基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究

罗永国

在教育方面，人们越来越意识到“智慧教育”的重要性。“智慧课堂”这一全新的综合性教学系统，不仅是“智慧教育”的理论基础，同时也是其实施的关键所在。微课是近年来出现的一种新型教学模式，给教师和学生带来了很大便利，不仅有助于为学生建立一种活跃的课堂氛围，同时也有助于学生在课内和课外同步学习。智慧课堂是教育部在教学上的一种重要方式，从字面分析，其将重点放在“智慧”培养上，以培养创造型的人才为重点。在我国，以微课为基础的智慧课堂目前处于初步应用阶段，还存在许多问题有待解决。因此，本文对以微课为基础的初中数学智慧课堂构建策略展开研究和分析。

一、智慧课堂概念

“智慧课堂”是新课改下出现的一种崭新的教学模式，是建立在微课基础上的智能教学系统，具有三大特点。

第一，建设智慧课堂，需以学生为中心，在传统教育的基础上加以优化，贯彻“以学生为中心”的教学思想，让学生的主观能动性得到最大限度的发挥，从而让他们在课堂上真正达到个性学习和主动思考的目标。

第二，智慧课堂强调启发与引导，教师应该改变传统的课堂主体地位，转而做一个“引导者”，坚持科学与智慧的教育理念，拓展课堂教学范畴，突破时空限制，调动学生的自主性。

第三，在智慧课堂中，教师必须对各类先进的教学软件有较强的运用能力，对现代化的教学手段有深入的了解，并能在此基础上设计一门新颖的微课，从而激活学生的思考能力，提高他们的学习兴趣。另外，在制作课件的过程中，教师需充分尊重学生的特点，注重教学内容的选择。

二、初中数学教学现存问题

（一）学习缺乏内化过程

初中阶段是学生成长的关键时期，所以很多知识点的难度相较于小学时期逐级递增，尤其是在初中数学教学中，学生缺乏内化的过程，没有充足的时间去内化、去探究困难和问题的解决方法。因此，在学习的时候，学生经常会有一种无从着手的感觉，时间一长学习信心会遭到打击，课堂上难以专心听讲，学习兴趣日益降低。而且，在一次又一次的考试中难以达到预期目标，从而导致他们不能及时地掌握重要知识，难以规划清晰的学习目标，不利于形成良好的自学意识和学习习惯。

（二）教学方式单一且陈旧

受传统教学理念的影响，教师长期以来忽视了学生的主体地位，上课时多采用“填鸭式”教学法，未激发学生的学习兴趣、提高学习积极性。与此同时，教师在课堂教学中的认知也相对落后，往往只注重知识讲授，忽视与学生之间的互动，不利于学生发散思维进行思考，使他们的创新能力难以开发。

在初中数学课堂教学中，教师往往忽视创新教学方法，或未采取适合学生的教学方法，不区分具体的课堂教学情境与要求，也不区分学生的整体及个性特征，按照个人想法采用单一教育方式一成不变地对每个学生进行教育，未充分考虑学生能否适应这一问题。这种单一化的教学方法，不利于提高学生的实际操作能力。

（三）学生数学思维发展受限

自古以来，数学就被用来检验学生的思考深度与逻辑思维。学习数学知识，可以明显地提高学习者的思维能力。然而，目前部分中学的数学课堂仍存在不足之处，如缺乏长远的培养目标、落后的教学模式等，限制了学生的数学思维能力的提高。所以，数学教师应该对自身的教育观念进行深刻反省，构建出一套既符合时代要求，又符合学生需要的教育方式，并与实践相结合，对教育内容和方式进行持续优化，努力给学生带来更佳的教学方式，让他们在学习数学的过程中有效地发挥自身的创造性，逐步形成一种科学的、发散的思维模式。

（四）教师的信息技术水平较低

在实践教学改革的同时，还必须不断提高教师的信息化教育理论素质和信息化教育技术水平。但是，因为现在部分中学教师已经难以满足经济和社会发展的需求，并没有把精力放在推广和应用现代信息教学技术上，这种情况对课堂的教育改革和教学发展产生了不利影响。

