新课标下初中音乐欣赏课教学路径分析

摘 要：新课程改革的不断深入，对初中音乐教学提出了新的要求，初中音乐教学发生了较大的变化。文章对初中音乐欣赏课中存在的问题进行了简要分析，并提出了创新音乐欣赏课的教学方法，希望能够提高初中音乐教学的质量和效率。

关键词：新课标；初中音乐；欣赏课；教学路径

作者简介：林俐（1986—），女，浙江省金华市第五中学。

音乐欣赏课是音乐教学的主要构成部分，具有强大的美育功能，对培养学生的感知能力和审美能力具有至关重要的作用，而且能够满足学生的精神需求，使学生产生愉悦、轻松的心理感受。新课标要求教师落实音乐教学中的素质教育，创新音乐欣赏课教学，不断改进教学方法，突破传统音乐教学的困境，培养学生欣赏音乐的兴趣，从而有效地提高音乐欣赏课的教学质量，为学生的音乐学习之路打好基础。

一、新課标下初中音乐欣赏课中的问题

（一）教学模式相对单一

在当前的初中音乐欣赏课教学中，部分教师受传统唱歌课教学模式的影响，花费大量课堂时间为学生讲解音乐知识和教学生唱歌。在这样的背景下，学生的音乐欣赏没有目标、没有计划，他们也就难以充分发挥自身的主观能动性。此外，这样被动的学习活动难以激发学生的情感共鸣，使学生无法获得深刻的感悟。随着科学技术的快速发展和时代的不断进步，音乐欣赏课教学应改变传统模式，教师不能只是单纯地带学生进行理论学习，还要使学生能够在音乐欣赏过程中获得启发，要让传统的音乐欣赏教学模式进行一次“变身”，使其可以满足学生的需求［1］。

（二）师生缺乏情感交流

在传统的音乐欣赏课中，教师具有绝对的支配权，往往严格掌控课堂节奏，而学生只能倾听教师的讲授。当前，部分教师仍旧运用这样传统的教学思维来开展音乐教学，而这种“教师—学生”的单向交流方式，不仅疏远了学生与教师之间的距离，难以激发学生的学习潜力，而且会导致学生在音乐欣赏课中的参与程度较低，缺乏与同学、教师进行主动交流和沟通的机会，影响了学生对音乐作品的感受，导致学生不能专心欣赏音乐。除此之外，部分教师和学生之间对音乐欣赏课的要求存在偏差：有的教师以向学生传授音乐基础知识为首要目标，而后才是培养学生的音乐审美素养；而学生对音乐欣赏课存在趣味性要求，希望能够获得富有趣味性的欣赏体验。另外，有的教师的教学方法单调，未能与学生开展良好的互动，导致学生感到乏味无趣，学习兴趣降低。

（三）对音乐欣赏课不够重视

开展音乐课程是实施美育的重要途径，能够使学生学习我国的民族文化、传统文化，以及欣赏外来优秀文化，从而有效地提升学生的艺术审美与鉴赏能力。但是，部分学校在教师分配、课时比重、资源投入等方面更加倾向于文化课程，对音乐审美教育的重视程度不够，认为美育的实施应以思想品德教育为主，忽视了音乐欣赏课的美育价值，导致音乐课程逐渐边缘化。此外，部分学校存在音乐课被其他课程占用的现象，这严重地妨碍了音乐课教学的开展。在部分学校，音乐教师为兼职教师，他们往往缺乏教研的时间，不重视继续深造和进修的机会。

二、新课标下初中音乐欣赏课教学路径分析

（一）以情境激发学生的兴趣

音乐欣赏教学的目的之一就是引导学生进行联想和想象，让学生对动人的音乐进行二次加工，构建精神世界，升华精神境界。在音乐欣赏课上，教师可以结合多媒体设备，为学生播放相关的视频，创设音乐欣赏教学情境，营造适用于教学的音乐氛围，使学生在情境之中感受到音乐的魅力。

以人音版（简谱）教材为例，在七年级下册第二单元“影视金曲”的教学中，教师可向学生播放影视素材，如《辛德勒的名单》，创设情境，让学生在聆听音乐时能结合剧情和画面来进行立体欣赏，充分感受音乐与画面的关系，认识到音乐旋律对影视内容和情绪的烘托作用，了解音乐在影视中的功能，认识音乐在影视中的形式及应用方式，以及影视这一综合艺术形式的多元性及艺术文化的融合与共通性。

