依托绘本开展幼儿园科学教育活动的经验借鉴

陈雪

导读：绘本是一种适合幼儿阅读的图画书，以直观、形象、生动的艺术表现手法，吸引了大量幼儿阅读。它作为幼儿认识世界的重要媒介，是开展幼儿科学教育活动的有效资源。在幼儿园科学教育活动中，教师可以通过绘本引导幼儿探索事物发展规律，促进幼儿探究能力、创新能力和综合素质的全面发展。本文将对如何有效利用绘本资源，让科学知识更好地服务于幼儿园科学教育活动展开探讨，希望可以给予相关人员借鉴。

绘本是图画书的简称，指用图画和文字共同讲述故事，满足幼儿视觉、听觉和触觉等方面的需要的书籍。绘本以形象、鲜艳的色彩、简单的文字、丰富的内容吸引了大量幼儿，不仅是幼儿认识世界、感受世界、获得知识的重要途径，也是幼儿获得审美体验和情感体验的主要渠道。幼儿园科学教育活动以提高幼儿科学素养为目的，以培养幼儿良好的探究能力为目标，将幼儿园科学教育与生活实际相结合，引导幼儿在生活实践中学习科学知识，提升对事物探索的兴趣和热情，促进全面发展。教师要善于利用绘本资源开展科学教育活动，有效激发幼儿学习兴趣和探究欲望，让科学知识更好地服务于幼儿园科学教育活动，提升教学效果。

一、幼儿园科学教育的特点

（一）知识的系统性

《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“幼儿园要创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”绘本中的科学教育知识往往是零散的，为了避免活动开展的盲目性，教师应对幼儿的科学知识进行系统梳理和归纳，让幼儿在学习探索的过程中逐步形成系统的科学知识体系。如《“风”是从哪儿来的》这一绘本通过对风来源问题的探究，让幼儿了解风是从地球内部来的，并对此进行简单解释；通过对风运动现象的探索，让幼儿了解风有“流动”和“静止”两种状态；通过对风与其他物体相互作用现象的探索，让幼儿了解风与空气相互作用时形成了不同形状等。这样有针对性地整理科学知识，不仅能让幼儿对知识形成系统认识，还能帮助教师把握教育时机和教育内容。

（二）内容的活动性

在幼儿园科学教育活动中，教师应提供自由探索的机会，使幼儿在积极主动的学习过程中学会观察和比较，学会提出问题和解决问题，学会有针对性地选择学习内容和方法。教师可以通过多媒体课件、图片展示等方式呈现丰富的科学材料，为幼儿提供探索的空间，引导幼儿自主探索科学的奥秘。同时给予思考时间和空间，鼓励他们大胆提出问题，讨论问题本质。

（三）教学的体验性

幼儿园科学教育活动的体验性主要指教师利用绘本内容，让幼儿通过亲身体验感受事物的发展变化，将所学知识应用到生活中。这种体验性可以通过游戏来实现。在《好饿的毛毛虫》中，可以通过找不同、猜谜语等方式让幼儿感受毛毛虫变成蝴蝶的过程，更好地理解和掌握相关知识。

（四）活动的生动性

在幼儿园科学教育活动中，教师应以幼儿为本，以活动为载体，以幼儿的兴趣为导向，多层次、多角度、多途径地开展活动。教师应创设符合幼儿年龄特点的教育环境，充分调动幼儿的积极性和主动性，让幼儿积极参与活动。

二、依托绘本开展幼儿园科学教育活动的重要意义

（一）提高幼儿的学习兴趣

在幼兒科学教育活动中，教师应以绘本为媒介，将故事情节进行改编，使其更易于幼儿阅读理解。在阅读绘本时，幼儿通过理解故事情节会对科学知识探究产生好奇和热情。此外，绘本文字不多、简单易懂，幼儿通过阅读可以提高学习兴趣。

