幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略

徐雨辰

导读：绘本是幼儿园教学中不可或缺的一环，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能丰富幼儿的学习内容。在绘本阅读教学中，幼儿自主阅读能力的提升尤为重要。本文旨在探讨幼儿园绘本阅读教学中如何提升幼儿的自主阅读能力，并从实际教学出发，提出相应的策略和方法。

一、根据幼儿阅读兴趣与背景推荐适当的绘本

幼儿阶段是培养阅读兴趣的最佳时期。幼儿的阅读兴趣和读书背景都有差异，不同的幼儿需要不同的绘本才能激发对阅读的热爱。所以，针对幼儿各类需求选取绘本，有助于他们更快地进入阅读状态，提高阅读效率，培养阅读兴趣和自主阅读能力。

作为教师，我们如何根据幼儿阅读兴趣与背景推荐适当的绘本？首先，可以通过调查、问卷等方式获取幼儿的阅读兴趣。比如，有的幼儿喜欢看有趣的故事，有的幼儿喜欢看动物故事，有的幼儿则喜欢看能激发个人思维和创造力的故事。教师需要根据幼儿的阅读兴趣推荐相应题材的绘本，提高幼儿的阅读兴趣和积极性。其次，在推荐绘本时也需要注意到多元性，从幼儿生活的角度出发，选择具有多种文化背景、不同性别、能力、健康、认知和感知水平的主题或故事。这能增加幼儿阅读体验，促进幼儿对不同文化的了解和尊重，提高幼儿的文化素养和自主阅读能力。最后，考虑到幼儿在阅读过程中可能受到身体、社会、文化、地域等各种方面的影响，如生活经验、语言表达能力、社交能力等，在推荐绘本时需要明确这些特殊需求，丰富幼儿生命体验，减少幼儿价值观落差。

比如，在我教授的班上，有一位名叫小明的男幼儿，他对阅读一点兴趣都没有，难以保持对故事的关注和注意力。我意识到仅将故事力量带到他的生活中并不能鼓励他阅读，便通过调查问卷方式了解到他对蝴蝶、昆虫类有特殊的热情，开始寻找与这些主题相关的绘本，如《乔治的昆虫乐园》《好饿的毛毛虫》等。在绘本阅读课上，我鼓励他阅读这些故事，并让他在班上大声朗读。这些绘本的情节和彩色插图吸引了小明的注意力，激发了他对蝴蝶的好奇心。小明逐渐变得自信，愿意参与班上的阅读活动，同时在阅读材料的选择上也变得具有独立思考和判断能力。

二、运用阅读策略引导幼儿自主阅读

（一）介绍简单阅读技巧

引导幼儿自主阅读时，教师可以介绍一些简单的阅读策略，如重读、联系上下文思考不熟悉的单词、检验自己的理解程度等。这些技巧能帮助幼儿更好地感受绘本内容，增强阅读体验和阅读能力。

（二）引导幼儿思考问题

教师可以通过提出问题和答案等方式引导幼儿思考问题，帮助他们更好地领悟故事内涵。教师可以在故事读完后提出一些问题，帮助幼儿分析、推理和判断故事情节和角色关系等。如“为什么主人公会做这件事？”“如何解决这个问题？”等，促进幼儿思考和阅读能力的提升。

（三）鼓励幼儿朗读

为了鼓励幼儿阅读，教师可以让他们朗读故事的中文或部分英文，或引导他们利用前后内容更新对故事的理解，并一起讨论，增加阅读自信心和自主性。

（四）小组活动

在阅读教学中，小组活动也是非常重要的一环。教师可以让幼儿交流彼此的阅读体验和观点，共同分析、讨论和解决问题。在小组讨论中，幼儿不仅能学到阅读技巧，还可以在认知、感受更丰富、准确的同龄伙伴的帮助下，更深入地了解文本内涵，提高阅读兴趣和能力。

三、营造情感体验，丰富幼儿的阅读感受

（一）阅读分享和講故事

在幼儿园绘本阅读教学中，可以通过阅读分享和讲故事的形式，营造情感体验。教师可以在阅读故事前，先对情节进行简单介绍，提供必要的背景知识，帮助幼儿理解作品内涵。同时，还可以通过朗读故事，模仿不同人物的语气和情感表达，让幼儿更深入地了解情节和角色，体验情感价值。