（二）通过课堂导入调动学生已有的经验

激发学生的学习兴趣是课堂导入的目的之一，在课堂导入中，教师可以采用复习导入法，根据教材的相关内容选择学生熟悉的音乐，调动学生已有的知识经验，利用学生熟知的歌曲，发散其思维。教师需要记住，课堂导入一定要符合本课的主题，要与本课的内容具有内在的联系，倘若课堂导入环节的内容脱离于课文的主题，则会增加教学容量，使教学适得其反。

以人音版音乐（简谱）八年级下册第一单元《我们是冠军》这首歌曲的教学为例，教师可以为学生播放前一节课学过的歌曲——《我和你》，让学生带着感情来演唱歌曲，并注意歌曲中的强弱变化。随后，教师可以通过《我和你》进行课堂导入：“《我和你》是2008年北京奥运会主题歌，奥运会是被全世界人们所关注、所喜爱的体育盛会，除了奥运会，大家还知道有什么体育盛会同样被全世界所关注呢？”学生结合教材，会提到世界杯。随后，教师可以继续抛出问题，“那么，你对世界杯了解多少呢？”在学生回答后，教师就可以自然而然地导入《我们是冠军》这首歌：“今天我们要学习的这首歌曲先是在一部分足球球迷中传唱，后来受到广大足球球迷的喜爱，这首歌曲就是《我们是冠军》。”教师以《我和你》这首歌进行课堂导入，把奥运会和世界杯两大体育盛会巧妙地结合到一起，向学生介绍世界杯，可激发学生的音乐欣赏兴趣。

（三）以聆听感受艺术魅力

聆听音乐是音乐教学的基础，也是提升学生音乐核心素养的基础［2］。教师可以采用多种聆听方法开展教学，如分段聆听法和完整聆听法。通过分段聆听，学生可以分部分地欣赏音乐，从而了解音乐的重点，使音乐学习更加具有针对性；通过完整聆听，学生可以整体地感知歌曲的特色，提高音乐品鉴能力。

例如，在人音版音乐（简谱）八年级上册第四单元《图画展览会》这首曲子的教学中，教师可以着重带领学生聆听《图画展览会》中《牛车》《两个犹太人》《基辅大门》这三个音乐片段。在聆听《牛车》第一部分中波动幅度较大的旋律的过程中，学生可以体会激动的情绪；在聆听后半部分的过程中，学生便可通过音乐想象两头温顺的公牛拖着一辆笨重简陋的大货车缓缓而来的场景。在欣赏《两个犹太人》的过程中，学生可以感受到乐曲在表现富人时音色浑厚低沉，力度较强，节奏较松散；在表现穷人时，音色明亮尖细，力度较弱，节奏紧凑。通过一穷一富的对比，学生就能够深刻地感受到音乐中蕴含的对社会不平等的鞭挞。《基辅大门》如同一首辉煌的赞美诗，在欣赏的过程中，学生可以感受到音乐的庄严和宏伟，想象出热闹庆典的场面，进而体会音乐要素在表现音乐情绪和刻画音乐形象方面的作用。而在该单元的《黄鹤的故事》的教学中，由于这首乐曲在结尾部分表现的内容非常丰富，教师可以让学生在聆听中感受和体验乐器演奏中的音乐要素，如旋律、节奏、音色、力度等，让学生听辨各个主题音乐的类型，并了解该乐曲中所使用的演奏乐器。

（四）以提问启发学生的音乐思维

在音乐欣赏教学中，若歌曲的每一段内容和旋律都不相同，教师就需要对学生进行适当的引导和启发［3］。教师可通过提问，对学生进行点拨，再从音乐的要素出发，引导学生用艺术语言表达所聆听歌曲的音乐风格，以此启发学生的音乐思维，拓宽学生的视野，深化学生对音乐作品特点的认识。

例如，在人音版音乐（简谱）八年级下册“随心唱响”单元，笔者开展了《菊花台》的教学活动。首先，笔者让学生观看视频，认真欣赏音乐作品《菊花台》。然后，笔者让学生分小组讨论这首具有中国风特色的歌曲中采用了哪些乐器。学生在讨论后提出其中有大提琴、小提琴、吉他、古筝、琵琶、葫芦丝和鼓。最后，笔者总结：“这首歌曲的配器很独特，在中国曲风里融合了西洋乐器，具有中西合璧的效果。整首歌开头由低沉伤感的大提琴奏响，接着与小提琴融合，歌唱部分用其他器乐贯穿，古筝与琵琶也配合得恰到好处，歌曲后半部分的葫芦丝也奏出了江南小调的特点。”笔者边解说边为学生播放对应的乐器演奏片段，让学生初步了解这些乐器的特点。随后，笔者让学生从歌词出发，思考这首歌还有什么特点。学生议论纷纷，分别提出了自己的看法。而后，笔者总结学生的回答，指出这首歌的歌词运用了韵脚，在诗词创作中可被称为韵脚诗、押韵诗，读起来朗朗上口，如同歌谣，这一点正是中国诗歌的意中之境。之后，笔者让学生朗读歌词，体会歌词之美。如此，通过层层深入的提问，笔者带领学生赏析了《菊花台》，通过分析其中所用的乐器，引导学生进一步感受歌曲的音乐风格，让学生进一步体会民族音乐与流行音乐相融合的魅力。

