信息化，让学生轻松学数学

刘怡然

【摘  要】随着时代的发展和新课标的实施，信息化教学已成为小学数学课堂改革的重要趋势，将信息技术和数学课堂进行有机融合，可以提升数学课堂的吸引力，唤醒学生的求知欲望，增进其对所学知识的理解，形成完善的知识体系，展现数学的精彩，让数学课堂更有深度、广度和温度。文章就新的教育形势下，如何将信息技术有机地融合到数学课堂中进行积极的探讨，让学生以全新的方式学习数学、感受数学、应用数学，不断提升学生的数学综合素养，实现可持续发展。

【关键词】小学数学；信息技术；课堂教学

当前，科学技术迅猛发展，人类已经步入信息化社会，信息技术在各行各业得到了广泛的应用，为人们的生活、工作、学习带来了全新的改变。小学教育领域，因为信息技术手段的引入，扭转了传统的数学学习形式，为学生开辟了全新的数学学习路径，丰盈他们的数学学习体验，使学生更加轻松、高效地获得数学知识，形成数学技能，实现思维能力和应用能力的提升。而在传统的数学教学中，教师采用的教学手段比较单一，以“黑板+粉笔”进行教学，致使学生的“学”数学变成了“听”数学，致使学生的主体地位丧失，难以高效地完成学习任务，这与新课标倡导的教学理念相背离。所以，在新的教育时期下，教师应灵活地运用信息技术，促进信息技术与数学学习的完美融合，建构富有生命力的数学课堂。

一、创设有效情境，诱发学习兴趣

在以往的数学教学中，很多教师对导入环节并没有引起重视，认为此环节可有可无，喜欢以开门见山的方式进行灌输教学，认为讲解到位，学生必定能够理解，其实这样的想法是不对的。因为这样做，忽略了一个事实，学生对所学知识没有兴趣，花费再多的时间、精力，学生的学习都是这样低效的。因此，教师要改变以往知识的呈现形式，用形象、生动的方式，集中学生的注意力，将深奥、遥不可及的数学知识呈现在学生面前，让学生高效学习知识。基于此，教师可针对教学内容，运用信息化的方式，为学生创设情境，让其产生主动获取新知的欲望，实现高效学习。

在教学小学数学“图形的放大与缩小”一课时，教师运用多媒体出示了阳阳家春节时拍的全家福，学生们感到非常好奇，只见教师用鼠标拖动照片，一张只拖动其长度，图片中的人迅速变胖，原先的美感没有了；一张只拖动其宽度，图片中的人迅速变高、变瘦，也失去了美感；最后一张，老师同时拖动原来照片的长度和宽度，没有失去美感。这时，教师出示了几张图片的相关数据，让学生分别写出后面三张图片和原来图片长和宽的比并化简，看看有什么发现？学生们兴趣浓厚地进入了学习中。

在学习新知时，没有兴趣的引领，就难以吸引学生的注意力，学习活动很难有序展开。因此，在数学教学中，教师可借助信息化的手段，精心设计导入环节，为学生营造鲜活的情境，让学生在内心更加愿意亲近数学，成为学习的主人。

二、巧用开放资源，促进学生探索

在传统的小学数学教学中，很多教师照本宣科，不注重拓展，致使学生的学习素材有限，难以实现突破和提升，作为数学教师，对此方面应该引起重视。教师可以借助信息技術，帮助学生寻找、整合、开发有效的教学资源，打破课堂时空的限制，弥补传统教学手段的不足，激活学生的思维，增强他们学习数学的内在动机，开阔学生的视野，让他们具有多种获取知识信息的可能，进一步优化数学课堂学习效果。

在教学小学数学“年月日”一课时，教师让学生打开iPad，到互联网中寻找不同年份的年历，然后观看不同年份的年历，看每个月份都有多少天。学生们将不同年份的年历进行比较，发现除了2月外，其他月份的天数，不管是哪一年，都是固定的，4、6、9、11月都是30天，而1、3、5、7、8、10、12月是31天。而2月非常奇怪，有的年份是28天，而有的年份却是29天。在此基础上，教师告知学生，2月有29天的年份是闰年，2月有28天的年份是平年。为什么会产生这样的现象呢？教师让学生到互联网上查找原因，学生们通过观看地球绕太阳运行一周的视频，知道了“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的道理，加深了对所学知识的理解。

教师借助信息化手段，为学生提供更为直观、形象的资源，帮助他们改变以往单一的学习形式，使学生具体地感知数学知识信息，体验数学学习的轻松与愉悦，更好地提升自主学习能力，构建优质数学课堂。

三、借助媒体设备，化静态为动态

传统的数学课堂，教师借助板书和口述讲解进行教学，是静态化的，不利于学生理解，而数学知识是深奥的，以机械灌输的形式进行知识传授，对于思维能力还不成熟的学生来说，很难真正接受，难以取得预期的学习效果。且处于小学阶段的学生，注意力难以持久地集中，容易分散，如何解决这一问题呢？教师可以用多媒体技术来帮忙，将静态的数学知识变得富有动感，有助于集中学生的注意力，打破课堂的沉寂，降低理解的难度，丰盈学生的学习体验，让数学课堂变得更有活力。

