管理会计课程思政实施路径探究

王薇

[摘 要]管理会计是会计类课程中的核心课程，探索管理会计课程思政的实施，对培养德才兼备会计人才具有重要意义。从管理会计课程思政的特点出发，从三个层次设计了管理会计课程思政目标，并且根据三个层次的课程思政目标深度挖掘了管理会计课程思政元素。最后提出了管理会计课程思政实施的具体路径，即以管理会计课程思政的分层目标为出发点，强化课程思政实施主体的思政修养，采用线上思政资源与线下思政教学相结合的灵活教学方式，深度挖掘管理会计课程的思政元素，建立课程思政的评价机制，构建线上线下相结合的立体式全方位的管理会计课程思政教学体系，旨在为会计专业课程思政的教学提供一定的参考和借鉴。

[关键词]管理会计课程；课程思政；实施路径

[中图分类号] G642            [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2023） 09-0070-05

不忘教育之初心，方得教育之始终。“立德树人”乃教育之根本。高校是作为人才培养的基地，需要始终不忘初心，将“德”“才”兼备的人才培养贯穿教育的始終，方能实现教育之本。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“高校立身之本在于立德树人。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。2020年5月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，也明确指出：将“思想政治教育融入高校的人才培养计划中，加强高校的思想政治教育，充分发挥各门课程的德育功能，培养高质量的高校人才”。

高校专业课程教育是思政教育的阵地，将专业知识与思政元素结合，对大学生的价值观进行正确塑造具有潜移默化，润物无声的效果，可以说专业知识是基础，而思政元素是灵魂。课程思政是落实立德树人基础，在专业课程中实施思政教学，才能更好地实现立德树人的教育初衷。

一、管理会计课程思政的特点

管理会计课程作为大多数高校财会类专业的核心课程，开课范围广，受众学生较多，对课程思政开发具有现实意义。

从课程内容来看，管理会计是通过一系列专门方法，收集、分析、处理各种财务及非财务数据信息，为管理当局进行预测、决策、战略规划、控制、评价考核等提供所需要的信息，为加强企业内部管理提供支持服务的信息系统。因此，管理会计的实践性与理论性都很强，对课程思政元素开发具有良好的支撑。首先，管理会计理论部分涉及的专业知识涉及面广，政策性较强，在教学过程需要了解国家大政方针，熟悉会计法规职业道德等，所以课程理论部分的思政元素较多。其次，管理会计课程也有很强的实践性，案例教学以及相关教学素材相对较为丰富，也为思政元素开发提供了基础。

从管理会计职业规范来看。2019年3月，我国总会计师协会正式发布实施了《中国管理会计职业能力框架》。在该《框架》中详细阐释管理会计专业能力和辅助能力，同时对管理会计职业道德和行为规范作出了具体规定。这些政策发布为管理会计课程思政的展开也提供了具体目标和相应的行动指南。

二、管理会计课程思政目标的设计

根据社会主义核心价值观，高校人才培养目标，《会计学本科专业类教学质量国家标准》中的培养目标，及《中国管理会计能力框架》团体标准中规定的职业道德及行为规范，管理会计课程思政目标可以分为三个层次：一是理想信念目标，以“家国情怀、使命担当、价值规范”为最高层次课程思政目标；二是专业素养目标，树立“诚实守信、求真务实、廉洁自律”的会计道德素养目标；三是职业品质目标，将“脚踏实地、客观公正、勇于创新”为管理会计职业品质目标。

管理会计课程思政目标在三个层面上展开（如图1所示），逐步构建完整的管理会计课程思政目标体系，培养具有新时代精神的德才兼备的高端管理会计人才。

三、管理会计课程思政元素的挖掘

专业课程思政元素的设计是开展专业课程思政的重要条件。课程思政元素设计的好坏将直接影响课程思政的实施效果。好的课程思政元素需要不断的整理，提炼，整合，同时也需要在课程讲授过程不断地补充，完善（岳世忠，2019）。管理会计课程思政的元素应结合管理会计课程内容的具体特点进行巧妙设计、与课程内容相融合，在潜移默化中实现思政教学的效果。

首先，在管理会计概述中，有三个思政元素可以加入，一是理论自信，管理会计的发展是建立在经济发展的基础上，我国经济的快速发展，为丰富管理会计理论提供了实践土壤，引导学生在新的经济环境下是容易实现理论突破的，培养学生们的理论自信和爱国情怀；二是创新精神，在讲解管理会计发展历史时，通过讲述不断地创新才使管理会计理论日渐丰富，以此鼓励学生在理论中需要不断地创新才能创造奇迹；三是管理会计师职业道德，培养学生客观公正、诚实守信、职业能力、正直的职业观，这些思政元素是能够很好融入课程之中的。

