小学数学教学中网络课堂的运用研究

邱金华

摘   要：网络课堂是提高课堂教学效率的有效途径之一。在小学数学课堂上运用网络课堂进行教学，可以将抽象的数学知识进行多样化的展示，能在一定程度上激发学生学习的兴趣，锻炼学生的逻辑思维能力。本文基于作者对网络课堂的认知与研究，结合当前小学数学课堂教学存在的问题，就如何在小学数学课堂中运用网络课堂提出了一些建议，以期为广大教育工作者提供经验借鉴。

关键词：小学数学   网络课堂   运用策略

小学数学课程是义务教育阶段培养学生综合素质的主要课程，是促进学生德智体美劳全面发展的关键内容。网络课堂是以信息技术为基础的新型教学方式。在小学数学教学中应用网络课堂进行教学，教师要坚持以学生为主体，不断创新教学方法，营造一个轻松、愉悦的学习氛围，从而激发学生学习数学的热情，培养学生的综合能力，促进学生全面发展。

一、当前小学数学课堂教学存在的问题

（一）教学内容枯燥、刻板

在传统的小学数学课堂中，教师是课堂教学中的权威，缺少对学生学习兴趣的关注，教学内容拘泥于课本和习题册，缺乏一定程度的拓展性和延伸性，学生只是机械地进行学习、复习、练习。除此之外，一些教师只注重学生对当下所学知识的掌握情况，而忽视了数学知识的整体性和结构性，没有引导学生将整个单元、整册教材的知识点进行连接，导致部分学生对数学知识的理解不够深入，常常出现“学完就忘”的现象。在这种“灌输式”的课堂教学中，大部分学生只会模仿教师的解题思路和解题方法，而没有对数学知识进行深入的思考，普遍存在缺乏独立思考能力和创新能力的问题，影响学生的长远发展。

（二）教学方法单一、机械

在长期的教学工作中，很多教师都会总结出一套独具个人特色的教育方法和教学流程。素质教育要求教师的教学方法与教育理念应该与时俱进，然而有的教师由于本身的专业素养和教学能力的提升速度相对缓慢，仍然沿用传统的教学方法，在课堂上运用大量的时间进行单一化的理论讲解。这种教学方法过于单一、机械、固化，难以吸引学生的课堂注意力，学生的学习效率和学习质量都受到明显的限制。此外，部分数学教师对教学目标的認知不够清晰、准确，忽视学生的实际学习需求，教学模式缺乏灵活性，教学管理不当，导致学生的学习主动性不高，对数学知识的掌握不全面，难以构建高效的数学课堂。

（三）课堂互动不足

构建多元的互动课堂是提高教学质量和效率的重要方式。互动课堂强调教师与学生进行友好的交流与沟通，在多元互动中引导学生体会数学学习的乐趣，让学生学得轻松、学得快乐。但是就当前小学数学教学的实际情况而言，很多教师过于重视自己在课堂中的权威地位，而忽视了学生的主体地位，教师和学生在课堂上缺少有效的互动。这不仅使数学教学的进度缓慢，还会导致学生对教师产生依赖思想，对学生的长远学习和发展极为不利。

二、在小学数学教学中运用网络课堂的意义

小学阶段的数学教学对学生数学思维和逻辑思维的发展具有一定的启蒙作用。随着新课程改革的不断推进，教师作为课堂的组织者和引导者，需要从教学内容、教学方法、教学策略等不同的层面进行优化和调整，在明确的教学目标的指引下因材施教。网络课堂是信息技术与教育结合的产物，能在教材内容的基础上，进行一定程度的拓展和延伸。在小学数学课堂教学中应用网络课堂，能以数学问题为桥梁，加强师生之间的互动，拓展学生数学学习的维度。这不仅能充分体现学生的课堂主体地位，还能推动数学教学模式的改革和创新，从而构建数学教育新体系、新网络，打开数学教育新局面。