（二）提供丰富的绘本素材

在绘本选择上，教师应注重丰富性和多元性，引入有趣和有价值的故事和插画，让幼儿从中感受阅读乐趣，促进情感水平与表达能力的发展。同时，也可以根据幼儿的兴趣和需要，引导幼儿选择感兴趣的绘本，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿独立思考与选择的能力。

（三）接纳不同的情感体验和表达方式

在教学实践中，教师应承认幼儿不同的情感体验和表达方式，以幼儿为中心，欣赏、接受和鼓励他们的情感体验和表达，促进幼儿的情感发展。当幼儿对绘本产生情感共鸣时，应积极引导幼儿进行情感表达，通过绘画、剪贴、说故事等多种方式充分发挥创造力，表达情感体验。

比如，在我教授的班上，有一名幼儿名叫安安，他是一个相对安静的幼儿，在课堂上不太爱说话。前段时间，我在故事分享中介绍了一本有关海洋生物的绘本——《一只海龟的旅程》。小明对故事情节产生了浓厚兴趣，和同学们积极分享了对绘本的看法和理解。在之后的绘画课上，小明绘制了一幅关于海洋生物的画，在讲述画作时充满激情和情感。在我的引导下，小明慢慢热爱阅读和表达。通过这种方式，我的学生不仅更好地感受到阅读乐趣和情感价值，还提高了情感体验与表达能力。

所以，在幼儿园绘本阅读教学中，营造情感体验对幼儿的情感体验和表达有着至关重要的作用。教师应通过多种方法为幼儿创造愉悦的阅读氛围，增加幼儿的学习兴趣，提高幼儿的“体验感”，培养幼儿的情感体验与表达能力。同时，应选择多元的绘本素材，接纳幼儿不同的情感体验和表达方式，帮助幼儿更好地领悟阅读的情感价值，促进幼儿的情感发展，让他们更好地和绘本互动。

四、互动分享，提高幼儿的听说表达能力

（一）分享与反思

在实施互动分享的过程中，教师可以首先展示一本绘本，向幼儿提出基本问题，鼓励幼儿分享对故事的整体看法或了解到的背景知识。在分享过程结束时，可以询问相关细节或深层次问题的答案。通过这样的策略，不仅能了解幼儿对绘本的理解和认知能力，还可以激发幼儿的好奇心和参与度。

（二）鼓励交流与团队合作

在幼儿园绘本阅读教学中，教师可以通过常规的分享会、读书角、角色扮演等多种方式，激发幼儿的兴趣和参与度。在分享会中，可以引导幼儿自我介绍，开展一些有趣的游戏和活动，鼓励幼儿主动参与交流。在角色扮演中，可以让幼儿扮演书中的角色，通过互相配合和交流增强口语表达和团队合作能力。

（三）体现评价与鼓励

在互动分享中，教师应注重幼儿听说表达能力的发展，给予幼儿充分的支持，可以采用一些表扬的方式，如赞扬他们的想法、给予精神鼓励等，也可以提出一些有建设性的批评和建议，帮助幼儿改进表达方式和思维能力。比如，在我教班，一名叫小璇的女孩，她在初期分享阅读时表现得比较腼腆，不肯说话。在我的指导下，她主动分享阅读经验。通过多次的互动分享和引导，小璇的听说表达能力得到了极大提升。在一次阅读分享中，小璇分享了一本喜欢的绘本，并与其他幼儿一起讨论了故事情节和角色，小璇不仅充分发挥了口语表达能力，也参与了愉悦的学习过程。

所以，互动分享可以帮助教师更好地了解幼儿的阅读能力与兴趣，提供表达自我、与他人交流的机会，增加幼儿的人际交往和团队合作能力。教师可以通过分享与反思等多种方式，在教学中注重幼儿听说表达能力的发展，同时给予幼儿充分的支持和鼓励，帮助他们尽情发挥创造力和思维能力，体验阅读乐趣，获得情感共鸣。

五、结语

幼儿的阅读潜力是巨大的，自主阅读能力的高低不仅与个人的学习能力、人际交往有着千丝万缕的联系，和教师的全方位的教学流程也息息相关。教师应在日常教学中结合相关经验科学准确地使用阅读教学策略，多方位、多角度、多层面地培养幼儿的自主阅读能力，为幼儿的未来成长奠定坚实基础。