其次，在管理会计课程中的成本性态、变动成本法、本量利分析等基础理论部分，可以开发的思政元素则较为丰富，比如成本性态概念的提出是完全站在管理的角度提出的，这体现了求真务实，脚踏实地的精神，同时提升服务意识；固定成本的概念可以结合大学生学费是固定成本，不会随着旷课次数而减少，只有学到更多的知识，掌握更多的技能，才能使单位固定成本下降。以此为思政融入点，鼓励学生珍惜学校时光，勤奋刻苦，掌握更多的知识，才是降低成本最好的方式；还可以采用含有思政元素的案例，比如在本量利分析中引入比亚迪案例，在疫情防控期间生产口罩，一度成为全球最大的口罩生产商，很好地印证了中国速度，也发扬了一方有难八方支援的集体精神，也体现大国的责任担当，以此为思政融入点，是容易被学生接受，同时让学生们感受到祖国的强大，激发爱国热情。

再次，在企业经营预测理论讲授部分，课程可以从“预则立，不预则废”的传统思想作为切入点，讲述中国传统文化的博大精深。中国古人有很多很精辟的论述特别值得我们去学习，思考。企业经营过程中往往存在着诸多的不确定性因素，这些因素会大大增加企业的经营风险，因此企业在作出各种经营决策之前，是必须预先对未来作出正确的预测，以及进行专业周密规划，才能在未来发展中赢得先机。相反，企业在经营过程中如果不能对未来进行科学的预测，则面临巨大的经营风险。“预则立，不预则废”的传统思想自然融入。同时，教师还可以引入中国相关企业的正向案例，讲解具体预测方法及内容，也可以增加学生的爱国热情。此外，这种传统思想不仅仅在企业经营中会起到重要作用，对学生未来职业规划也是同样适用的。在课堂中，教师可以引入职业规划的内容，鼓励学生将自己人生职业规划与国家的发展结合起来，顺应时代，实现中国梦，就像北京冬奥会上奥运健儿们不断努力奋进，实现梦想，为国家赢得荣誉。

第四，经营决策部分是管理会计课程内容中较为重要的部分，其中蕴含的思政元素也比较丰富。比如从决策的定义出发，决策就是要在不同的方案中选择最优方案。只有企业自身强大了，可选择的方案才会更多，才能拥有最好的方案，取得最佳的经营成果。这个点可以作为一个思政要素的切入点，鼓励学生珍惜校园学习时光，努力学习，提升能力，在未来才能有更多选择的权利，而不是被选择。同时，在自制与外购决策这个知识点上，教师可以从目前我国芯片被卡脖子事件入手，由于我国缺少高端芯片自制能力，导致在高端芯片供应上，只能依赖外部购买，从而受制于人，对企业，甚至行业发展带来危机。这个点可以引入思政元素是国家发展需要独立自主，自力更生，学生个人发展也需要自立自强。此外，在投资决策的知识点上，可以很好融入创新创业的思政元素，鼓励学生们要有创新思想，就像我国航天事业的发展，正是几代人不断努力探索，创新，才有了今天的巨大成就。

第五，在全面预算和考核评价部分，也可以融入诸多思政元素。比如全面预算是对企业的在一定时期内各项经营活动的全面规划，预算编制与执行需要全面协调企业所有部门人员，因此有着极强全局性特点，从这个角度出发，可以引入大局观，全局观的思政元素。而在考核与评价的知识点中，可以很自然地融入公平，公正、客观的职业素养思政元素。

表1列出了管理会计各章节知识点主要思政元素融入点。但是思政元素的设计与开发仍需要在教学实践中不断地完善，补充和修正。

四、管理会计课程思政教学的实施建议

管理会计课程思政元素的设计开发是管理会计课程思政教学实施的重要内容，也为管理会计课程思政教学提供重要支撑。但仅仅设计开发出思政元素，显然还是不够的，只有将管理会计课程思政元素，通过灵活多变教学方式，借助多种现代化教学手段，采用适合当代学生特点教学模式，才能将管理会计课程思政元素很好地融入日常的教学中，才能使思政教学真正地发挥出作用，才能让思政元素在专业课程学习中潜移默化地影响学生，实现良好的思政教学效果。

（一）完善管理会计课程思政教学体系

课程思政教学活动并不是单一的，要想达到良好的思政教学效果就需要完善思政教学体系（见图2）。管理会计课程思政目标在整个思政教学中起到统领作用，管理会计课程思政目标需要明确具体，才能有较好的可实现性；其次，根据管理会计课程思政教学目标，需要不断完善思政教学的元素，这是思政教学实施的重要基础；再次，丰富思政教学方式和手段，这是实现思政教学效果的有力保证；第四，提升思政教师的思政水平，对思政教学的活动展开将起到重要的引领作用。

（二）明确管理会计课程思政的教学目标

基于“立德树人”的教育本质，在专业人才培养目标以及课程教学目标中，也应当明确具体思政目标，为课程思政展开提供方向。根据上文阐述，管理会计课程思政目标可以分为三个层次：第一个层次是理想信念目标；第二个层次是专业素养目标；第三个层次是职业品质目标。三个层次逐渐细化，增强专业课程思政的可实施性以及学生的可接受性。课程思政目标的完善仍需要在教学及实践中不断补充，提炼。