在教学小学数学“平移和旋转”一课时，在以往的教学中，教师只是对这两种现象进行简单的比划，然后告知学生它们的区别，由于学生在学习的过程中缺少顿悟的过程，对所学知识的印象并不深刻，学习效果很不理想。其实，细心发现，平移和旋转具有动态化的特点，仅仅依靠在黑板上画图演示，概念的特性难以得到展示，容易对学生造成误导。因此，教师可以借助多媒体进行演示，将平移和旋转的现象具体地展示在学生的面前，让遥不可及的数学知识变得直观、可视，教学效果更加理想。例如，教师可以在方格图中先画一个三角形，然后运用鼠标，将其拖拽到另外一侧，让学生观察平移的过程。然后再画出长方形、等腰梯形等，进行平移操作，让学生在头脑中建立平移的表象。在此基础上，将平移后的3个图形复制到新的界面，进行拖拽，让它们旋转90°，在此过程中，学生自然会发现旋转后的图形形态发生了改变。很显然，这样的教学环节，有助于学生理解平移和旋转的概念，知道它们的本质区别，使学生的认知由浅及深，提升课堂教学效益。

数学具有很强的抽象性和深奥性，以往“黑板+粉笔”的静态化教学模式，教学弊端日渐凸显，让学生依靠机械记忆的方式学习数学，难以完成高效数学课堂的建构。因此，在信息化背景下，作为数学教师，应努力探寻有效的教学策略，运用媒体设备进行辅助，让单调的数学知识变得动感十足，加深对所学知识的理解。

四、借助班级群，丰富学习体验

QQ和微信是当前非常流行的即时通讯应用软件，也是智能手机中的“标配”，可以发送图片、语音、视频等，实现沟通的多元化、实时化。对此，很多班级的老师组建了QQ群或者微信群，强化与家长的互动交流。在新课标背景下，数学教师也可以应用班级群，将数学课堂中难以理解的知识点，制作成微课，然后上传到班级群，让学生利用课下的时间下载观看，增进对所学知识的理解。另外，学生遇到疑难问题时，也可以在班级群中问，教师也可以答疑释惑，实现查缺补漏。

在教学小学数学“三角形的高”一课时，画高是学生学习的难点，出现的问题比较多。有的学生将三角尺拿在手里，不知道怎样放；有的学生画的高，没有达到垂直的要求；甚至有的学生出现随手画高的现象。针对学生的种种问题，教师为学生精心录制了微课，在微课中将画高的方法进行了详细的讲解，锐角三角形的高都在其内部；而直角三角形只需要画斜边上的高便可，而两条直角边互为底和高；而钝角三角形，有的高在其内部，也有高在外部，外高是最难画的，也是教师在微课中重点进行讲解的地方，帮助学生化解理解的难点。学生可以根据自身的理解程度，进行反复观看，增强学习体验，获得数学素养的持续发展。

数学是一门抽象性很强的学科，对学生的思维能力要求较高，有些学生在课堂短短的40分钟内，无法深刻地掌握所学知识。对此，教师应做有心人，搜集学生理解的困惑点，录制成微课，让学生进行观看，使他们对知识的认知更加清晰和完整。

五、精心设计练习，提升应用能力

当前，随着“双减”政策的实施，对练习的设计提出了更高的要求，练习的作用不言而喻，它是数学课堂教学的延续。优质、高效的练习，可以促进理解，提升学以致用的能力。而传统的课堂教学中，教师设计的练习，以书面解答为主，形式单一、机械，导致课堂教学效果低下。且大多数情况下，教师设计的练习和例题保持一致，无形之中禁锢了学生的思维，不利于挖掘学生的潜能，无法展示学习个性，这就导致学生只能以被动的方式进行练习训练，很难产生参与感、成就感。为了解决这个问题，教师在设计练习时，可以将信息技术融入其中，吸引学生参与练习的趣味性，凸显主体地位，提升学以致用的能力，感受到学习数学的乐趣。

在教学小学数学“条形统计图”一课时，教师运用问卷星设计了一个调查，调查内容：学校打算组建五个兴趣小组，分别是声乐、舞蹈、航模、篮球、机器人，如果每个学生只能参与其中一项，你打算参与哪一个？这样的调查性内容，取材于学生的现实生活，学生们自然愿意参与其中。然后纷纷在问卷星上面给出了答案，随即教师将相关数据公布给学生，然后让学生根据数据，制作成条形统计图。学生们根据课堂中所学条形统计图的相关知识，制作出自己满意的条形统计图，培养了学生手脑并用的能力。不难发现，富有鲜活性的作业内容，学生们更感兴趣，更愿意参与其中，在完成的过程中，既可以巩固条形统计图的相关知识，又可以体验到所学知识的现实意义。

练习是帮助学生巩固所学知识的有效手段，也可以帮助教师进行教学诊断。在“双减”政策的背景之下，教师应改变以往的练习形式，将信息技术植入练习中，诱发学生完成的兴趣，培养他们活学活用的能力，更好地提升学生的信息化素养。

总之，在新的教育背景下，小学数学教学正朝着信息化的方向发展，让学习以全新的面貌展现在学生面前，补充学习资源，帮助他们降低学习的难度，让学生轻松地习得数学知识，建构良好的知识结构，提升课堂教学质量。在以后的教学中，教师应从培养“全面发展的人”出发，顺应学生的学习需求，在数学课堂中适时地融入信息技术，丰盈学生的学习体验，感悟数学的真谛，提升他们的思考力和创造力，不断提高学生的数学素养，畅享数学的魅力和精彩！

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