开辟全科阅读新天地，助推素养提升新高度

郭晓伟

2023年全国教育工作会议上，教育部部长怀进鹏强调：“要把开展读书活动作为一件大事来抓，引导学生爱读书、读好书、善读书。”灵宝市第二小学谋势而动、积势而行、借势而进、聚势而强，擦亮河南省级“书香校园”之“悦读悦心”特色品牌，强力构建“全员阅读、全科阅读、阅读进课程、阅读全考核”大阅读体系，开辟全科阅读新天地，助推素养提升新高度，让广大师生爱读书、读好书、善读书习惯自然养成。

谋势而动，打造全科阅读空间文化

学校目前拥有藏书室1个、班级图书角65个，专兼职“图书馆”教师69名，“图书馆”家长讲师近600名，藏书13万册，生均月借阅量4次……一系列数字展示了如今校园的全科阅读生态。

一是建立系统化阅读体系。学校确立“悦读悦心”读书活动主题，系统化推进图书管理和阅读创建工作。学校坚持做到：每天以晨诵暮读、广播、视频等形式让师生耳濡目染，润物无声；每月确定1个读书主题，内容体现阶段性、丰富性、层次性；每年评选表彰1次“书香少年”“书香教师”“书香家庭”“十佳书香导师”。目前，学校成功举办十届庆“六一”读书节活动，图书已成为师生成长的营养剂。

二是创造泛在化阅读环境。学校创造开放式、泛在化的阅读环境，打通师生借阅书籍的“最后一厘米”，实现借与阅的无缝衔接。学校规范借阅登记，贴心服务管理，师生在学校随时借阅，课间随手翻阅，放学、假期借书回家，手捧书本，浸润书香。

三是构建常态化阅读模式。学校以落实“四读”为载体促进借阅，培养学生自主阅读习惯，让学生体验阅读的快乐，提高阅读能力。晨起诵读——教师指导学生诵读道德经、论语、唐诗、宋词等，让中华经典成为他们成长路上宝贵的精神财富。静心暮读——每天的家庭作业读经典故事、优秀习作、数学日记等，让学生在阅读中明理静心、汲取养分。特色精读——六个年级的精选书目和学生读书展示活动，呈现螺旋上升的读书趋势。亲子共读——学校编写《金色阅读绘本》《好爸爸好妈妈》等校本教材，激励学生天天阅读打卡，鼓励家长和孩子共享阅读时光。

四是创设序列化实践载体。学校为师生搭建阅读展示平台，实践作业生活化，互动展示信息化。学校巧妙设计传统节日实践作业，采用诗配画、美术绘画、手工制作等形式，让学生在动手实践中体味生活的快乐；在学校微信公众平台上开辟阅读专题，鼓励师生、家长参与“喜马拉雅”全民阅读，树立阅读自信，享受阅读乐趣。

积势而行，深化全科阅读课例研讨

全科阅读就是要实现从“关注学生阅读兴趣培养”到“注重学生阅读能力提升”。学校教科室陆续举行“全科阅读示范引领课”活动，推出“阅读+习题”精品课例，为全体教师典型引路，树好标杆，助力阅读大推进，赋能师生提素养。

一是“语”你共赏，涵养“阅”美思维。在语文教师的课堂上，孩子们用正确的学习方法，会说会思会学，尽情感受和表达生活之美。教师或游戏引导阅读，或专题阅读、群文阅读，或以写导读，让学生收获满满的阅读成就感，体验浓浓的阅读快乐，提升文学素养。

二是“数”海泛舟，培养“阅”提思维。在带着孩子们进行愉快的数学阅读之旅中，数学教师精选阅读素材，用语言文字的形式把数学知识串联起来，让孩子们接触有趣的、联系生活实际的数学思维训练题型，用数学思维去阅读数学。

三是“英”韵飞扬，滋养“阅”品思维。英语教师从多角度激发学生爱阅读、爱英语的热情，他们或采取“听、说、读、写、演”的形式，或通过英语朗诵、讲故事等活动，或精选课外阅讀素材，教给学生不同的阅读方法，提升学生的英语阅读能力。

