在小学语文教学中培养学生创造思维能力

刘艳丽

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。”创造性思维能力是指思维活动的创新意识和创新精神。创造性思维追求思维的广阔性、独立性和独创性，不仅要从多角度、多途径思考问题，即思路要宽，还要不受他人影响，有自己独到的见解，强调创新。这种能力不是与生俱来的，需要后天培养锻炼。

在小学语文教学中，通过对学生进行想象、联想训练，培养学生思维的广阔性、独立性和独创性，发展学生的创造性思维能力，成为重要的研究课题。

一、开展思维专项训练，培养学生的联想能力

联想是由一事物想到另一事物的心理过程。联想可以突破时空等条件的束缚。联想的事物越丰富，越独特，越具反差，创造力就越强，思路就越开阔。因此，教师可利用每节语文课的前5分钟让学生进行思维专项训练，每周评出“思维小灵通”“思维小博士”，开展“思维联通赛”“联想快车接力赛”等活动，鼓励学生积极大胆联想。

（一）描绘字词法

描绘字词法，即让学生由一个字或一个词，如花、鸟、鱼、山、水、新、旧等，从不同的角度发散开去，展开联想。如：花，从颜色角度想到红花、白花、黄花，从种类角度想到月季花、牡丹花、大丽花，从动作角度想到摘花、插花、开花、绣花……继而联想到雪花、泪花、礼花、油花、火花……凡此种种，任学生神思飞扬。

（二）词语连缀法

词语连缀法，即让学生用几个互不相干的词（如：1.雪花、泪花；2.闷热、一元钱、青蛙；3.哗哗、啦啦、咚咚；4.狗、蜜蜂、猴子；5.春天、深夜、鲜花）进行联想，连成一个有完整情节的故事或者一段话。例如：学生用“雪花、泪花”联系生活经验进行联想：“在一个雪花纷飞的冬天，我丢了爸爸给我订报的15元钱。正当我惊慌失措、泪花扑簌簌往下落的时候，我的同桌雪花从后面赶上来，微笑着说：‘我猜你丢了东西，你闭上眼我能给你变出来。我闭上眼，只觉得她把一卷热呼呼的东西塞进我的手里。我睁开眼，啊，正是我丢失的15元钱。雪花已经跑远了。望着她远去的背影，我眼里溢满激动的泪花。我突然感觉那漫天飞舞的雪花更美了。”学生写出了这样构思巧、立意新的文字。又如：学生用“春天、深夜、鲜花”进行联想，写出了《鲜花比美》《春夜静悄悄》《花儿的理想》《老朋友相聚》《同在蓝天下》《行动起来，保护大自然》等童话故事及记叙文、散文、倡议书等多种体裁、内容丰富的小短文、小片段。

（三）实物联想法

实物联想法，即用实物启发学生联想，可以是单个实物，也可以是几个实物的组合。学生生活中常见的实物随手拿来便可以用。比如，一棵小草、一根頭发、一支粉笔、一把钥匙、一本字典、一个葫芦……有学生由“一个葫芦”联想到糖葫芦、葫芦娃，进而联想到与之相关的事：爷爷种葫芦，爸爸用葫芦做菜。再如，学生由钟表联想到那嘀嗒的声音像催人奋进的战鼓，由字典想到打开智慧大门的钥匙，由一根头发联想到辛苦的父母、辛勤的教师……

（四）图形联想法

图形联想法，即让学生观察一些规则或不规则的图形、符号，并进行联想，可以是单个图形，也可以是多个图形的组合。如：由联想到波光粼粼的水面、喷香的方便面、锋利无比的锯子、漂亮的卷发、美丽的窗帘花边等，进而联想到与之相关的事：鲁班发明了锯子，妈妈爱美去烫发，奶奶买菜带着弹簧秤……再如：由 想到山峰、粽子、少数民族姑娘的帽子……由○○想到《月亮和地球的对话》《两只小鸡历险记》……一个图形，一个符号，仿佛一点点火星，点亮学生心中创造的火花，联想将学生思维举到了宇宙的空间。

