数字化时代下小学语文阅读教学中“平等对话”的策略探究

张子丽

摘 要：数字化时代对小学语文阅读教学产生深远影响。在这一背景下，平等对话成为促进学生思维发展、深化文本理解和培养合作沟通能力的重要策略。文章探讨数字化时代下小学语文阅读教学中实施平等对话的具体策略，包括创建包容性的课堂学习氛围、提供数字化文本与学习资源、重视营造平等对话阅读氛围以及利用数字工具扩大讨论渠道。通过以上策略的落实，语文教师能构建平等对话的阅读学习氛围，利于锻炼小学生的阅读思维、文本理解与情感互动能力。

关键词：数字化时代；小学语文；阅读教学；平等对话

中图分类号：G633.33   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2023）33-0047-04

一、 引言

在数字化时代，技术的快速发展和广泛应用对教育领域产生巨大影响。传统的教学模式已经无法满足学生在信息爆炸时代获取、处理和应用知识的需求。语文教师应该探索适应数字化时代的新教学策略，以提高学生的阅读能力、思维能力和综合素养。平等对话强调学生之间的平等参与和交流，培养批判性思维，提高学生对文本的理解与情感分析。所以语文教师需要通过多种举措落实平等对话的阅读氛围，更好适应数字化时代对阅读教学提出的创新发展需求。

二、 数字化时代对语文阅读教学的影响

首先，数字化时代提供丰富多样的数字文本资源，包括电子书、网络文章、博客等。学生可以通过互联网轻松获取各种主题和风格的阅读材料，丰富他们的阅读体验和知识积累。其次，数字化时代的教学平台和应用程序可以根据学生的兴趣、能力和学习风格提供个性化的学习内容和反馈。学生根据自己的需求选择适合自己的阅读材料和学习资源，提高学习的效果和自主性。再次，数字化技术为语文阅读教学提供多媒体辅助工具，如图像、音频、视频等。这些多媒体元素能激发学生的兴趣，增强对文本的理解和记忆，以此提高阅读效果。最后，社交化阅读体验。数字化时代的社交媒体和在线平台为学生提供与他人分享阅读体验和交流观点的机会。学生可以通过在线讨论、评论、分享等方式与他人互动，扩大阅读的影响力和深度。

三、 小学语文阅读教学中平等对话的价值

（一）促进学生思维发展与语言表达

第一，平等对话鼓励学生自由表达观点、提出问题和独立思考，激发他们的思维活力。通过与同伴或教师的对话，学生从不同角度思考问题，培养批判性思维和创新思维能力。第二，强化逻辑思维。平等对话要求学生对自身观点进行逻辑思考，提出有根据的论据和证据。通过与他人辩论和交流，学生需要清晰表达观点，能理解他人观点的逻辑结构。第三，平等对话为学生提供更多使用词汇和语言表达的机会。学生可以通过与他人交流和讨论，学习新的表达方式和词汇，提高语言表达的准确性和多样性。第四，培养合作意识。平等对话要求学生相互倾听、尊重和回应对方观点。在这个过程中，学生需要学会与他人合作、协商和达成共识，培养团队合作意识和社交技能。第五，通过平等对话，学生能自由发表观点。这有助于增强学生的自信心和自尊心，鼓励他们更积极地参与课堂活动和表达自己。

（二）增强学生对文本的理解与思考

第一，平等对话鼓励学生从不同的角度和观点来理解文本。通过与同伴对话，学生可以接触到不同的解读和观点，拓宽对文本的理解广度。第二，激发批判性思维。平等对话促使学生主动思考和提出问题，对文本进行深入思考和分析。学生在阅读交流中能进行多元讨论，实现批判性思维的发展，更可以在观点论证中获得情感体验。第三，平等对话帮助学生将文本与自身经验、其他知识和现实生活进行联想和联结。通过与他人的对话，学生可以分享自己的联想和观点，进一步深化对文本的理解。第四，培养深度阅读意识。平等对话要求学生对文本进行深入阅读，而不仅仅停留在表面。学生在对话中分享自己的理解，可以帮助他们培养深度阅读的意识和技巧。第五，平等对话鼓励学生在对文本的理解和思考基础上进行承接和延伸。学生可以通过对话中的提问、回答和讨论，进一步探索和深化对文本主题、情节、角色等的理解，拓展知识和见解。

（三）利于培养小学生合作沟通能力

第一，平等对话鼓励学生在小组或整个班级中展开合作学习。学生可以在对话中共同解决问题、分享观点和协作完成任务，培养团队合作和协作能力。第二，平等对话为学生提供与他人交流和互动的机会。学生在对话中学会倾听他人、尊重他人观点、提出问题和回应他人，培养良好的社交技能和沟通能力。第三，平等对话要求学生理解和尊重他人的观点，学会从他人的角度去思考问题。通过与他人交流和对话，学生能够培养包容性思维，提高理解他人观点的能力。第四，解决分歧和冲突。平等对话中会出现不同意见和观点。学生通过对话和讨论解决分歧和冲突，学会妥善处理和表達自身观点，提高解决问题和冲突的能力。第五，平等对话鼓励学生自由表达和交流，学生通过对话提高语言表达能力。他们需要清晰地表达观点，能有效地与他人沟通和交流。

