面表现出很强的天赋。除了本校教师的专业教导，学校还聘请专业性更强的教师，为学生提供科学、系统、高效的强化指导，提高了学生的学习积极性和兴趣。

6.积极参与，以赛促练

学校通过各种展示性活动和不同级别的比赛，如组织学生参加作品观摩、校园文化艺术节、外出义卖及社团活动评比等，记录学生在各项活动中的表现，以赛促练，促进特殊学生艺术素养的发展。

阶段三：增强生涯教育实效

7.养成习惯，形成内驱

日复一日的坚持是学生养成良好习惯的重要条件。特殊学生通过学习、练习、展示、评比等，及时记录自己的成长历程。此外，学生可以积极参加校内外各类比赛，通过获得省、市、县级奖励来增强自豪感和自信心。

8.心理辅导，助力发展

由于身体缺陷，特殊学生接收到的信息较少且片面，容易出现思想问题。尤其是在高强度训练下，学生需要专业的心理辅导和干预来及时地调整状态，找到发泄的突破口，恰当地处理心理问题，锻炼意志力，培养抗挫能力和进取精神。如此，他们才能在未来的学习、生活中，以较强的心理适应能力和心理承受能力克服种种困难，积极地投入学习，最终适应社会。

9.推出典型，引领带动

通过各项评比展示活动及比赛，学校涌现出了一批优秀的特殊学生。这些学生将学习经验传播给其他学生，供他们研究、借鉴及学习。对于学生在艺术活动中的优异表现，学校可以将其制作成视频进行大力宣传，带动其他学生发展。

（本文系2021年度河南省教育科学“十四五”规划一般课题“特殊教育学校精细化管理实践研究”的成果。课题编号：2021YB1246）