由于教师自身的信息科技运用能力较低，所以难以充分发挥各种信息技术的教育作用。而且，教师对各种信息技术的基本认识也有一定的偏差，虽然可以在课堂上进行多媒体教学，但最终还是难以将微课融入初中基础教育中。这种课程教学管理的现状对当前中学数学课程的发展不利。要想改变这种现状，教师需要不断提升自身的课程教学理论和基本知识水平。

三、在微课环境下构建初中数学智能新课堂

（一）制定新的教学目标

课程目标的设定要求具有开放性，而开放性又是课堂教学的一项重要要求，如果微课缺少了开放性，则会让师生被条条框框所束缚，无法充分地发挥自己的最大能力，这与微课的教学目标相悖。

首先，由于数学是一门特殊的学科，所以开放的课堂首先要遵循严谨性这一特征。教师需在严谨的基础上开拓思维，以便更好地处理学生的各种问题。比如当学生的行为与常人不同时，教师不应急着指责他，要尽量宽容，设身处地地为他着想，让他用自己独特的方法接受知识，使其能够更好地成长，实现个人发展。

其次，教师可以以问题为引，拓宽学生的思维，让他们表达自己的观点，并鼓励他们大胆地尝试。随着我国教育改革的不断深入，以微课为基础的初中数学教学必须确立新的教学目标，把学生置于教育的主体地位，把教与学的特点与小学生的个性特征结合起来，更关键的是在教学中注重对学生的数学思维进行培养和提升，通过生动的讲解激发学生学习数学的兴趣，这样才能更好地发散其思维，提升其能力，从而达到举一反三的目的。

（二）提升教师的教学能力

无论是对教育部门的教学监督管理，还是对学校课堂建设的监督管理，都迫切需要将微课与初中数学课堂教学中的课堂管理相结合，使每一位教師都能在此过程中不断提高自身的课堂教学管理水平，更好地掌握微课信息技术并与课堂教学实践相结合，高效地将微课技术与课堂教学中的课堂管理方式结合，让每个学生在课堂上都能感受到微课教学的便利，发挥微课的教育性。

在初中教育阶段，基础数学包含了一些抽象的概念，很多学生在这一阶段很难正确理解，也很难掌握。因此，教师可以将数学信息处理技术应用到课堂教学中，让数学课堂学习活动得到改进，提升学生的整体思维能力。

（三）创设教学情境，提高信息化应用水平

情境课堂教学有助于微课与中学数学课堂教育的深度融合。在传统中学课堂教学中，情境课堂教学往往缺少一定的视觉魅力，很多学生都需要在自己的头脑中重新构造出一些情境元素，这在一定程度上制约了学生的自主发展。但是，微课的有效性和实用性特征，能够让学生在情境中产生数学认知，并将自身认知融入模拟课堂中，以积极的态度参与课堂学习，对模拟课堂的内容产生更深刻的理解。

四、微课在智慧课堂中的积极效应

（一）突破学习时间与空间因素的局限

在传统教学中，学生只能在课堂上学习，如果能在课堂上吸收自然最好不过，但有一部分学生在课堂上跟不上教师的思路，还需要在课后进行巩固学习。但是，学生在课后的学习效率不高，遇到不明白的地方也难以在第一时间找到答案，久而久之，学习热情会受到影响。微课的应用打破了时空的局限，有效地解决了学生在学习中所面临的问题。利用微课，教师能够对学生进行课前预习，利用微课中的短视频，使学生在课前能够对所学习的知识产生大致了解，进而提高其思维的发散能力。课后，学生也能随时观看相应教学视频资料，针对课上未掌握的知识进行查漏补缺。

（二）运用微课堂，突破教学重点难点

微课最大的特点是具有生动性和直观性。数学学科本身对逻辑思维的要求很高，但是在传统的教学模式中，教师的教学方法比较单一，这对学生的理解和学习不利。对于一些难度较大的课时，教师可以通过微课的方式将所学的知识进行呈现，观察学生的学习状态，根据学生的理解程度适当地调整播放的进度和次数，通过反复播放和深层讲解，突出教学重点和难点。

