“双碳”背景下高职院校绿色建筑BIM人才培养模式研究

李日强 曹茂庆 袁蓓

摘要 高职院校在绿色建筑人才培养过程中，应充分运用BIM技术，将绿色建筑的相关专业知识与BIM技术有机结合起来，为人才培养提供更加完善的技术支撑。目前我国高职院校在绿色建筑BIM人才培养模式中存在着诸多问题，如师资力量薄弱、课程设置不合理等。为解决这些问题，文章提出了基于BIM技术的绿色建筑人才培养模式，并从优化课程体系、加快BIM人才培养体系建设、建立实践基地等方面探讨了人才培养模式的实现路径。旨在为“双碳”背景下高职院校绿色建筑BIM人才培养提供借鉴和参考。

关键词 高职院校；绿色建筑；BIM人才培养模式

中图分类号：G712文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.18.009

1背景

2021年9月，我国提出了“双碳”目标，即在2030年前实现碳达峰、2060年前实现碳中和。随着我国生态文明建设的不断深入，绿色发展理念逐步深入人心。“十四五”期间，国家将进一步推进建筑业绿色化、智能化发展。这为我国建筑行业转型升级提供了新的发展方向和机遇。为有效降低碳排放，建筑行业亟须建立一支高素质、高技能的人才队伍以满足建筑业对绿色建筑人才的需求。目前，高职院校绿色建筑专业人才培养中存在着课程设置不合理、缺乏实践教学等问题，导致学生无法将所学知识应用到实际工程中。因此，有必要对高职院校绿色建筑人才培养模式进行改革。将BIM技术与绿色建筑相结合，有利于提高学校的办学水平和人才培养质量[1]。基于此，文章以高职院校建筑设计专业为例，研究基于BIM技术的绿色建筑人才培养模式。

2“双碳”目标下高职院校绿色建筑BIM人才培养现状

一是高职院校绿色建筑BIM人才培养体系不完善。为深入贯彻落实国家“双碳”目标，各高职院校需要培养大量的绿色建筑BIM人才。然而，当前我国高职院校在绿色建筑BIM人才培养方面仍然存在诸多问题，如教师数量不足、师资力量薄弱、课程设置不合理等[2]。由于我国各高职院校在人才培养模式上没有形成统一的标准，使得各院校的教学内容和方式具有较大差异，导致教学质量不高。同时，在课程设置上存在不合理的现象，使得学生无法掌握所学知识和技能。此外，大部分高职院校还没有建立起实践基地，导致学生无法将理论知识与实践相结合。这些问题的存在严重影响了学生专业技能的提升和职业发展。

二是高职院校绿色建筑BIM人才培养模式较为单一。我国BIM人才需求主要集中在BIM技术应用方面，国内各大高校也纷纷开展了BIM方面的课程或专业设置。随着BIM技术在绿色建筑领域的深入应用，其技术人员需求也日益增大[3]。目前我国BIM人才培养主要通过高校和科研院所作为专业平台，承接行业需求，通过与企业合作开展行业人才培养；由高校和行业协会共同建立BIM职业技能鉴定机构，承担国家职业技能标准制订工作；高校、科研院所与企业合作，通过项目实践等方式培养学生，学生毕业后进入企业。近年来，我国高校积极开展了BIM课程体系建设工作，但是我国BIM人才培养仍处于初级阶段，在人才数量、培养质量等方面还有待提高。

三是各高职院校在绿色建筑BIM人才培养方面存在较大差异性。这种差异化导致部分高职院校在人才培养方面出现了重复建设现象，不利于人才培养质量的提高[4]。基于此，各高职院校在人才培养过程中应该遵循因地制宜的原则，充分发挥地域优势和专业优势，结合当地发展需求和实际情况制订个性化人才培养方案，从而提升绿色建筑BIM人才的培养质量和效率。