四、 数字化时代下小学语文阅读教学中平等对话的策略

（一）创建包容性的课堂学习氛围

语文教师应该在数字化时代下构建和谐平等的阅读学习氛围，重视通过平等对话引导学生对文本内容进行多元思考，利于学生在阅读交流中树立正确的价值认知。基于平等对话提出的阅读氛围创设需求，教师应该创造一个包容性的课堂氛围，鼓励学生尊重和接纳他人的观点和意见。教师可以设立规则，如互相倾听、不打断他人发言等，以确保每个学生都有平等发言的权利。

以“落花生”阅读教学为例，教师通过数字化工具运用提供丰富多样的阅读材料，可以从电子期刊或者是网站文章等电子资源库中搜寻阅读资源，确保这些资源能符合阅读教学目标。如选择描写花生形象、成长与内在品质相关的电子资源，通过这些资源应用营造高效阅读学习氛围，利于调动学生对文本内容进行阅读和思考的内在动力。同时，引导学生阅读文本内容，提出“文章中一共有多少个自然段落？怎样进行结构划分？”“作者通过哪些方式对花生形象进行描写？”“阅读文章后思考共有多少个人物？有着怎样的形象特色？”“思考作者通过文章写作所表达的情感态度是什么？”等开放性思考问题，引导学生在阅读基础上进行观点交流，立足平等对话让学生获得表达观点的机会。教师应该分析学生的阅读回答情况，根据学生的阅读观念进行针对性的阅读指导，利于学生更好理解文章内容与情感态度，尤其是让学生感受花生默默奉献的内在品质。这样通过创建包容性的课堂学习氛围，加深小学生对文章内容与情感态度的理解。

（二）提供数字化文本与学习资源

在数字化时代下，提供数字化文本与学习资源可以丰富小学语文阅读教学，激发学生的学习兴趣和参与度。数字化工具运用能丰富学生的阅读体验，拓宽阅读视野，促进学生之间的平等对话与合作。所以语文教师在数字化时代下构建平等对话的阅读氛围，应该提供数字化文本与学习资源，让学生获得更高水准的阅读体验。

在开展“只有一个地球”阅读教学时，语文教师需要开展以下几方面的阅读准备，让学生积极参与文本阅读与情感态度交流。第一，选择与主题相关的数字化文本，如电子书、网络文章、短视频等。确保文本内容具有吸引力、可读性，并且适合学生的年龄和阅读能力。第二，利用数字化时代的多媒体资源，为学生提供豐富的图像、音频和视频素材。例如，展示地球的美景图片、播放环保主题的音频和视频剪辑，以吸引学生的注意力，激发他们对文本主题进行探索的兴趣。第三，引入互动学习工具，例如在线阅读平台、电子学习游戏等，让学生在数字化环境中积极参与阅读教学。例如，教师使用在线阅读平台提供互动功能，让学生可以标记重点句子、回答问题、发表评论等，以增强学生的参与感和学习动力。第四，创建数字化学习资源库，将与阅读教学相关的数字化资源整理并分享给班级学生。包括有趣的文章、电子书、网站链接、学习视频等。学生可以在课后自主学习、探索更多相关资源，进一步拓展阅读材料，加深对文本的理解。第五，通过数字化工具，鼓励学生进行创作和展示。例如，学生根据阅读主题撰写作文或者是短篇小说，也能制作幻灯片或者是短视频，表达自己对保护地球的理解。这样利于学生在平等对话中增加对只有一个地球写作主题的理解，通过数字化文本与学习资源的运用，引导班级学生对文章进行多个层面的阅读探索与理解，利于学生通过阅读交流树立保护地球的观点。

（三）重视营造平等对话阅读氛围

文章认为通过重视营造平等对话阅读氛围，语文教师可以促进学生之间的平等对话和合作，培养学生的思维发展、批判性思维和合作沟通能力。基于阅读教学目标与小学生思维特点，教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，鼓励学生在互动交流中实现思维逻辑的发挥，在观点互动与情感交流中，锻炼学生的归纳总结与情感表述能力。同时，教师也需要积极鼓励学生表达不同的观点和思考方式，尊重他们的思维差异性与观点多元化。利于培养学生尊重不同思想观点和开放思维的能力。

以“北京的春节”阅读教学为例，教师应该在把握阅读教学目标基础上营造平等对话的阅读氛围，鼓励班级学生从不同角度思考文章观点，从生活实际出发锻炼学生的阅读分析与写作表达能力。并提出深度思考问题，鼓励学生进行理性辩论与情感讨论。“初读文章之后，分析北京春节有哪些习俗。”“文章中有哪些关于时间的重点词语，分析作者的表达顺序是什么。”“自主阅读文章后深度梳理北京春节的习俗。”“根据生活实际，谈谈家乡春节的特色。”“基于春节习俗，谈谈怎样传承节日习俗中的传统文化。”这样利于学生深度阅读文章内容，在独立思考基础上进行观点互动，在分享观点过程中深度理解北京春节独有的魅力，让学生感受传统节日文化的传承价值。