三、在小学数学教学中运用网络课堂的策略

（一）运用多媒体技术，激发学生探究兴趣

多媒体技术是网络课堂的重要技术支撑，是提高学生课堂学习效率的重要手段。在小学数学教学中运用网络课堂，教师要重视多媒体技术的作用，将传统教学方式与多媒体技术相结合，从而取得预期的教学效果。教师可以根据教学内容进行情境设计，利用多媒体技术创设情境，并与学生展开互动，从而激发学生的探究兴趣，集中学生的课堂注意力。

例如，在教学人教版小学数学教材三年级上册“分数的初步认识”时，笔者利用多媒体技术进行课堂情境导入。首先，笔者向学生展示了与课堂所学内容有关的动画，在动画视频中，孙悟空拿到了四个蟠桃，于是他问猪八戒：“四个蟠桃两个人怎么分？”猪八戒很快就回答“一个人分两个”。接着孙悟空又问：“如果是两个蟠桃该怎么分呢？”猪八戒回答“一人一个”。这时孙悟空再问：“如果一个蟠桃两个人分，该怎么分呢？”这时猪八戒陷入了疑惑。此时，笔者就适时导入本课主要内容，让学生在情境中进行思考，引出“分数”这一概念。教师通过多媒体技术进行情境导入，与学生展开互动，可以将原本枯燥乏味的数学课堂变得生动有趣，吸引学生的注意力，在最大程度上调动学生听课的积极性。

（二）运用互联网信息技术，将抽象知识具体化

小学阶段是学生养成良好学习习惯的关键阶段。但是在小学数学教学中，由于一些数学知识点过于抽象，很多教师经常会采用自己的语言来进行知识讲解，这容易导致学生难以深入理解一些知识，甚至导致学生出现数学术语运用不规范的情况。在这种情况下，教师可以利用互联网信息技术，将抽象的数学知识具体化，运用专业的语言展开教学，有效提高学生的学习质量。

例如，在教学人教版小学数学教材四年级下册“图形的运动（二）”时，教师就可以通过互联网信息技术，向学生展示图形的动态运动过程，让学生从直观的角度去理解图形的平移过程，加深学生对轴对称和平移的理解。同时，教师还可以利用互联网信息技术构建数学模型，将教材上抽象的理论知识和数学符号转化为图形，或者将抽象的立体图形问题转化为简单、直观的平面图形问题，化繁为简，帮助学生厘清思路，理解课堂教学的重点和难点。在这一过程中，教师还可以与学生进行互动，带领学生一步一步去探究图形的变化过程。这样不仅能够深化学生对所学知识的理解，还能够锻炼学生的思维能力，培养学生的数学建模素养。

（三）开展线上教学，构建良好的师生关系

网络课堂技术为学生提供了更丰富的学习资源，拓宽了学生学习的渠道。在小学数学教学中应用网络课堂，教师可以将课堂重点内容制作成微课，在课后帮助学生进行巩固和复习。在此过程中，教师还可以引入教学系统，与学生实现远程互动、课件同步、数据互通。比如，在课下，教师可以利用微信、钉钉等聊天软件和学生进行在线沟通，为学生答疑解惑，实现一对一的辅导，帮助学生解决学习问题。这种课后交流不仅有助于教师及时了解学生的学习情况，从而及时优化教学内容和方式，还有助于激发学生学习的积极性，构建良好的师生关系。

综上所述，小学数学课程是一门具有逻辑性、综合性、复杂性的课程。在教学中，教师要以学生为中心，以网络课堂为基本手段，提高学生的学习效率。同时，教师还要积极利用信息平台，与学生展开教学互动，为学生设计具有针对性的提升课程，让学生主动投入学习，帮助学生实现全面发展。

参考文献：

[1]李慧芳.小学数学教学中如何用好网络课堂[J].小学生（下旬刊），2023（4）：85-87.

[2]徐新华.网络课堂在小学数学教学中的运用研究[J].山西教育（教学），2023（4）：71-72.◆（作者单位：江西省资溪县实验小学）