3“双碳”目标下高职院校绿色建筑BIM人才培养存在的问题

随着社会的发展，我国建筑行业迎来了新的发展机遇，但也面临着新的挑战。在绿色建筑领域，绿色建筑与BIM技术相结合，不仅能够将绿色建筑设计理念渗透到施工过程中，还能够对施工过程中的碳排放进行实时监测，从而使綠色建筑设计方案更加科学合理。因此，高职院校应将BIM技术应用到绿色建筑设计中，使学生具备BIM技术应用能力[5]。但目前我国高职院校在绿色建筑BIM课程设置方面还存在一些问题，主要表现在以下几个方面：

一是课程体系不合理。目前大部分高职院校在开设的课程体系中并没有包含绿色建筑设计这一内容，这就导致学生无法系统地掌握绿色建筑设计的相关理论知识。国内高职院校的绿色建筑BIM课程体系一般由理论课程和实践课程组成，课程体系存在诸多问题，导致学生的理论基础相对薄弱。由于国内高职院校对绿色建筑BIM技术的重视不够，没有将绿色建筑BIM技术作为单独的一门专业进行开设，而是将其作为一门专业必修课，因此学生在学习过程中对绿色建筑BIM技术的学习处于被动状态，难以在实践中熟练掌握绿色建筑BIM技术。

二是教学方法较为传统。很多教师仍采用传统的讲授方式，学生很难掌握专业知识。教学模式相对单一，教学模式是在教学活动中以教师为主导，运用一定的教学方法，使学生积极参与学习活动，有效提高学生的学习效果，从而使教学活动得以顺利完成。由于目前高职院校在绿色建筑BIM课程设置中并未采取有效的教学模式，导致教学效果不理想。在高职院校绿色建筑BIM课程设置中，教师应在充分了解行业需求的基础上，积极探索新的教学模式。

三是校企合作有待加强。高职院校现有的绿色建筑BIM课程教学过程中，由于校企合作不够深入，导致学生的实践能力得不到提升，对专业知识掌握不够牢固。学校和企业缺乏合作，学生很难将理论知识运用到实际工程中去。这就需要学校和企业建立紧密联系，共同打造校企合作平台。通过校企合作的方式，高职院校可让企业深入参与到学校人才培养工作中来，实现资源共享、优势互补、协同育人的目的。通过校企合作，学校可在有限的条件下最大限度地实现与企业合作共赢的目标。

四是实践教学环节不成熟。许多院校虽然在专业课程中开设了实践教学环节，但实践教学效果不理想。目前，高职院校在绿色建筑BIM实践教学方面存在着诸多问题，如实践教学的开展主要集中于课堂，实践教学的开展形式单一，导致学生不能完全掌握绿色建筑BIM的知识与技能。而且，在实际的绿色建筑BIM实践过程中，教师没有充分考虑到学生的实际情况，导致学生在实施BIM应用时不能正确把握其基本要领。对此，高职院校应加强对学生绿色建筑BIM知识与技能的培养，利用理论和实践相结合的教学模式，不断提高学生的绿色建筑BIM操作能力。

五是师资力量有待提升。教师队伍是实现绿色建筑BIM课程教学目标的重要保障。然而，目前高职院校绿色建筑BIM课程教师队伍相对较弱，且部分教师没有相关的专业技术职称和培训经历。此外，部分教师对绿色建筑BIM教学认识不到位，仍主要通过PPT、视频等多媒体手段进行教学，这与现实中的实际应用存在一定差距。因此，高职院校需要加大对绿色建筑BIM教学的宣传力度，鼓励教师进行创新和改革，提升自身的专业水平。

4完善双碳背景下绿色建筑BIM人才职业培养模式的建议

一是加快BIM人才培养体系建设。在国家政策的引导下，部分省市已将BIM技术作为促进当地经济发展的重点，并建立了相应的BIM人才培养体系。例如：河北省出台《河北省建筑信息模型应用技术人才培养培训指导方案》，河南省出台《关于推进建筑业转型发展的若干意见》，湖北省出台《湖北省建设工程BIM技术应用人员培训考核管理办法》等，都对BIM人才培养提出了明确要求。同时，应积极探索建立完善的BIM人才培养体系，加强顶层设计，通过设立BIM教育项目、组织BIM技术应用师资培训、推进BIM技术应用于教学课程改革等措施，有效推动我国绿色建筑BIM人才培养工作的开展，从而进一步促进我国建筑业的可持续发展。