（五）通过律动丰富学生的音乐体验

在音乐欣赏课中，教师还可以采用体态律动法，让学生边听音乐边进行身体运动，使学生能够沉浸式地感知音乐的节奏、情绪和力度的变化。体态律动法能够有效地刺激学生的多种感官，发展学生的身体机能，培养学生的音乐节奏感。

比如，音乐教材中有一些情绪较为高涨、节奏较为紧张、具有强大的张力的乐曲，对此，教师就可以让学生随着音乐节奏自由地发挥，自主创编身体动作。根据歌曲演奏中所用的乐器，学生可以做出打鼓的姿势、弹琴的姿态、弹吉他的动作，并随着音乐节奏的变化，加快或放慢自己打击乐器的速度。教师还可以为学生提供卡片道具，让学生根据卡片上的指令做出相对应的动作。例如，卡片上写“摇头”，学生就要根据音乐的节奏来摇头。为了锻炼学生的反应能力，教师还可以让学生做与卡片指令相反的动作。比如，卡片上写着“左踏步”，学生就要及时地做出右踏步的动作，并随着节奏的变化，改变踏步的力度。此外，教师还可以根据音乐的情绪，让学生做出相应的动作，展现自己欣赏音乐时的情绪状态。当音乐情绪是消极的、悲伤的，学生可以做一些缓慢的动作，如缓缓地拥抱自己；当音乐的情绪是快乐的、愉悦的，学生可以加快动作的频率，加大动作的力度，以这种方式体现自己高涨的情绪。

（六）以游戏激发学生的音乐潜力

教师可以通过开展音乐游戏来进行课堂教学，这既符合初中学生的心理特征，也能够充分地挖掘学生的学习潜能。随着互联网技术的发展，教师还可以将新兴的信息技术融入音乐欣赏课中，利用专门的程序制作音乐线上游戏，实现信息技术与音乐教学的深度融合，从而提高音乐欣赏教学的质量。

例如，在人音版音乐（简谱）八年级下册第五单元“京腔昆韵”的教学中，教师可以先带领学生了解戏曲的基础知识，如生、旦、净、末、丑，使学生能初步分辨京剧的行当和角色。而后，教师可以开展游戏活动，将学生分成若干个小组，为学生播放京剧，让学生认真听演唱者的戏曲唱腔，并让学生进行抢答游戏。在游戏中，回答正确者得一分，累计积分最高的小组获得胜利。在学生完成回答后，教师可播放相应的视频画面，为学生公布正确的答案，并为获胜的小组颁发荣誉奖状。除了进行线下的游戏教学，教师还可以利用专门的软件，如希沃教学软件，将本节课的歌曲制作成类似于“节奏大师”“别踩白块”的音乐游戏，让学生在听音乐的同时动手动脑。这样，学生就能够自然而然地根据音乐的节奏进行相应的电脑操作，而电脑再对学生的操作进行评分，可激发学生的学习进取心。例如，在人音版音乐（简谱）七年级上册第二单元《溜冰圆舞曲》一曲的教学中，传统的教学模式往往是教师在黑板上画出五线谱，但这样的教学效率比较低，如今，教师可以运用希沃白板，伴随着音乐，在智能白板上展现相应的乐谱，以更加直观和更为形象的方式呈现音乐的内容，深化学生对音乐作品的理解。

三、总结

综上所述，音乐欣赏具有启发灵感、陶冶情操、丰富情感、开发智力的重要作用。因此，初中音乐教师应当重视音乐欣赏课教学，并在课上创设欣赏情境，优化课堂导入，采用聆听法、提问法、律动法、游戏法等教学方式，激发学生的音乐欣赏兴趣，提高学生的音乐感知能力，以实现提高学生音乐鉴赏力的教学目的。

［参考文献］

［1］吴宇笛.《音乐课程标准》下初中音乐欣賞课堂教学模式研究［D］.哈尔滨：哈尔滨师范大学，2022.

［2］孙彤.新课标下初中音乐欣赏课教材与教学方法研究［J］.戏剧之家，2020（17）：177.

［3］王洁静.新课标下初中音乐欣赏教学方法新探［J］.音乐大观，2012（8）：121-122.