在语文教学中渗透生命教育

谢凤林

据有关报道，我们平均每年自杀死亡人数28.7万人，更可怕的是目前已经出现了两种迹象：一是自杀率呈上升趋势；二是青少年自杀率较高，而且有进一步低龄化态势。出现了这些现象不得不引起我们每一个教育工作者的高度重视，也在警醒着我们：生命教育对广大学生而言，是不可或缺少的重要课程。何为生命教育？生命教育是指在帮助学生认识生命、珍惜生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育活动。生命教育作为一种教育价值取向，一种新的教学理念，它注重以学生自身潜在的生命基质为基础，一句生命的特征来开展教育，来唤醒生命的意识，启迪精神世界，开发生命潜能，提升生命质量；以关注生命的整体发展为主旨，重视对学生心灵的培养，完整精神的构建和健全的人格培养，是一种和谐、蕴含人生大智慧的教育。学校作为青少年成长教育的主要阵地，更要承担起生命教育的重任。语文作为人文学科，在这方便有着其它学科所无法比拟的优势，它蕴藏着丰富的生命教育资源。作为语文教师，我们应该充分利用语文学科的优势，在教学中加强生命教育的渗透。我觉得可以从以下几点入手：

一、充分挖掘教材，渗透生命教育。

在语文教材中，许多课文都有不同程度的含有生命意识的体验与思考看，处处蕴含这“生命情感的信息”，我们语文教师要紧紧抓住这些好的教育的题材，引導学生通过阅读教材，解读文本，解读生命，领悟生命的意义。首先我们要利用教材引导学生感受生命、热爱生命。通过对课文的学习，让学生从文章的字里行间去感受生命的可贵与美好，感受人们甚至是自然界生物对生命的热爱和珍惜。如在学习林清玄的《和时间赛跑》一文时，我引导学生反复朗读，仔细揣摩体会，因外祖母的去世，，去感受时间里的所有事物都永远回不来，包括生命。渗透学生热爱生命、珍惜时间。在感受生命的同时，我们更应该引导学生树立正确的生命观。《假如给我三天光明》一文就是对学生进行生命教育、教育家海伦凯勒失去光明后在黑暗中、万籁寂静中听到的、看到的最美的声音风景。对于双目失明的她来说，看到光明便是人生一大乐事了，而宽容豁达的她，不求太多，只要三天能用自己的双眼去观察社会体验生命便已很知足了，可是残酷的命运最终给她的还是绵绵的黑暗。但她从不气馁，她的作品中散发着她对生命的珍爱。海伦凯勒面对残酷的命运时所表现出的这种珍爱生命的品质对当代学生同样具有现实意义。在教育学生珍惜生命的同时，教师还应教育学生学习如何尊重生命，如何欣赏生命，引导学生用爱心关爱什么，学会欣赏他人及大自然中的一切生命，任何一种生命都有其存在的价值和理由。我们应该宽容和尊重他们的存在并将那些有发展能力的生命提升到最有价值的地位这是形成善良和博爱的品质的基础。在《生命 生命》一文中，让学生感悟自然界的生命是如此顽强，即使是一棵小小的瓜子，无论周围环境多么恶劣，只要有一丝生命的土壤，它们就能顽强地生存下去，如此顽强的生命力我们有什么理由不尊重生命呢？

二、利用写作教学，渗透生命教育。

首先，在作文写作中渗透渗透生命教育。可以以生命问题为题材作文，生命问题是一个广泛的题材，它可以是自己的生命状态，也可以是周围的生存环境，还可以是那些自然界小生命的生命过程，教师可以通过关注这些问题的题材，促使学生思考生命问题，对学生进行生命教育可以在作文教学中饮热生命的题材，让学生完成有关生命问题的作文；其次，可以在作文讲评中渗透生命的教育。根据对学生所写的作文的批阅，提取其中有生命教育意义的语言与材料进行点评，对学生进行生命教育，还要注意在讲评中与学生真诚交流，坦诚相见，要创设随意中流露真情的气氛，就如聊天一样。成为师生之间互动的舞台，让师生互相汲取生命的汁液，使自己的生命之树也生机勃勃；最后，坚持写观察日记，关注周围的生命状态。写观察日记是作文训练的常用的手段，也是进行生命教育的有效途径。有目的的要求学生写有关生命问题的观察日记，可以是对自然植物的观察，也可以是对家中动物的观察，还可以是对一般生物的生命过程和感受诉诸文字。这样既锻炼学生的写作能力，又能对学生进行较好的生命教育。

三、拓展课外阅读，加强生命教育。

语文教学有着极大的拓展空间，许多文学家都具有同样的生命意识与珍视生命的价值的体验。高尔基、冰心、巴金、闻一多、海明威等等都是如此。他们的作品都是课外阅读中生命教育的题材。语文教师可以在对学生进行课外阅读指导时适当进行生命教育的渗透。

总之，语文是一门工具性和人文性统一的课程，这门课程不仅含有深厚的生命教育素材，并且在实践教学过程中也会渗透生命教育。作为语文老师的我们应当抓住课文内容渗透生命教育，让他们珍爱生命，热爱生命！