基于本地非遗传统舞蹈的小学体育校本课程建设实践

程默哉 周金豹 俞姝玲

摘要：本文主要通过文献研究法、经验总结法、个案研究法等对基于本地非遺传统舞蹈的小学体育校本课程建设进行可行性分析，以绩溪县扬之小学手龙舞校本课程为例阐述本地非遗传统舞蹈融入小学体育校本课程的具体实施过程，并对课程评价作出介绍。

关键词：本地非遗  传统舞蹈  小学体育  校本课程

小学是非遗传统舞蹈的重要传播阵地，而要想让学生了解非遗并主动敲开非遗传统舞蹈的艺术大门，课程建设非常关键。体育课作为一门以身体运动为主的课程，非常适宜开展非遗传统舞蹈教学。因此，探索建设基于本地非遗传统舞蹈的小学体育校本课程，让学生在学习本地非遗传统舞蹈的过程中了解家乡传统舞蹈的深刻内涵与独特形态，让学生对中华优秀传统文化产生崇敬之情势在必行。

一、基于本地非遗传统舞蹈的小学体育课程建设的可行性

（一）本地非遗传统舞蹈传承现状

在国家公布的第五批国家级非物质文化遗产代表性项目代表性传承人名单中，80岁以上的107人，70-79岁的237人，60-69岁的287人，40-59岁的444人，40岁以下的7人，其中，安徽省国家级非遗代表性项目代表性传承人传统舞蹈类别仅有10人。截至目前，绩溪县国家级非遗代表性项目代表性传承人传统舞蹈类别有且仅有一人，年龄已超过80岁。从以上数据来看，本地非遗传统舞蹈的传承存在传承人年龄较大、人数少，国家级项目较少等问题。非遗传统舞蹈传承人既要掌握表演技巧，又要懂得制作工艺，还要充分了解非遗项目所蕴含的文化价值，无论是其传承的难度还是其所需耗费的时间，都让年轻人对非遗传统舞蹈望而却步，这造成非遗传统舞蹈的传承出现断层。绩溪县传统舞蹈手龙舞于2014年11月被列入第四批国家级非物质文化遗产名录，但手龙舞项目代表性传承人曹武根年岁已高，手龙舞面临传承困境。要改变这一现状，需发挥学校的作用，从小培养学生对非遗传统舞蹈的兴趣，树立其传承意识。

（二）本地非遗传统舞蹈蕴含丰富的教育资源

绩溪手龙舞起源于南宋初期，是徽州传统舞龙民俗和民间舞蹈的提炼和融合，具有较高的娱乐性和审美价值。学生在学习手龙舞的过程中，能够深刻地感受到徽州人民的辛勤与智慧，其精细的道具制作可以让学生提高动手能力，人手一龙与团体合作的综合表演形式可以让学生认识到个人能力与团队配合的重要性。绩溪手龙舞寄托着绩溪人民望子成龙、早日成器的美好愿望，有利于学生了解传统舞蹈的文化内涵，感受徽州特色的龙文化。本地非遗传统舞蹈经过历代传承，具有浓厚的地域文化色彩，技法形式独特多元，且其具有弘扬立身正直、自强不息等育人价值，可为小学体育校本课程开发提供丰富资源。

（三）本地非遗传统舞蹈促进学生体育核心素养的发展

基于核心素养，体育课程目标是引导学生逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德。本地非遗传统舞蹈与小学体育课相结合能够引导学生以科学系统的方式学习本地优秀传统文化，掌握体育技能，养成体育习惯，树立体育意识，塑造体育精神，发展体育核心素养，如手龙舞基础动作中的持龙跑动、穿龙、跳龙等技术动作可以提高学生的基本运动技能、体能；“8”字舞龙、上下起伏、圆场等专项技术可以加强学生对专项运动技能的掌握与运用；手龙舞专项练习可以培养学生勤于练习的运动习惯；练习前针对上肢的动态激活动作能够培养学生科学运动、预防运动损伤的意识；手龙舞独特多变的表演形式与复杂的表演技巧能够帮助学生形成不怕困难、积极进取、团队合作、勇于挑战等精神风貌和价值追求。

二、基于本地非遗传统舞蹈的小学体育校本课程的具体实施[HTSS]

（一）手龙舞校本课程目标

学生以个人或小组形式参与手龙舞相关的各类活动，了解手龙舞的历史文化，掌握手龙舞的学练方法，观看手龙舞现场表演及影音资料，感受手龙舞这一传统舞蹈的独特魅力；欣赏手龙制作的工艺美，掌握手龙制作的基本步骤和手龙舞的表演技巧，体验手龙舞的表演形式，在做龙、舞龙中获得成就感和喜悦感；在掌握基础编排方式及原则后，对手龙舞表演动作及表演形式进行创新，提高审美情趣，主动同他人交流与合作，塑造良好的个人品德。

（二）手龙舞校本课程内容

手龙舞校本课程为选修课程，分为三个水平段进行编排：水平段一为一、二年级，课程内容是简单介绍绩溪县非遗传统舞蹈的历史文化和手龙舞的发展现状，欣赏手龙舞的表演，观赏手龙舞道具等；水平段二为三、四年级，主要了解手龙舞的制作工艺，体会手龙舞的表演形式，学习手龙舞基本技法等；水平段三为五、六年级，主要学习手龙舞的道具制作、手龙舞的节目排演及节目创编等。每个水平段3个课时，共9个课时。课程内容以培养学生核心素养为主线，以传承手龙舞为主要目的，鼓励学生体会手龙舞表演的多变性和观赏性，感受手龙制作的工艺美感及追求完美的工匠精神，渗透手龙舞积极向上、努力进取的精神内涵。

