微课与初中数学教学应用策略研究

张洪武

【摘  要】微课是为解决课堂教学中的重点和疑难点，或是反映课堂教学的一个重要环节或某个教学主题，用几分钟的时间对某个知识点进行讲解和阐释，它以短小精悍的特点，非常符合数字化学习时代。微课教学不仅能使教学范围得以拓宽，还能增强教学的趣味性和灵活性，提高学生的学习兴趣，极大地满足教师和学生的需要，如何灵活巧妙地把微课融入初中数学教学，让学生爱上数学已显得非常必要。

【关键词】初中数学；微课；必要性

在互联网2.0时代，尤其是伴随手机、iPad等移动设备的普及，运用互联网人员的注意力在不停被分散。有研究表明，新时代人们运用互联网的“注意力模式”在10分钟左右，10分钟以内，学习者才能更好地集中注意力。为此，传统课堂的教学模式很难适应这种“注意力模式”，也很难满足一线教师和学生的实际需要，这就迫切需要教师创新教学模式，探索新方法，运用新的教学技术和教育手段适应新形势下的初中数学教学。而互联网教育发展模式下的微课教学已经成为老师们最受欢迎的一种教学方式，教师应用信息技术精心制作微课来优化课堂教学，突破教学重点与难点，创设情境，培养学生的创新意識，拓展课堂信息，从而培养学生的创新思维，极大地提高数学课堂的教学效果。

一、微课的特点与优势

“微课”是为了使学习者在自主学习时获得最佳学习效果，经过精心设计教学过程，把重要的知识点或教学环节以流媒体的形式展示出来的教学活动。微课就是要在较短的时间内了解学生要学什么，能学什么，用短视频的形式来对学生进行方法的探究及内容的理解，提升学生的学习兴趣。那么，微课作为一种由教师根据不同知识点和学生的学习情况录制的短视频又具有怎样的特点与优势呢？

（一）微课内容简短精悍

在数学教学中，一节课上完，我们经常会布置下一课时的学习任务，让学生提前一天预习，但由于学生的学习能力不同，预习的过程中难免会遇到困难，而多数家长是想给孩子指导却又束手无策，找不到具体的内容或知识点。而微课自身具有的“短小”“实用”“新颖”“高效”的特点就可以充分发挥这个作用，一个知识点只需要制作几分钟的短视频就可以共享到网络平台上，供学生学习使用。

（二）微课巩固新学知识

微课，可以有效地复习新学的知识点，还可以总结重难点，教学中我们可以把这些内容制成一个一个的小视频放到平台上，学生回家后下载下来，对自己不了解、不熟悉、理解不够透彻的知识点进行反复观看，从而达到理解并掌握的目的。在传统的教学模式中，学生课后自主学习的动力不足一直是家长及教育者关心的问题，特别是在“双减”政策的指导下，学生课后学习及处理作业的时间减少，学生的学习效率就成了一个新的教育问题。然而，微课可以让家长直接参与到学生的学习过程中，了解孩子在课堂中的学习情况，这就充分发挥了家长在孩子的学习过程中的监督作用。

（三）微课促进师生和谐

由于微课自身的短小精悍且具有趣味性及实效性，因此它可以较好地减轻教师的课堂教学压力，提高学生学习数学的主动性和积极性，促进师生的交流与互动，加深老师与学生之间的情感，更能够让班级的学习气氛变得和谐融洽。

（四）微课提高教学质量

在老师利用微课教学时，学生根据自己的学习情况提出疑问，从而让我们的课堂教学变得更有针对性、更具实用性、更高效。利用微课进行课堂小结，还能够让学生明白自己学会了哪些知识，还有哪些没有学会。一节课上完，学生还可以通过观看老师制作的新颖有趣的微课小视频，学习更多新的知识，还可以对新知识进行再探究，从而解决学生对新知识的疑问，对教育教学质量的提升有着巨大的推动作用。

二、数学课堂教学面临的形势

数学是一门研究空间图形变换和数量关系的一门学科，具有独特的公式结构、形象的图像语言和严密的符号体系。数学这门学科还具有三个显著的特点：高度抽象，逻辑严密，广泛应用。而数学对于学生来说自始至终都是较难的学科，微课融入到数学教学中就显得特别重要，它可以帮助学生把数学中的问题化抽象为具体，化复杂为简单。

虽然新课程改革实施多年，但还有许多的数学课堂教学没有能够摆脱传统教学模式的束缚，脱离学生学习的实际情况，还在延续着一本书、一支笔、一张嘴、一节课的教学模式，教师的主导地位及学生的主体地位没能真正体现出来，学生仍然处在被动的学习中，缺乏应有的自由和选择。由于课堂教学时间有限，不能留下充足的时间供学生讨论交流，灌输式的教育方式依然存在，课堂教学中的师生之间、生生之间缺乏有效的交流与沟通，它在某些方面不仅没有成为学生健康成长的乐园，反而阻碍了他们身心健康发展，致使数学课堂教学缺乏激发学生学习动力与发展学生良好个性品质的机会。

三、如何促进微课融入初中数学教学

单一的数学课堂教学已经不能满足学生、家长及现代社会发展的需要，这就要求老师要勇于创新教学模式，积极使用新的教育教学技术手段为数学课堂增光添彩。而微课就是一种很好的现代教育教学方式，那么，如何让微课对数学课堂教学产生积极的影响并促进数学课堂教学呢？

（一）转变运用微课的观念

制作数学微课，需要教师不断学习现代信息技术，探索新技术和新知识，以便能更好地从事教育教学工作。为彰显学生个性，全面提高学生多方面的学习兴趣、开阔学生视野，教师课前就要认真备课，查阅相关资料，学习他人优秀教学方法，并通过听评课来实现教学观念的转变和技能的提升。