（二）增强幼儿的科学探究意识

绘本是由图画和文字组成的。教师可以结合绘本内容设计一些科学探究活动，让幼儿从故事中发现并解决问题。同时，可以引导幼儿通过观察图画内容预测情节发展和人物行为。如《肚子里有个火车站》一书中讲到“小兔子饿了想找食物吃”这一情节，可以让幼儿观察小兔子吃了什么、去了哪里、肚子里的火车站有什么变化，引导幼儿探究小兔子肚子里有个火车站的原因。

（三）提升幼儿的创新能力

在传统幼儿园科学教育中，教师往往注重知识传授，忽略幼儿的自主性、创造性和灵活性。绘本情节能激发幼儿的好奇心和探索欲望，使他们在阅读过程中主动学习知识，不断思考和探索，逐渐形成创造性思维。

（四）促进幼儿语言能力的发展

在幼儿园科学教育活动中，教师可以借助绘本提高幼儿阅读和表达能力。如针对《小蝌蚪找妈妈》一书，可以让幼儿通过阅读了解小蝌蚪是如何找妈妈的，大胆表达自己的想法。另外，还可以借助绘本提高他们对科学知识的理解能力和表达能力。

三、开展幼儿园科学教育活动应遵循的原则

（一）以幼儿为主体

在科学教育活动中，教师的角色应是幼儿学习的组织者、引导者、合作者和支持者。所以，在活动开展过程中应以幼儿为主体，让幼儿自主探索科学知识，尝试用多种方式表达自己的发现和想法。教师应将自己放在幼儿学习活动的辅助地位上，努力创设自由表现、大胆想象、积极探索的环境，在活动开始前精心设计教学过程，合理安排教学目标和教学内容；活动中尽可能给幼儿创造自由探索、充分表现自己的机会；活动后及时了解幼儿的学习情况和发现，将幼儿提出的问题或自己的想法记录下来，以便后续开展有针对性的教学工作。

（二）从实际出发

教师要从幼儿实际生活出发，创设真实生动的教育环境，让幼儿在玩中学、学中玩，在轻松愉悦的氛围中掌握科学知识。基于此，要在活动前充分了解幼儿生活环境、兴趣爱好和已有经验等，为幼儿提供各种材料，让幼儿通过探究和尝试获得对周围事物的初步认识和经验。

（三）注重教育的整体性和连续性

科学教育是一个有机的整体。以幼儿的发展为出发点，根据幼儿的年龄特点、认知水平和探究兴趣，有计划、有组织地引导幼儿学习科学知识和技能，体验科学探究的过程和方法，发展科学思维、创新意识和实践能力，是一个长期的过程。教师必须遵循整体性原则，将科学教育渗透到各领域教育中。例如，在幼儿的科学教育活动中，将语言领域与数学领域、社会领域、艺术领域有机结合。只有这样才能让科学知识和技能学习不是孤立进行的，而是相互促进、共同发展的。

（四）保持活动的开放性

要想保持活动的开放性，教师在教育活动中应注意：一是鼓励幼儿对事物进行探索，让幼儿主动发现问题，积极寻求答案。二是与幼儿一起讨论问题和解决问题，鼓励幼儿自己动手探究、实验或试验。三是在活动中给每个幼儿参与探究活动的机会和空间，让他们体验成功和满足感。四是为每个幼儿提供操作、实验材料和探索的机会和场所。

四、依托绘本开展幼儿园科学教育活动的经验借鉴探究

（一）合理选择绘本，激发幼儿探究兴趣

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”选择合适的绘本作为科学教育活动的载体，应注意以下几个方面：第一，内容要符合幼儿年龄特点，选择以幼儿生活为主题、能体现幼儿生活情趣和经验并富于童趣和想象力的绘本。第二，内容要有趣味性。绘本故事中有很多生动有趣、妙趣横生、能引起幼儿浓厚兴趣和好奇心的情节。如《月亮住在哪里》中小亮把月亮当玩具，用手推着它往天上爬，一边爬一边喊“我要到天上去”。这些生动有趣的情节能激发幼儿对周围世界、对生活中一些事物的好奇和探索。