（三）提升教师的思政水平及思政意识

教师是实施思政教學的主体，专业教师专业素养普遍较高，但是课程思政大都相对缺乏，重视程度不够（张学慧，2021），在专业知识的讲授，往往忽略思政内容的渗透。因此，要提升教师的思政水平，首先要提升教师的思想政治素养，积极学习相关思政内容，熟悉社会主义核心价值观，新时代有中国特色的社会主义思想等；其次，教师应积极建立“课程思政”的主动意识，在教学活动中能够积极开展课程思政教学；由单一的专业知识教学逐渐转为“双轨”教学，德育教学也是必不可少的；再次，加强教师的思政培训、交流研讨思政教学模式，提升思政教学水平。

（四）采用灵活多样的教学形式

现在在校大学生基本是“00后”的一代，是互联网的“原住民”，他们对网络的认知和熟悉程度超乎想象，在教学中引入网络教学模式，通过提前建立的教学网络平台，可以有意识的选取带有思政元素的内容，包括新闻、案例视频、动画视频、短视频、相关教学资源等互联网各种在线资源，再利用论坛发帖形式，在评论区进行正向引导，极大增强了学生学习的兴趣和主动性。这种方式也非常容易被学生所接受和认可，学习的时间和自由度大为增加，思政教育目标也能够有更好的效果。其次，在教学过程中也可以同时利用线下课堂讲授，案例讨论，翻转课堂，课堂交流等多种灵活教学方式将思政教学元素嵌入其中，潜移默化的提升思政教学效果。灵活的线上线下相结合的教学方式也是提升思政教学效果的有效途径（李文新，2021）。再次，可以充分利用校内实践教学平台，设定不同角色任务，在实践教学中，也可以融入思政元素，比如提升学生的团队意识、合作意识、全局意识，提升集体荣誉感等等。总之，不断创新适合学生的教学模式和手段，对管理会计课程思政教学效果会起到事半功倍的效果。

（五）采用具有思政元素案例实施教学

案例教学是管理会计课程教学中较为常用的一种方式。案例教学由于与实践结合较为密切，更能够引发学生对实际问题的思考，提升学习兴趣，提高学生解决实际问题的能力，往往更容易被学生所接受。因此，在案例教学中可以选择具有思政元素的案例，可以更多的选择中国企业，比如华为公司，比亚迪公司，中国航天等。中国企业本身体现的民族精神，家国情怀，责任担当在案例教学中能够很自然地融入，会产生耳濡目染的思政教学效果。

（六）建立思政教学评价制度

课程思政教学评价不仅仅有教师，还有学生（王东清，2019）。目前学生思政教学评价仍然需要与课程考核结合，在平时成绩中增加出勤，课堂表现，学习态度，学习的主动性，课堂讨论参与度，课后心得体会等等。思政考核直接融入平时成绩，平时成绩最终计入课程总成绩。教师思政教学考核主要从教学大纲、教学设计、课堂评价，授课内容等方面展开，实施思政元素设计、实施、效果三位一体的评价模式。

五、結语

培养德才兼备的高素质人才是高校立德树人的教育目标，“才”与“德”的教育应当成为教育的“双轨”，缺一不可。十年树木，百年树人，回归教育的初心，践行立德树人的教育本质，是强国之基石。只有通过不断的努力实践，才能把学生培养成真正的国之栋梁。

参考文献：

[1]中国管理会计职业能力框架，中国总会计师协会编 2019（3）.

[2]会计学本科专业类教学质量国家标准，教育部，2018（1）.

[3]高等学校课程思政建设指导纲要，教育部，2020（5）.

[4]岳世忠，会计学专业综合改革研究——思政教育视角[J].财会研究，2019（10）.

[5]王东清，高校会计专业课程与思政教育同向同行教学改革的理论与实践探讨[J].经济师，2019（3）.

[6]李文新，管理会计课程思政的现状、目标及实现路径，[J].当代会计，2021（3）.

[7]张学慧.毕茜.乔洪滨.基于“课程思政”的管理会计教学改革探索[J].会计师，2021（3）.

（责任编辑：张宏玉）

Research on the Implementation Path of Ideological and Political Education in Management Accounting Course

Wang Wei

（School of Economics and Management， Shenyang University of Technology ）

Abstract： The ideological and political education of professional courses in universities is of great significance to talent training. Management accounting is the core course of accounting courses. It is of great significance to explore the implementation of ideological and political management accounting course to train accounting talents with both moral and ability. Based on the ideological and political characteristics of the management accounting course， this paper designs the ideological and political objectives of the management accounting course from three levels， and excavates the ideological and political elements of the management accounting course in depth ， according to the ideological and political objectives of the three levels of the course. Finally， this paper puts forward the ideological and political implementation path of management accounting course. That is to take the management accounting course ideological and political stratification goal as the starting point， strengthen the ideological and political cultivation of the ideological and political implementation subject of the curriculum， adopte the flexible teaching method combining online ideological and political resources with offline ideological and political teaching， explore the ideological and political elements of management accounting cases， establish the evaluation mechanism of curriculum ideology and politics， construct a three-dimensional and omnibearing ideological and political teaching system of management accounting course combining online and offline. It is hoped that this article can provide some reference for the ideological and political teaching of accounting courses.

Key words： Management Accounting Course;Ideological and Political Education;Implementation Path