（三）手龙舞校本课程实施过程

1课堂认知，开启手龙舞探秘之旅

每月定期开设一节手龙舞校本课程，教师借助教材、影音资料及实物等带领学生进入手龙舞的世界，参观手龙舞传承实习基地，感受手龙舞的“前世今生”。邀请手龙舞代表性传承人曹武根到校对学生进行现场教学，让学生学习手龙舞的基本技法，尝试简单表演展示手龙舞。欣赏手龙舞节目表演，感受融合徽剧的手龙舞表演的欢快氛围。展示手龙舞道具，让学生在课堂上真实感受到手龙从草龙、纸龙到布龙的代代演变，体会传承人在不断揣摩、改进手龙制作工艺的过程中折射出的工匠精神，让学生在欣赏、品味、赞叹手龙舞传承人精妙手艺的同时，对国家级非遗手龙舞的魅力产生直观、真切的感受，对本地的非遗文化产生自豪感。

2体验实践，感悟手龙舞精神内涵

主动学习比被动学习更能激发学生的学习兴趣，因此让学生以小组为单位在传承人的指导下尝试亲手扎制手龙，制作龙头骨架，粘上眼睛、眉毛，捏制龙须，剪裁龙鳞。学生在动手实践中获得参与感，不管最后作品的完成度如何，自主学习能力都得到了一定程度的提升。从通过电子屏远远观望手龙舞，到自己舞动亲手做的龙，是一个质的改变，学生在舞手龙时会更有自信，对手龙舞的了解也更进一步。做龙和舞龙一样，有一定的技巧和工序，传承人曹武根在几十年如一日孜孜不倦的钻研中不断改进技术，这对学生来说本身就是一种言传身教。相较于简单地照搬前人经验，在传承中融入自己的理解并加以创新最后成功申报国家级非遗项目，这是真正的鼓舞人心之举，对学生来说具有很大的教育意义。

手龙的制作技艺并不简单，由理論到实践，由模仿到创作，学生的内在动力被激发，迎难而上、勇于挑战、积极进取、团结合作等精神内涵呼之欲出。此外，做龙的过程也是对学生进行劳动教育的过程，知行合一更能让学生对手龙舞这一非遗项目真感真知，点滴的积累加深学生对家乡的热爱之情。

3活动展演，推动手龙舞活态传承

活动展演是推动手龙舞活态传承的重要途径。

学校内，可以将手龙舞节目搬上艺术节、文化节、读书节、运动会开幕式等活动的舞台，也可以举办非遗项目特色展演；学校外，社区的文艺演出、县文化馆送戏下乡文艺会演、美食节开幕式等，都是扩大非遗传承阵地与非遗影响力的有力平台。现场观看手龙舞表演，感受到的视觉冲击远比在电子屏上观看大，印象更加深刻。此外，举办或参与这些活动还可以加强学校与社会的联系，学生表演手龙舞节目本就是一种传承，也是学校体育校本课程的成果展示，能够促使社会各界人士更加关注家乡的非遗项目。

三、基于本地非遗传统舞蹈的小学体育校本课程评价[HTSS]

评价是一种监督反馈手段，既可以反映学校体育校本课程的实施效果，也可以为学校体育校本课程提供改进依据，推动体育校本课程持续开展，还可以帮助学生认清自己对校本课程内容的掌握情况。在校本课程评价中，评价主体应当包括教师、学生、家长；评价方式要灵活多变，不应局限于一种，现场评委评价、教研活动教师讨论评价、表格式评价（表1、表2）、录制视频评比等都可以；评价内容应围绕学习态度、知识了解、工艺技巧和表演展示等。

手龙舞校本课程的评价分为两个阶段：第一阶段为平时学习活动阶段，水平段二、水平段三从学习态度、知识了解、工艺技巧和表演展示四个方面进行评价，水平段一从学习态度、知识了解两个方面进行评价；第二阶段为期末考核展示阶段，主要通过举办手龙舞知识竞赛、手龙舞节目会演等活动的方式给予评价，水平段一进行手龙舞历史文化、制作工艺、表演形式等相关知识竞赛，水平段二进行手龙舞规定节目的汇报展示，水平段三进行手龙舞创编节目的汇报展示，根据学生表现评定奖次。

习近平总书记强调：“要加强非物质文化遗产保护和传承，积极培养传承人，让非物质文化遗产绽放出更加迷人的光彩。”非遗传统舞蹈是祖祖辈辈留下来的智慧结晶，其技艺之美、匠心之美令人赞叹，其传统之美、生活之美令人共鸣，其精神内涵值得细细品味和感悟。基于本地非遗传统舞蹈的小学体育校本课程能让家乡非遗重新焕发生机活力，浸润学生的家乡情怀。

参考文献：

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［4］赵蓉中小学“非遗”舞蹈区域性传承的美育价值研究[J]教学与管理，2021（36）：8688

［5］林加中小学“非遗进校园”课程的研究现状与反思[J]非遗传承研究，2021（1）：2227