初中英语话题写作教学的实践与思考

李文静

摘要：在传统的初中英语写作课堂中，教师往往是以灌输式的教学模式为主。而随着教学改革的不断推进，当前话题作文教学作为一种新颖的教学模式渗透融合在英语课堂中，为其注入了一股新的活力。以话题为中心，以文本为基础，以学生为主体，加强教师、学生、文本之间的有效互动，构建多元的互动关系，以此引领学生深入理解话题的内涵，拓展认知视野，促进思维发展。一定程度而言，话题整合作文是教学具有独特的优势和价值，教师应该积极探讨话题教学与初中英语课堂中的运用途径，开辟教学新思路，构建高效的话题式英语课堂。

关键词：初中英语；话题教学；教学实践

英语是初中阶段非常重要的一门学科，然而这一门学科本身就有极大的难度，为教师的教和学都带来了许多的阻碍。随着教学改革的不断推进，当前义务教育阶段英语课程中明确要求学生在学的过程中，通过感知、体验、实践、参与、合作、交流等方式完成目标，感受成功。基于此，教师应该推动英语教学模式的改革和创新。当前话题作文整合教学则是突破传统教学模式的切入点，以话题为中心，基于构建主义理论下的一种教学方法，能够凸显学生的主体地位，真正意义上让学生成为知识意义的主动构建者，对于培养学生学科核心素养，促进学生多维发展而言具有重要的意义和价值。教师在具体的教学过程中，应该加强对英语课堂与话题教学模式的有机融合、有机构建，以话题教学取代单一的、枯燥的灌输式教学，实现教学的创新和突破。

一、创设趣味情境，实现话题导入

在传统的初中英语课堂中，教师讲、学生听的单向输情况尤为普遍，师生之间缺乏有效的互动、交流，容易打击学生的学习积极性，容易使得整体的课堂氛围变得枯燥、乏味，最终导致教学效果大大折扣。英语作为一门语言类的学科，学生应该多说、多听、多练、多读，从不同的维度强化学科素养。而基于话题教学与初中课堂中的运用，强调教师应该注重趣味教学情境的创设，于适当的时机巧妙地引出话题，营造轻松的、愉悦的教学氛围，实现情景之间的有机融合，让学生于情境中，基于话题的启发、引导，获得新的思考，展开进一步的探讨和交流，达到深度学习的目标。而情境创建等方法具有多样性的特征，教师可以基于信息化技术的有效运用，借助视频、音乐、动画、图片等形式，创设多媒体情境，吸引学生的关注，聚焦学生的眼球。又或者教师可以引入生活元素，衔接学生实际生活，创设生活情境，于情境中带给学生潜移默化的影响，让学生从生活的角度出发，结合话题，和同学们展开新的思考、探讨，碰撞出更多的思维火花。

比如以外研版healthy  food  这一模块知识为例，教师作为整个教学活动的组织者、引导者，应该加强对教材的分析。这一模块的话题是健康饮食，主要谈论学生喜欢的食物和健康的食物，与学生的实际生活密切相关^[1]。教师在课前导入环节，则可以通过播放flash《 I love rice》，创设和谐、活跃的课堂氛围，学生仔细观察flash动画，然后由教师提问：what food can you find in the flash ？学生基于观察的结果，在课堂上踊跃的回答，复习有关于食物的单词，为接下来的教学活动做准备。接着教师可以基于新课程标准的要求，以betty帮助母亲制定购物清单为引子，让学生积极探讨家里面有什么样的食物，还需要购买哪些食物，由此自然而然地让学生明确认知到单元的核心话题是讨论喜欢的食物和健康的食物，认清健康食物的重要性。接着教师则可以联系学生的生活实际，探讨对人体有益的食物和饮品，以 It is your food and drink  healthy为话题，组织学生展开具体的交流、探讨。

A： What `s your favorite food and drink？B：My favorite food are...and...A： Are they healthy food and drinks？B：Yes， they are.

A： What food is bad for us？B： Cola ， HamburgerA： What else can keep us healthy and make us strong？B：Reading， sports ，lifestyles

在這一系列教学活动中，教师以学生喜闻乐见的健康饮食为话题，让学生了解到日常生活中，哪些食品饮料是健康的，哪些是不健康的。基于易于健康饮食教育，学生能够了解到更多健康饮食方面的知识，培养学生健康饮食的习惯。同时结合话题组织学生展开探讨交流，有助于培养学生的表达与交流信息的能力，培养学生的英语学习兴趣，强化学生的英语技能。

二、立足于话题，丰富教学形式

在传统的英语课堂中，学生更多都是处于被动学习的状态，教师的主导地位过于强势，学生的学习主体性地位无法凸显^[2]。为了有效改善这一现实情况，教师应该加强对教学教材的分析、探讨，结合英语内容，设置趣味性、生动性的话题，围绕着话题，设计教学任务，丰富教学形式，具体可以将教学与游戏进行有机结合，让学生在游戏体验、游戏感知的过程中，体会到英语学习的乐趣，领悟英语知识的魅力。学生在玩中学，在学中玩，达到寓教于乐的目的，同时也能够加速学生对英语知识的消化吸收、内化迁移。基于此，在整个教学过程中，教师要善于借助英语话题，抓住教学契机，达成良性的课堂互动，全方位地发展学生的思维，锻炼学生的英语综合能力。

以校园这一主题知识为例，该模块的主要话题是校园中的方方面面，在校园中，主要是以学生们的校园生活为切入点，展示了在不同的校园情景能够用到的交际语言。基于此，教师则可以以校园安全为话题，让学生在情境中展开角色扮演，通过让每一位学生讲述一个发生在自己身边的校园紧急突发事件。学生在这一过程中，可以分别扮演热心同学和需要帮助的角色，展开如下对话：A：What can I do for you？ /May I help you /can I help you？B：I fell over and cut my knee. Can you take me to the doctor？

A： Ok， wait a moment. I'll call the teacher.

B：…

学生熟练地、灵活地针对这一模块展开对话表演，达到在表演对话中渗透话题教学的目标，同时也于对话表演中，鼓励学生大胆地说，激发学生的英语学习兴趣。

另外，教师还可以基于校园这一话题进行拓展延伸，让学生结合当背景下校园安全的问题，展开辩证分析。以校园安全为话题，结合重要的英语单词和词汇，进行辩论、探讨，分享、呼吁同学们注重校园安全，同时也说一说校园中的风险以及应该警惕的事项。这一话题与学生的实际生活密切相关，能够有效调动学生的探讨热情，开拓学生的英语视野。

三、总结

总而言之，在初中英语教学中，教师用善、用巧、用会、用活用话题教学，改善传统的课堂面貌，让整个英语课堂充满着别样的生机与活力。教师以话题为切入点，推进多样化教学活动的开展，让学生在情境中、在角色扮演中愿说、敢说、多说、会说。让学生在自主、探究、合作的过程中，真正意义上奠定自身的主人翁角色，提升自學、互助意识。让学生在话题探究的过程中，不断发现、探索，达到深度学习的目的，助力学科素养的有效提升。

参考文献

[1]张翠萍.谈初中英语话题教学的实践与思考[J].校园英语，2021（26）：221-222.

[2]李珞.关于初中英语话题教学的实践与思考[J].英语画刊（高级版），2020（09）：93.

[3]于平英.初中英语教材话题整合与材料补充的实践与思考[J].中学教学参考，2020（07）：21-22.