四是“师”分研讨，修养“阅”新思维。教师听完课后分学科、分年段深刻反思，再次研课磨课，力求让全科阅读思维延展，不断创新完善全科阅读课例模式，把学生带到一个更宽广的天地——学生拥有学科思维，真正会阅读，真正会学习。

借势而进，架构全科阅读多元体系

全科阅读推动新课标核心素养有效落地。学校拓展学科知识的阅读途径，培养学科兴趣，训练学科思维，使学生“爱读书、读好书、善读书”，做到“文字书”“生活书”“社会书”的有机链接，真正成就“爱书的人，全面的人，未来的人”。

一是科学部署，成立工作室。学校成立了“全科阅读”工作室，打造教研合作体与成长共同体，定期分层研讨，召开一系列交流会、推进会，辐射带动，示范引领，扎实推进全科阅读向纵深发展。

二是实践锤炼，初显新样态。学校立足课堂全面铺开了“语文阅读+表达”“数学阅读+应用”“英语阅读+对话”每周阅读课，已初步形成独特的课型模式；“道法阅读”“科学阅读”“艺术阅读”“体育阅读”小学科课堂渗透学科阅读素材，真正实现全学科介入，学生逐步养成学科思维。学生因为读出“文”而喜欢语文、读出“数”而喜欢数学、读出“乐”而喜欢音乐……这样一来，真正抓住了孩子们的心，让全科阅读更加有效。

三是枝叶扶疏，架构体系图。学校结合学科定位，分段分层将“阅读悦心越成长”作为全科阅读总课程目标，初步确立总目标和子目标，形成学科阅读架构体系。全科阅读凸显一个主题，彰显多元浸润，真正实现全学科介入，多角度、个性化阅读，以全科阅读赋能教育教学质量不断提升。

聚势而强，规划全科阅读发展目标

学校从合理规划阅读材料、设计阅读课型、综合运用阅读方法、组织有趣阅读活动、编写校本课程等方面进行规划，科学安排，稳步实施，总结经验，形成过程性、阶段性、终结性阅读成果并予以推广。

一是“一体课程”并蓄。学校以育人为导向，以成长为目标，以融合为主线，以课堂为载体，联系课标理念，联系生活实际，研发出一套“阅读悦心越成长”全科阅读课程并将此作为“阅读悦心”特色的主要内容，打造学校教育品牌、文化主题与整体特色。

二是“两种课例”并肩。学校根据实际，每周语数英开设两节阅读课。一节课教师不规定书目、不安排具体内容，让学生自主阅读、自主交流；另一节课教师设置阅读目标，精选阅读内容，引导学生有目的阅读、有效阅读。

三是“三套文本”并进。学校首先根据学生年龄特征和学科特点读好古今中外的经典名著；其次指导本学科教师搜集适用的阅读书目或素材，学校负责统一采购、订阅；最后结合学科阅读特色，编辑学科课程读本。

四是“四个结合”并行。首先是课内阅读与课外阅读相结合，由课内阅读延伸到课外阅读，提高学生阅读能力；其次是学校阅读和家庭阅读相结合，营造共育共进的良好读书氛围；再次是单元整合与群文阅读相结合，增加学生阅读量；最后是阅读考核和表彰激励相结合，从“平时检查、阅读测试和成果展示”三方面进行考评，计入教师量化和学生综合评价，确保阅读效果。

五是“五步实施”并轨。学校制定远期规划：第一年全科阅读课程体系建模，第二年全科阅读课程实施提升，第三年全科阅读课程成果展示。具体分五步实施：第一步，语数英三个学科阅读课型成熟，骨干教师上好阅读示范大课，阅读考核同步；第二步，语数英阅读课全面铺开，合理运用其他学科配套的阅读素材，考核激励机制完善；第三步，语数英校本教材创编，其他学科配套素材汇编成册，举办“十佳书香导师”成果展；第四步，校本教材汇编使用，全学科、全年级分段循序渐进阅读，学习成效彰显，教育质量提升；第五步，师生、家校、校级全科阅读共同体一体推进，终结性成果辐射推广。

学校全力推进全科阅读活动，让“阅读提质”的目标有落地、有彰显、有成果，让书香飘溢的校园有内涵、有发展、有品牌，奋力推进书香校园新发展，强力构建全民阅读新风尚。

（本栏责编 桑 涛）