“双减”背景下小学信息科技作业的优化策略

陈丽华

【摘 要】随着教育教学事业的不断发展，小学各学科教学在传统教学模式的基础上进行了一定程度上的优化，但学业压力一直以来都是提升学生学习兴趣、促进整体教学质量提升的难点之一。“双减”政策于是应运而生，其在小学教学中的贯彻与落实主要围绕减轻学生作业压力和创新教学模式来进行。本文结合当前小学信息科技教学的现状，从情境作业的构建、趣味作业的制订、拓展作业的设计和综合能力的提升四个方面具体阐述了“双减”背景下小学信息科技作业优化的策略，希望对今后的小学信息科技教学质量的提升能起到一定的参考作用。

【关键词】信息科技 双减 作业 策略

新课程改革以后，我们的教育教学不仅要求注重学生综合素质的全面发展，也要求小学各学科教师在日常教学中要着重满足学生的学习需求，减轻学生的学习压力，提升学生的学习效率，为小学教育教学事业的发展不断助力。在达成这些目标的过程中，信息科技能起到一定的作用。在时代飞速发展的今天，信息技术不仅融入了人们的日常生活中，也拓展到了教育教学中，且在一次次实践教学中深受师生的青睐，在学生学习效率和教学质量的提升方面也发挥了重要作用。

信息科技作为小学义务教育阶段必不可少的学科之一，不仅能提升学生的信息科技能力，還能对学生眼界的开阔、思维能力的提升和综合素质的全面发展起到极大的促进作用。因此，在素质教育的背景下，如何依托“双减”创设减负增效的作业模式，提升整体教学质量，是当今小学信息科技教师需要思考并研究的课题之一。

一、结合实际活动，构建情境作业

信息科技作为社会进步与发展的动力之一，一直以来都贯穿于生活的方方面面，也作用于我们的教育教学中。让学生学习并掌握信息科技理论知识和实践要素，是激发学生学习动力、培养学生动手实践能力、提升学生学习效率的有效方式。因此，为了优化传统的作业模式，教师可以结合新课程改革教育理念和“双减”政策，围绕小学生生活元素，构建与信息科技课程内容有关的作业情境，并采取科学合理的方式引导学生共同参与其中。这样一来不仅改变了传统单一化的作业形式，也让学生在完成作业的过程中感受到学习信息科技知识的乐趣，对学生学习兴趣的培养和学习能力的提升较为有利。

例如，绿化校园、构建美好学习环境是小学生耳熟能详的校园活动之一。为了构建与信息科技内容有关的作业情境，教师可以校园绿化为主题，组织“绿化校园你我他，保护环境靠大家”的活动。活动开展的过程中需要信息搜索员，其主要作用是搜索绿化校园的各种有效方法，并立足于本校实际情况，从网络平台的众多方法中选出适合本校绿化的有效方法。此外，过程中还需要黑板报创作者，其主要作用是为校园绿化带设计爱护花草树木的吊牌。这个活动不仅涉及了《搜索引擎查信息》这节课的知识，也融入了《混排图文美版面》这节课的内容。这样一来，不仅能让学生在实践活动的参与过程中学习并掌握信息科技知识，也能通过这样的教学方式切实提升学生的学习效率，促进整体教学质量的提升。值得一提的是，在围绕生活元素构建的活动情境中，学生不仅在实际活动过程中感受到了活动的乐趣，也进一步体会到了信息科技应用于实践生活的重要性。这样的活动形式对学生知识应用能力的提升和信息科技知识兴趣的培养起到了一定的推动作用。

二、围绕多元特色，制订趣味作业

在小学信息科技课堂教学中，部分教师在作业内容与模式创新方面较为传统，更多地采用固化的作业模式，导致信息科技作业缺乏新特色的同时，也无法让学生在完成作业的过程中体会到作业的乐趣。如此对学生作业质量的提升和作业习惯的培养极为不利。因此，为了改变这一现状，教师可以围绕多元特色设计趣味作业，在内容与模式方面进行优化，设计学生感兴趣且易于完成的作业。这样不仅能让学生在完成作业的过程中体会到成就感，还能对学生作业压力的减轻和作业质量的提高起到了重要作用。