例如，在“空间几何”教学时，该内容需要有较强的空间想象力。在传统的教学方式中，教师总是不断地用板书、画图或举例说明生活中的事物，这样难以让学生透彻地理解相关几何知识，而通过录像的方法，则能加深学生对其结构的理解，提高学生对抽象知识的认知和掌握程度。以其中的“视图”教学为例，教学目标是让学生依据不同的几何体，绘制主视图、俯视图等，或从它们的视图中逆推出真实的空间几何形态。一些思维能力较弱的学生难以根据所得到的信息进行精确绘图，如果得不到及时处理，这种“模棱两可”不精确的状况会一直存在，给学生的学习带来消极影响，甚至降低学习积极性。因此，教师可以在授课前，将不同视角下观察到的图形形象制成相应的录像，并在课堂上进行播放，使学生注意到图形的变化，将抽象的数学知识转化为简单易懂的内容，以求在数学教学中利用微课突破教学重点和难点。

（三）运用微课堂，开展有针对性的教学

在学习数学的过程中，通过对典型题型的反复练习达到一定的水平，然后举一反三，是一种行之有效的方式。在传统教学模式下，学生要想重复练习相同的题型，需要查阅大量的资料，耗时较长。如果教师能够很好地利用微课，将相同的问题制作成一个视频，发送给每一个学生，让学生可以随时反复观看，反复学习，逐步掌握其解题思路。同时，教师也可以在自身的经验基础上将学生容易出错的题型进行汇总，并制作成微课，再让学生针对一些容易出错的题目进行分析、探究，寻找错误所在，这样对于一味追求由“量变”达到“质变”更有效果。

例如，在“数组”教学时，教师可以以数组为题材制作一节微课，对由数组衍生出的知识点及解题的方法展开讲解，让学生在学习后能够举一反三，触类旁通。此外，教师还可以将微课与数组典型题目相结合（主要为易错题型），使学生掌握解题的思路和方法。

（四）运用微课堂，因材施教，合理化教学

数学这门课需要很强的逻辑思考能力。不同水平的学生所掌握的内容也不一样。逻辑思维能力较强的学生，对知识的理解会更深刻，相反逻辑思维能力较弱的学生，对知识的理解会更困难，学习效果也会更差。在传统的教育理念中，教师在授课时不可能做到对每个学生都尽职尽责，有些教师甚至存在偏袒，忽视某些学习成绩不好的学生（唯分论）。但是，如果有了微课，教师可以根据学生不同的能力水平制作不同的微课视频，并将它发给对应学生，这样，那些未在课堂掌握知识内容的学生可以在课后反复地看，不断学习，从而提高自身的学习能力，取得更大的进步。

（五）运用微课堂，强化课后复习

微课不仅在课前、课中对教师、学生起到了积极的影响，还在课后对学生的巩固学习也有很大的帮助。在课堂教学过程中，有些教师只注重课堂上的效果，忽视课堂后的复习和巩固。如果学生在课后复习中的效果不理想，会影响新知学习、对已学知识的迁移应用能力、新旧知识的融会贯通。教师应该认识到课后的巩固复习是学好数学的一个重要步骤，能够帮助学生对课堂上所学的知识产生更深层次的了解，内化知识，将其转化为自身的能力。

然而，目前的问题在于教师无法及时、有效地监控、追踪学生的课外活动，难以确保学生的课外活动效果。微课的出现将改变这一局面。教师可以通过微课设置重点题、易错题或者歷年考试中的重点知识点等，将习题套卷制成微课供学有余力的学生进行提升训练。教师也可以通过微课视频的点击数量以及网上习题的完成情况，更好地了解每一位学生的学习状况，从而开展针对性教学，更好地提高教学效果。

五、结语

综上所述，以微课为基础的初中数学智慧课堂的建立和应用，在未来的教育事业中是一种必然的发展趋势。从教师的角度来说，将微课与传统模式相结合，可以提高教学的效率，创新教学理念，构建智慧课堂，让课堂富有生命力。从学生的角度来说，运用信息技术可以更好地提高学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，提高他们的学习动机，完善其知识体系，提升其整体素质。同时，微课和智慧教室的融合也是今后教育工作的主要发展方向，不仅能够在技术层面提升教学质量，还能够在人员层面更好地提升教师的专业能力。总之，基于微课的初中数学智慧课堂，能为学生未来的个性发展奠定良好的基础。