传播效果理论“议程设置功能”在对外汉语网络课堂中的应用

潘奥　董宏书

摘要：伴随着网络信息革命的发展，网络传播方式不断翻新，网络课堂便是新媒体时代重要的信息产物之一。近年来网络课堂的兴起与发展也得到了广大受众的欢迎与肯定，并日渐改变着人们传统的学习方式。“议程设置功能”是大众传播效果理论的重要组成部分，通过对议程设置功能的控制研究可以直接影响到受众对社会信息的接受程度及相关的认知与判断。本文将以对外汉语网络课堂为例，探讨“议程设置功能”在网络课堂传播中的显现与应用。

关键词：议程设置；对外汉语；网络课堂

中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）021-000-01

一、“议程设置功能”的理论概述

“议程设置功能”理论由是美国传播学家M.E麦库姆斯和D.L肖于1972年正式提出。其理论内容具体指受众对当前社会的认知或对社会问题的重要判断与大众传媒反复报道和强调的问题之间存在着高度的相关关系，即大众传媒对某新闻的报道强度越大，则受众对此事件的认知程度就越深刻，判断越明晰，反之亦然。“议程设置功能”作为大众传播效果理论中的重要的一部分，与其他效果理论有着显著的区别。第一，传播效果研究分为认知、态度、行动三个层面，“议程设置功能”理论的假说着重于认知层面上的效果，该功能直接对“思考对象”产生影响，通过此种方式，直接把受众的关注点引导到一些特定的社会问题上，及引导受众到“想什么”的问题上来。第二，“议程设置功能”着眼于传播媒介的日常新闻报道和信息传播活动所产生的影响，并非个别媒介的个别报道的短期效果，而是一个具有长期时间跨度且综合宏观的社会效果。第三，“议程设置功能”是传播媒介对现实的一种“环境再构成作业”，向公众提示社会生活中的重要议事日程。具体说来，新闻媒介不会将社会所有信息如“照镜子”般呈现于受众，而是根据自己的方针及政策进行有目的的取舍新闻并对其进行相应的加工整理之后进行发布，从而影响到人们对社会及环境的认知和判断。

二、对外汉语网络课堂

课堂是教学活动展开的主要场所，恰当的课堂教学模式可以拓展学生的思维，挖掘教学的可能性，提高教学效率。随着我国对外汉语教育事业的发展，越来越多的国际友人来到中国学习汉语的同时，国外有学习汉语需求的人也非常多，针对这一现状，对外汉语网络课堂应运而生。

对外汉语网络课堂是一种新型的教学模式，它是基于互联网的远程在线互动培训课堂，一般系统采用音频视频的传输以及数据协同等网络传输技术，模拟真实课堂环境，借助大众传媒的方式，通过网络给学生提供有效地培训环境；一般是让学员通过网络在计算机上安装网络课堂的客户端软件或者直接通过搜索引擎来获取教学内容。目前的对外汉语网络课堂才刚刚兴起，但是已经有很多的对外汉语相关机构推出了自己的网络课堂品牌，例如：网络孔子学院、儒森在线汉语公开课、易中文在线教育平台、网易云课堂之对外汉语公开课等，而其学员的数量也相当庞大，其中不光有身处海外的汉语爱好者，还有不少来到中国的留学生通过网络课堂来对线下课堂中学习的内容进行巩固。相比于线下的课堂，网络对外汉语课堂有着招生范围广、教师资源丰富、教学成本低、授课形式多样、教学氛围轻松等优势，让第二语言学习者跨越了时间和空间的障碍，随时随地都可以选择自己需要的学习资源进行学习。

三、“议程设置功能”理论在对外汉语网络课堂中的应用及效果

元认知知识在对外汉语教学中发挥了很重要的作用，元认知知识是关于我们自己的认知过程的知识以及在如何调节这些过程从而获得最佳的学习效果方面所形成的理解。在学习第二语言的时候，影响元认知的使用和发展的因素有任务知识、动机、预备知识以及成功使用元认知的技能，“议程设置功能”理论着重于认知层面上的效果，即强调认知在对于公众获得信息上的重要性。对外汉语网络课堂不同于线下课堂，面对面的传统课堂中老师可以通过课后作业的巩固和测试的反馈来强调某一重点语言点，但是在网络课堂中，教师要很好地运用认知在对于学生接受语言点上的重要作用，例如，教师的反复强调；借用现代教学技术，运用声音和图画的刺激来加强学生的记忆等等，就像大众传媒对受众有一个加大力度的报道的时候，受众对此事件的认知程度就越深刻，同样通过教师在课堂上的强调刺激来加深学生对于重要知识点的认知，提高教学效果。

“议程设置功能”理论强调大众传媒对事件的报道需要有长期的时间跨度且综合宏观的社会效果，在对外汉语网络课堂中，通过网络向学生传播汉语知识也需要通过长期的时间跨度来培养学生对知识理论的认知和判断。第二语言的学习是一个长期学习的过程，教师在教授知识的同时要着眼于整本教材的把握以及教材知识点的前后联系，当重点语法项目第一次在教材中出现的时候，要通过教师的讲解及强调让学生对该知识点进行一个初步的认知；当其在教材中再次出现的时候，应该再次成为教师的教授重点，在学生的语言学习中得到强化。例如：“了1”和“了2”在对外汉语初级教材就已经出现，属于重难点语法项目，但其使用贯穿教材首尾，所以教师在教授过程中，特别是在学生学习的前期要重点关注，反复强调，对其教学也要贯穿整个教学过程。

“议程设置功能”理论是传播媒介根据自己的价值观或传播理念，从现实环境中选择出它们认为重要的部分或方面进行加工整理，赋予一定的结构秩序，然后提供给广大受众。目前的对外汉语网络课堂也已经逐步形成了自己分类，有关注考试型的网络课堂；有重点培养口语能力的网络课堂；还有针对某套教材依托于一套教材制作的网络视频公开课，这些都是根据自己的方针政策进行有目的的取舍的结果。笔者认为，随着网络对外汉语课堂的不断发展，已经得到了全球汉语爱好者的欢迎与肯定，未来的网络课堂需要更加细化的分类，更好地满足广大学习者的学习需求。

参考文献：

[1]郭庆光.传播学教程[M].北京：中国人民大学出版社，2011.

[2]Lisa Bohlin.Cheryl Cisero Durwin.Marla Reese-Webber.教育心理学[M].连榕.缪佩君.陈坚，等.北京：机械工业出版社，2012.

作者简介：潘 奥（1993-），女，湖北孝感人，黑龙江大学在读研究生，研究方向：汉语国际教育。

董宏书（1989-），女，黑龙江拜泉县人，黑龙江大学在读研究生，新闻学，研究方向：新闻传播理论与实务。