例如，学科融合理念是新课程改革以后的重要教学理念。贯彻学科融合理念的课堂，不仅富有趣味性，也深受学生喜爱。因此，教师应注重这一理念的实践。比如，在教学完《编辑音频出效果》这节课的内容以后，教师可以在信息科技作业的布置中融入音乐元素，让学生尝试录制音乐课堂中学习到的歌曲，然后采用编辑技术对自己的录制的音频进行编辑与加工处理，最后展示给全班同学，再由全班同学对其作品进行点评。如此教学一方面能体现信息科技课堂的趣味性，另一方面也能借助这种方式激发学生的自主学习动力。又如，在教学《画图软件初体验》这节课的内容时，教师可以在信息科技作业内容中渗透美术元素，让学生借助画图软件画出美术课本中的图形。这种作业模式相比于传统的作业模式来说，不仅能增进信息科技作业的趣味性，也能在学科融合元素的加持下提升学生的综合学习能力，可谓一举多得。

三、感受网络科技，设计拓展作业

小学阶段的学生思维丰富、创新意识强烈，对一切未知的新鲜事物都充满了强烈的好奇心和探索欲。同时，网络科技包罗万象，有着丰富多彩的知识信息，但对于小学阶段的学生来说，无论在学习还是生活中，他们都较少借助网络搜集、了解与学习有关的信息科技方面的知识。因此，小学信息科技教师可以利用学生好奇心强的特点和网络科技的便捷优势，适当引导学生借助互联网拓展相关知识，从而增进学生对信息科技学科的认识与理解，强化学生的学习能力，使其感受学习乐趣。

例如，在教学完《组接镜头串主题》这节课的内容后，教师可以借助多媒体向学生展示网络平台的各类有趣视频。在学生欣赏视频的过程中，教师引导学生自主观察视频镜头切换的形式和效果，引发学生对视频镜头制作过程的思考。在此基础上，教师可以围绕某一主题搜集不同的视频片段，然后将班级学生进行分组，组织学生以小组的方式借助信息科技课堂中所学知识，围绕该主题组接镜头，让其与主题相呼应。这样一来，不仅能让学生掌握课堂知识，也能让学生在完成作业的过程中进一步感受信息科技的实用价值，对提高学生综合素质和学习效率有重大作用。

四、制订评价机制，提升综合能力

在以往的小学信息科技教学中，教师对学生作业的完成质量往往以答案对错的方式进行单一评价。这样的方式在一次次实践教学中所取得的效果并不理想。究其原因，一方面是由于作业评价模式过于单一化，导致学生缺乏借助作业评价正确认识自我、优化自我的意识与习惯；另一方面是由于教师单方面的评价方式无法发挥学生在作业方面的主观能动性，其作业积极性较低的同时，综合能力也难以得到提升。为了解决这一现实问题，教师可以采取科学有效的综合评价机制，在作业评价中融入师生评价、生生评价、自我评价等元素，丰富评价内容的同时，对学生作业能力和综合能力的提高有很大的帮助。

例如，教学完《巧用表格做统计》这节课的内容后，教师可以将教学评价融入到实际教学中，以此提高教学效率的同时，也能在教学评价的鞭策下促进学生进行自我优化与提升。在学生掌握借助表格做统计的方法后，教师可以让学生对自己家庭每月的收入与支出情况进行统计，包括收入来源、开支用途等。通过在表格中对家庭开支情况进行统计分析，学生能清晰直观地观察到每周、每月在生活用品、教育教学、食品、医疗保健等方面的消费情况，也能明确家庭收入来源。这样一来，学生不仅能在完成作业的过程中熟练掌握表格的制作方法和统计技巧，也能培养控制消费、合理消费等良好习惯。待学生完成作业后，教师首先可以让学生针对自己所完成的作业质量进行自我评价，然后引导并鼓励同桌间进行互评，最后再采取教师评价的方式完善学生自我评价和生生互评过程中出现的不足之處。这样的多元评价，让学生在综合评价下对自我作业能力有更为全面的认识与理解，对信息科技作业效率和学生综合能力的提升较为有利。

总而言之，作业作为巩固课堂内容、提升整体教学质量的重要教学元素之一，对学生信息科技素养的提升和综合素质的全面发展起到了推动作用。因此，小学信息科技教师要深刻认识到优化作业模式、创新作业内容的重要性，并结合新课程改革的教育理念和“双减”政策，设计满足学生实际需求的作业。这样一来，才能将作业在促进信息科技整体教学质量提升方面的重要作用发挥出来，才能为学生今后的学习与发展奠定基础。

（作者单位：福建省南平市扬真小学 责任编辑：苏少伟）

参考文献：

［1］霍雁.信息技术与电子作业的有机整合之初探［J］.吉林广播电视大学学报，2012（08）：36-37.

［2］靳瑞芳.从作业入手提高信息技术课堂效率［J］.学周刊，2011（12）：164.

［3］杜君慧.小学信息技术教学面临的困境及对策［J］.科技资讯，2020，18（10）：95，97.