例如：在复习“反比例函数”这一章节时，为了使学生回忆起反比例函数的概念，并对“反比例函数、一次函数、正比例函数”等加以联系与区分，笔者首先通过微课的方式展示情境，即：学校课外兴趣小组的同学准备自己动手用篱笆围成一个面积为36平方米的矩形养鸡场。如果设养鸡场的一边长为x米，另外一边为y米，怎样表达y与x的函数关系式。由于这一情境是学生所熟悉的，并且他们对x与y存在的关系也具有清晰的认识，进而将函数关系式通过微课展示出来，随后让学生在讨论区中列出函数关系式。随后笔者鼓励学生回忆“这一关系式与已经学过的一次函数、正比例函数关系式有什么不同，这一函数关系式有什么特征”等问题。一段时间后，学生回忆并归纳出反比例函数概念，并将以上三个函数的表达式、性质等概念进行梳理。因此，利用微课将生活素材运用于教学后，不仅能让学生深入理解所学的知识，还能激发学生的学习兴趣，为数学课堂的有效展开做好了铺垫。

（二）微课内容生动有趣

微课具有短小精悍、知识点明确、重点突出和趣味性较强的特性，教师在课堂上用动画的方式展示给学生，课堂的学习氛围就会变得非常轻松愉悦，学生的学习效果自然就会很好。但是，为了保证教学内容的完整性和有序性，同时又不会占用较多的教学时间，切不可为用微课而用微课。因此，一堂课要能对知识的提出、解决及运用等环节安排合理，重难点解决有方等，真正实现“自主、合作、探究、创新”的新教学模式，充分发挥学生在学习中的主体作用以及教师在教学中的主导作用，变学生的“要我学”为“我要学”，把课堂变得生动有趣且有实效才是微课的妙处所在。

微课的设计内容还应该多从学生熟悉的生活实际入手，让学生在生活中找数学，这样更能激发学生学习数学的兴趣。数学知识来源于生活又服务于生活，尤其是初中数学模型都能够在生活中找到。因此，我们应该把学习数学与学生的生活实际联系起来，把一些有趣且贴近生活的实际问题抽象出数学模型，再利用微课展现在课堂教学中，使学生学有价值的数学。如在学习《平面直角坐标系》时我们可以借助生活中看电影时在电影院找座位的例子导入新课，这样不仅生动形象，而且容易激发学生兴趣。再以“三视图”为例，为了加深学生对视图概念的理解，并能够从不同的角度观察事物，提升其空间想象能力，笔者借助微课设计了一幅家长和学生一起参观生活中的某一物品的图片，并将其作为原型，让学生画出该物品的三视图。笔者对学生的作业及时进行了批改并反馈出每个学生的完成质量，又通过个体语音做出合理的评价，以使学生获得情感升华与素质发展。

（三）微课应注意微之有度

在教学过程中，动手实践在个别知识点的教学中比利用微课教学更有说服力，比如我们在进行三角形的稳定性的教学时，单纯地让学生看微课视频与让学生自己动手实践的效果相比是截然不同的。所以，我们在利用微课这一教学手段进行教学时，要根据教学内容进行适度把握，灵活应用。同时，微课的制作要精心，要能充分发挥“传道，授业，解惑”的作用，用精心、细心、爱心灌溉学生扎根的土壤，成为学生茁壮成长的助手。

例如：在“相似三角形的性质”复习课教学中，为了使学生回忆起相似三角形的性质，笔者首先用微课内容提出了“一个三角形内有三条主要线段：高、中线、角平分线，如果两个三角形相似，那么这些对应的线段有什么关系”这一问题，以选择题的方式呈现出來，并设置了“相等、成比例、没任何关系”三个选项，引起了学生的注意。于是笔者发现全部学生的观点为“成比例”，在此基础上，再次提出“相似三角形对应高的比等于相似比，你们能否用说理的方法来说明这个结论呢？”激发了学生的思维意识，给学生一定的反馈时间。一段时间后，学生将说理过程反馈出来，并验证了“相似三角形的高对应成比例，并等于相似比”这一结论。随后，为了使学生区分“两个相似三角形的周长比、面积比存在的关系”，笔者抛出这一问题，引导学生自主验证他们所反馈的结论，最后复习了“周长比等于相似比，面积比等于相似比的平方”这一结论。因此，利用微课设置问题不仅能够使学生发挥自主能动性，还能让学生的感性认知和理性认知发生碰撞，从而灵活掌握数学原理，建立知识体系。

四、结束语

综上所述，微课在教学中的应用可以说是好处多多，它不但可以推动教师去研究教学，丰富自身的教学方法，改变教师固有的传统教学模式，而且也让我们的老师在教学中不断寻求突破，从而更好地提升教育教学能力。而精彩的微课设计就像火把，能够点亮孩子们的知识殿堂，又像引擎的灯塔给遨游在知识海洋里的学生指引航行的方向。对学生而言，微课可以实现课前的自主学习，让学生在学习中经历发现问题、分析问题、解决问题的全过程，它还可以帮助一些在学习上有困难的学生课后进行再学习，这对学生自主学习能力的提升和创新思维能力的培养会有极大的帮助。由此可见，灵活巧妙的把微课融入初中数学教学，它能较好地增强教师教学的趣味性和灵活性，极大地提升学生学习数学的兴趣和积极性，让学生的学习变得更加主动和高效，成绩更优异！

【参考文献】

[1]廖亮，袁长征.精通微课设计与制作[M].清华大学出版社，2017.

[2]张建珍.微课在小学语文写作教学方面的应用策略探究[J].新课程，2020（8）：124-125.

[3]袁永生.激发学生数学兴趣的几点尝试[J].吉林教育，2009（16）：93-93.