立足价值本位，落实核心素养

苏淑芳

笔者通过分析教材发现，革命题材课文贯穿每一个学段，散布在一至六年级每一册语文课本中，反映了英勇无畏、顽强斗争、无私奉献等主题，凸显了课程的思想性，旨在弘扬革命文化。语文教师要注重革命题材课文的教学，协调好其文学性与革命性，以期既有效落实语文课程教学目标，又彰显出革命题材课文的独特价值，促进学生语文核心素养的发展。

文本细读，夯实学生的语言运用能力

在指向培养学生语文核心素养的革命题材课文教学中，教师要引导学生细读文本，即对文本的字、词、句及标点符号等进行细细品味，然后从其中跳出来，于整体层面体会、把握文章主旨。在革命题材课文中，一些革命精神、爱国思想往往会在字里行间体现出来，学生只有认真品味语言才能感知，从而得到情感的熏陶与思想的启迪。因此，教师可以采用探究形式，引导学生对词句进行品析，让他们深入思考与想象，从而深化对课文内容的理解。

以《董存瑞舍身炸暗堡》一课为例，教师可以先用这样的问题激发学生的阅读兴趣：“仔细阅读课文题目，你们认为哪个词语最重要？”学生给出预设答案“舍身”后，教师再追问：“‘舍身是什么意思？”接着，教师让学生默读课文，并提问：“对于董存瑞舍身炸暗堡这一壮举，你从哪些地方有所感悟？画出你认为重要的词句，并结合这些词句进行联想。”以此深化学生对董存瑞人物形象的认识。在学生评析词句之后，教师继续与学生互动，如：“‘董存瑞昂首挺胸……右手猛地一拉导火索。仔细阅读这句话中‘托‘顶‘拉三个动作，思考这些对董存瑞来说意味着什么。”学生以小组为单位进行讨论，深化对董存瑞不畏牺牲精神的认识。这样的教学，让学生通过抓细节品文本，促进学生语言运用能力的提升，让学生在今后的阅读、写作中学会字斟句酌。

拓展整合，提升学生的思维能力

拓展整合强调用关联性、整体性思想有机整合孤立化、碎片化知识，让学生在比较、联系中学习，从而将知識转化为语文核心素养。因此，教师在教学中要重新整合教学内容，将学生带入立体化知识空间，以此培养他们的发散思维、创造思维，有效锻炼其思维的灵活性、深刻性。教师要有意识地挖掘各种有价值的教育因素，围绕教学主题合理拓展。它可以是单元内知识点之间的整合，可以是古今中外资料的整合，甚至是书本知识与社会经验、生活实践的整合，帮助教师将语文课教得从容、大气、丰厚。教学结果表明，合理地拓展整合、比较联系可以让语文课堂更加活泼生动、厚重丰满，对于提升学生的语文核心素养有重要意义。

以《狼牙山五壮士》一课为例，教师在导入环节可以引入电影《狼牙山五壮士》中的片段，激发学生的兴趣。在教学过程中，教师可根据教学需求引入相应的资料，如《“狼牙山五壮士”故事背后的故事》，并展现这个故事背后的其他故事：五位战士分别是马宝玉、胡德林、胡福才、葛振林、宋学义。跳崖后，马宝玉、胡德林、胡福才牺牲，葛振林、宋学义挂在悬崖的树上，幸运地存活了下来。与此同时，教师还可以搜集这两位幸存者接受采访的资料，进一步充实故事内容，让“狼牙山五壮士”的故事更有感染力、号召力。在此基础上，教师向学生提出“能不能将‘五壮士改成‘五战士？为什么”“作为新时代青少年，你对狼牙山五壮士英勇就义的行为有什么感想”诸如此类的问题，要求他们独立思考或小组合作探究，既可以增加学习深度，又能提升学生的思维能力。

创设情境，发展学生的审美创造能力

革命题材课文的内容都是特定历史时期的人或事，对阅读经验尚浅、历史知识并不丰富的小学生来说理解起来有一定的难度。要让学生了解文字背后的思想内涵，接受革命文化的洗礼，需要教师掌握一定的技巧，而创设情境是有效途径之一。“情境”是结合体，融合了“情”与“境”。创设教学情境可以让课文内容变得具体可感、形象生动，既可以缩短学生与课文之间的距离，又能提升教学有效性。有情境做支撑，学生会对课文有更加深入的理解，不仅情感上有所共鸣，还能获得良好的审美体验。在创设情境的过程中，教师要遵循理性与感性相结合的原则：理性是指创设的情境要有目的性、问题性，感性是指创设的情境要对学生发挥唤醒、激励作用。

以《开国大典》一课为例，教师可以利用多媒体创设情境，如播放电影《我和我的祖国》《开国大典》中的片段，让学生充分感受开国大典的盛况，深刻地体会到当时人民群众激动的心情。与此同时，教师可以用多媒体向学生展示新中国成立之前人民群众的贫苦生活，让学生认识到中国共产党带领人民群众走向美好生活，在无形中渗透爱国主义教育。

活动体验，引导学生传承革命文化

求知并非死记硬背的过程，教师必须让学生思维活起来。只有思维活起来，学生才有个人体悟，所吸收的知识才能转化为核心素养。所以，在指向培养学生核心素养的革命题材课文教学中，教师要让学生在活动中体验，在体验中感悟，从而主动弘扬、传承革命文化。立足革命题材课文开展的活动主要有两类：一类是校内实践活动，另一类是社会实践活动。不论是哪一类实践活动，都既可以增强学生的情感体验，让他们在学习中了解历史，又可以增强其民族自豪感与自信心。

综上所述，革命题材课文在小学语文教学体系中占据重要位置，不仅对于引导学生树立正确价值观、弘扬伟大建党精神有着重要意义，在立德树人工作中有着不可取代的地位，还是发展学生语文核心素养的重要载体。因此，教师要采取有效措施，如通过文本细读、拓展整合、创设情境、活动体验等方式协调好革命题材课文教学的文学性与革命性，充分发掘这类课文的独特价值，促进学生身心健康发展。