二是优化课程体系，注重课程整合。在高职院校BIM人才培养中，应该优化课程体系，注重课程整合，为学生提供多元化的学习内容与学习方式，让学生可以根据自身的学习情况与兴趣爱好来选择相应的课程。在课程内容方面应该加强与建筑行业的联系，让学生在学习过程中了解到BIM技术在建筑行业中的应用情况。教师还应该将BIM技术的应用范围与实际项目案例相结合，让学生可以更好地理解BIM技术应用。教师要注重培养学生的创新能力与实践能力。教师可以通过引导学生自主设计项目方案、组织模拟演练等方式来提高学生的综合能力。

三是深化产教融合，促进校企合作。高职院校在开展BIM人才培养的过程中，需要加强校企合作，积极与企业展开深度合作，建立产教融合型实训基地。例如：学校可以与企业联合共建BIM技术实训基地，与企业共同开展校企合作，实现校企双方互利共赢。同时，在校企合作的过程中，还可以培养学生的专业能力与实践能力，为学生毕业后能够顺利就业奠定良好的基础。在人才培养过程中，还可以将企业资源引入到教学当中，让学生有更多机会接触到实际项目。例如：学校可以与企业共同组织BIM技能竞赛、开展BIM技术讲座、参观绿色建筑BIM实训基地等活动。通过这些活动，不仅能够有效地提升学生的专业技能与实践能力，还能将企业的先进技术与经验引入教学当中。

四是完善实训基地建设，为BIM人才培养提供保障。实训基地是开展实训教学的重要场所，因此，高职院校应加大对BIM实训基地的建设投入，为学生提供充足的学习条件，为BIM人才培养提供重要保障。具体而言，高职院校可以结合自身实际情况与专业特点，充分利用校内现有资源，建立一个建筑工程BIM中心和建筑工程BIM培训基地。此外，高职院校还应该根据学生实际情况制订合理的学习计划，使其可以更好地掌握BIM技术应用与实践知识。学校还应该加大对BIM技术研究与推广的投入力度，为学生提供充足的学习条件，使教师能够在实训基地中更好地开展实践教学活动。

综上所述，隨着我国建筑行业绿色建筑发展速度的加快，对BIM技术在建筑行业中的应用提出了更高的要求，而高职院校承担着培养高素质、高技能人才的重要任务，在新时代，高职院校应该积极探索BIM人才培养方法与模式，明确教学目标、优化教学内容、创新教学方法，以推动我国建筑行业绿色发展。本文从当前高职院校绿色建筑BIM人才培养现状入手，分析了目前高职院校绿色建筑BIM人才培养中存在的问题，并提出了完善双碳背景下高职院校绿色建筑BIM人才培养的建议。希望可以为促进我国绿色建筑BIM人才培养提供参考，从而不断提高我国高职院校在建筑行业中的竞争力，为推动我国建筑业绿色发展提供优质的人才资源。

基金项目：黑龙江省教育科学规划2023年度重点课题“‘双碳背景下高职院校绿色建筑BIM人才培养模式研究与实践”（ZJB1423168）。

参考文献

[1]印红梅.“1+X”（BIM）证书制度下建筑环境与能源应用工程专业人才培养改革与实践[J].创新创业理论研究与实践， 2022，5（8）： 146-148，158.

[2]张利，雷波.基于BIM技术的高职院校绿色建筑信息化教学系统构建与研究[J].大众标准化，2020（18）：34-35.

[3]廖素娟.基于“1+X”制度的BIM人才培养实践探索[J].木工机床， 2022（3）：43-45.

[4]黄平，庞毅玲，杨大平.高职土建类专业BIM技术人才培养对策研究——以广西建设职业技术学院土木工程系为例[J].企业科技与发展，2019（4）：164-165，167.

[5]汤闯，王天成.高职院校建筑专业BIM实训基地培养人才模式研讨[J].黑龙江科学，2019，10（5）：30-31.