（五）动作表情联想法

动作表情联想法，即由学生、教师表演一个动作或一个表情，如走、跑、微笑等，让学生观察并联想与之相关的人、事、物、景。如：上课了，教师面带微笑走进教室，静静注视着大家。学生由此联想到：今天要去春游，大家这次作文写得好，这次比赛我班得了第一名，班里的一个学生进步了，今天要来新同学，等等。

（六）音响诱导法

音响诱导法，即用声音启发诱导学生联想，可以是一种声音，也可以是多种声音的组合。1.自然之声：风声、雨声、水声等。2.音乐之声：琴声、笛声、歌声等。3.动物之声：鸟叫、鸡鸣、狗吠等。4.人声：笑声、掌声、脚步声等。学生听鸟鸣，联想到清晨的森林美景；闻水声，联想到叮咚奔流的小溪流。教师可以录一段人声、车鸣声，让学生联想车站送别的情景；录一段笑声、掌声，让学生想象联欢会上的精彩表演。

二、在阅读教学中找准思维训练点，发展学生的想象能力

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”在阅读教学中，教师要找准思维训练点，让学生进行想象练习。

（一）延续文章结尾想象

如《穷人》一文结尾讲渔夫回到家听说西蒙已死，催桑娜把两个孩子抱回家。桑娜拉开帐子说：“你瞧，他们在这里啦。”凭借这个结尾，教师可让学生以《帐子拉开以后》为题想象：渔夫怎么说，怎么做，他们会商量些什么；学了《巨人的花园》，以《围墙拆掉了》为题续编故事；学了《海的女儿》，以《化为泡沫的小人鱼》为题续写；学了《猎人海力布》，以《村民们的诉说》为题展开想象；学了《跳水》，以《船长的一番话》为题延续结尾想象……

（二）在文章留白处想象

所谓留白，就是作品留给读者想象和再创造的空间。教师可让学生在课文留白处展开想象，进行补白。补白情节：《桥》中，想象村民们祭奠老支书和他的儿子。《普罗米修斯》中，被锁在悬崖上的普罗米修斯还忍受着哪些折磨？补白人物：《为中华之崛起而读书》中，围观的中国人都紧握着拳头，他们在想什么？补白画面：《三月桃花水》中，三月桃花水看见……看见……还看见什么？补白心理：《慈母情深》中，我鼻子一酸……

（三）改变文章体裁进行想象

把古诗改为有具体时间、地点、人物、完整故事情节的记叙文。如学习《赠汪伦》时，学生围绕中心，对送别的时间、地点、环境，以及人物对话、动作、神态、心理活动进行描写，写成一篇朋友话别的记叙文。学生写出了《桃花潭水深千尺》《依依惜别情》《踏歌送行》等情真意切的文章。再如，学生把《示儿》改写成《父亲的叮嘱》，把《泊船瓜洲》改写成《明月千里寄相思》，等等。

三、在习作课上写想象作文，发展学生的想象能力

（一）童话想象作文

童话想象作文，即赋予动物、植物人的形象，编写童话故事，抒写对诚实、勤劳、勇敢等品质的赞美和对说谎、懒惰、贪婪、自私等不良行为的批评，表达美好愿望，发展想象能力。如以“大头儿子、三毛、水果娃娃”展开想象，孩子们写出《马路上的红领巾》《最后一次较量》《声东击西》《三毛分面包》《天有多高，地有多厚》等精彩的童话故事。

（二）科学幻想作文

教师指导学生用已经了解的科学知识及规律，想象宇宙、太空、外星人或者发明一种新衣服、用品，来解决人类生活、工作中的问题。如《月球上的新居民》《火星探险》《奇遇飞碟》《奇异的被子》《魔鞋》等。

（三）未来生活的想象作文

教师引导学生畅谈理想中的自己、理想中的学校、理想中的社会、理想中的祖国等。如《30岁生日晚会》《20年后的我》《我的未来不是梦》《给未来祖国的一封信》《假如我是……》等，学生把美好的愿望通过想象具体化，锻炼想象能力，表达对美好未来的无限憧憬。

语文课上专项训练，阅读课中融入训练，习作课上强化运用，长此以往，学生的联想、想象能力得以发展，仿佛给思维插上了翅膀，思路开阔了，思维灵活了，思想有了个性，创造思维能力在锻炼中不断提高。

（本栏责编 马孟贤）