（四）利用数字工具扩大讨论渠道

语文教师要想在阅读教学中营造平等对话氛围，引导小学生对文本内容进行多个层面探索与情感分析，利于学生在互动交流中收获情感体验，推动阅读教学的创新发展。基于数字化时代特色，教师在构建平等对话过程中应该利用数字工具扩大讨论渠道，让学生在虚拟环境中平等对话，以此打破阅读学习的空间限制。这样能给学生提供更多的阅读学习机会，根据学生的阅读情况进行针对性指导，利于促进学生健康成长。

第一，利用在线讨论平台，如论坛、博客、社交媒体群组等，创建专门用于阅读讨论的虚拟空间。学生在这些平台上发表自己的观点、回答问题，与其他学生进行交流。也可以开设不同的主题帖子，例如针对特定文学作品、阅读策略或文学主题进行讨论。第二，利用协作文档工具，如Google Docs、Microsoft Office Online等，让学生共同编辑和撰写文本。通过在线协作，学生可以一起完成阅读任务，相互修改和补充文章。第三，利用视频会议工具，如Zoom、Microsoft Teams等，组织虚拟阅读讨论会议。学生通过视频会议平台分享阅读观点，也能在提出问题基础上和学生进行互动交流，实现师生平等对话。第四，使用在线投票和问卷工具，收集学生对文本的理解。学生匿名参与投票和填写问卷，促进平等表达。第五，利用社交媒体应用，如微信、QQ群等，创建专属的阅读讨论群组。学生可以在群组中分享自己的阅读体验、提出问题，与同学实时交流和互动。这样能通过数字工具扩大讨论渠道，小学生能分享阅读体验，也能在提出观点基础上与教师和同学进行平等对话，在增强学生阅读参与兴趣基础上实现思维逻辑、互动交流与情感理解等能力的培养。

（五）利用数字化平台创设虚拟学习社区

语文教师在数字化时代下开展阅读教学的平等对话，应该关注学习社区的运用价值，立足学习社区引导学生积极参与阅读学习与平等交流。因为虚拟学习社区能打破传统教室的时空限制，将学习场景扩展到互联网。学生可以在任何时间、任何地点参与语文阅读的讨论和对话，提供更加灵活的学习环境。虚拟学习社区为学生提供平等参与和发言的机会。通过数字化平台，每个学生都能分享自己的观点、提出问题，并与其他学生和教师进行交流，增加对阅读文本的情感理解。这有助于平等对话的实现，也能消除传统课堂教学中某些学生沉默或被忽视的情况。

教师还能开展以下方面的阅读教学探索，首先，建立在线讨论论坛或社区平台，供学生在其中进行讨论、提问和分享。学生可以发表自己的观点、对他人的意见进行回应，与其他学生展开对话。其次，使用在线问答平台，例如类似于知乎或Quora的平台，供学生提出问题、回答问题，并与其他学生进行互动。学生可以在这些平台上就阅读材料、文学作品或语文知识进行交流和讨论。例如，鼓励学生在平台上提出关于语文阅读知识的问题，如词语解释、句子结构、修辞手法等。其他学生可以给出解答和解释，帮助学生理解和掌握相关知识。这样的交流有助于学生共同学习和互助成长。再次，通过视频会议平台或在线教育平台，组织在线的读书会活动。学生可以共同选择一本书或一篇文学作品进行阅读，并在会议中分享自己的理解和感受，与其他学生一起进行平等对话。小学生可以共同选择一本经典名著，如《红楼梦》或《三国演义》，在视频会议中进行讨论。每个学生都能分享自己对书中人物、情节、主题的理解和观点，提出问题或互相解答。通过共同探讨，学生能深入理解文学作品的内涵和价值。最后，利用教育平台的讨论功能帮助学生平等沟通与交流。教师在课程中设置讨论主题或问题，鼓励学生在平台上进行互动和交流。教师可以监督并参与学生的讨论，确保每个学生都能参与到平等对话中。

五、 结论

在数字化时代下，平等对话是一项高效阅读教学对策。语文教师通过平等对话能调动学生阅读探索的兴趣，也能锻炼学生的语言表达与情感互动能力，利于学生增强对文本的理解与互动交流。要想实现平等对话，教师要创建包容性的课堂学习氛围，让每个学生感到被尊重和接纳。提供数字化文本与学习资源，丰富学生的阅读材料。同时，要重视营造平等对话阅读氛围，鼓励学生参与讨论和互动。此外，也要利用数字工具扩大讨论渠道，如在线讨论平台、协作文档工具、视频会议工具、在线投票和问卷工具等。

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