（二）开展亲子活动，促进幼儿主动学习

在与父母一起阅读绘本的过程中，幼儿能很好地理解和认识故事内容，对提升认知能力起到了很好的作用。在《三只小猪》中，猪妈妈为猪宝宝准备了丰富的早餐，其中有很多有营养的食物，如蔬菜、水果等，但三只小猪并不喜欢吃这些东西。猪妈妈没有强迫孩子吃东西，而是让孩子自主选择喜欢吃的食物，从家里拿出来和大家分享。在分享活动中，幼儿与家长一起品尝食物，不断询问家长：“为什么三只小猪会一起到河里去游泳呢？”“为什么小猪要到树上睡觉呢？”“小猪都吃什么东西了呢？”在这些问题的启发下，幼儿开始讨论“三只小猪为什么要到河里去游泳？”“小猪为什么要到树上睡觉？”等问题。家长们带着幼儿一起阅读绘本，引导幼儿了解动物的习性、生活规律、情感特征等，增进亲子感情，促进与幼儿之间相互了解。

（三）注重与生活的结合，培养幼儿实践能力

在幼儿科学教育活动过程中，教师不仅要让幼儿阅读绘本，还要将绘本与生活紧密联系起来，通过生活经验帮助幼儿学习科学知识，形成科学的思维方式。例如，在开展《小熊很忙》绘本阅读活动时，鼓励幼儿从身边的事物出发，如自己带的水、自己家的蔬菜、自己家養的宠物等，利用身边的材料进行科学实验。通过这种方式让幼儿亲身实践，学会应用学到的科学知识解决生活中遇到的问题。在幼儿已经掌握了一些生活常识和生活经验时，可以选择难度较大、适合幼儿年龄特点和认知能力的绘本资源。通过这种方式让幼儿将理论知识运用到实践中，锻炼发现问题、解决问题、归纳总结等能力。

（四）充分利用绘本，创设情境

绘本是一种文字和图画相结合的故事书，以生动的故事情节、逼真的画面、优美的文字等特点吸引着幼儿。在幼儿园科学教育活动中，教师可以充分利用绘本创设情境，让幼儿通过对故事内容的理解，在真实生活场景中探索，激发学习兴趣。例如，在开展“食物”这一主题教育活动时，可以通过绘本中“我喜欢吃什么”这一问题让幼儿了解各种食物的名称及营养价值。同时，还可以通过绘本创设与幼儿生活相关的情境，引导幼儿将所学知识应用到生活中。在开展“我知道我在哪里”主题教育活动时，可以构建特定情境，引导幼儿说出自己在哪里、自己的身体怎么样等问题，帮助幼儿建立自我认知和自我保护意识。

（五）运用游戏化教学，提高幼儿的注意力

3—4岁幼儿注意力集中时间一般为15分钟左右。在绘本教学中，教师要尽量创造条件，使幼儿在20分钟内保持注意力集中，可以利用各种手段和方法吸引幼儿的注意力。例如，采用分组游戏的形式促进幼儿对绘本内容的理解和记忆。在《小兔乖乖》绘本教学中开展“我要变魔术”这一活动，将幼儿分为几个小组，每组选取一个角色（小兔、小象、小狗）进行表演，充分发挥幼儿的想象力和创造力，鼓励幼儿根据有关内容改编或创编。这样不仅能丰富幼儿对作品的理解，也可以培养幼儿的语言表达能力。

五、结语

绘本作为一种图画书，以直观、形象、生动的艺术表现手法吸引了大量幼儿阅读。它具有很多教学价值，不仅可以促进幼儿科学认知、品德修养、语言表达、情感发展等方面的全面发展，还可以促进幼儿园教育的改革和创新，提高科学教育的质量。幼儿园科学教育活动具有很强的实际操作能力，可以通过实验、游戏等形式让幼儿亲自动手感受和探究，从而深入了解科学知识、培养科学兴趣。教师可以结合具体活动和幼儿的实际情况改编绘本，提炼幼儿感兴趣的、有价值的部分，筛选最适合幼儿学习的内容。