有理有据巧辩论

阮冬梅

“思辨性阅读与表达”任务群作为侧重培养学生理性思维和理性精神的课程内容，是第一次整体集中出现在义务教育课程标准架构中，也是《义务教育语文课程标准（2022年版）》修订的创新点之一。本组文章精选小学、初中、高中各学段“思辨性阅读与表达”任务群教学的典型案例，探索思辨性阅读与表达的教学策略。

统编版语文六年级“科学精神”单元编排了《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》4篇课文，以及口语交际“辩论”、习作“插上科学的翅膀飞”等内容。这些教学内容包括认识和理解自然现象、探究日常生活或身边事物和想象未来科技发展等，从“用现象说明观点”到“有序组织事例证明观点”，再到“找依据印证观点”，层次清晰、环环相扣地引导学生理解与运用“用具体事例说明观点”。

教学时，笔者根据第三学段“思辨性阅读与表达”学习内容的要求“把阅读思辨性文本与探究自己发现的真实问题联系起来，学习有理有据地表达观点”，确定了如下单元学习目标：能查找相关资料，梳理文本中的事件与观点；能根据自己的观点，组织、撰写支撑材料；在辩论中能有依据、有条理地表达自己的观点，应对得当，态度平和，用语恰当；通过确定选题、查找资料、开展辩论等，提升思辨能力，正确看待“生活中的科学”。为实现以上单元学习目标，笔者以口语交际“辩论”为突破口，以开展“生活中的科学”辩论会为核心任务，设计连贯的语文实践活动。

一、观看辩论视频，明确辩论要求

梳理辩论的基本要求是概念性知识的积累，应放在教学的起始阶段。教师可以先播放优秀的辩论赛视频，让学生梳理辩论赛的组织形式和辩论流程。

教学中，笔者组织学生观看一段围绕“坚持与放弃”展开辩论的视频，让学生着重思考辩论赛的组织形式和辩论流程。学生观看视频后，讨论得出：辩论赛通常是围绕生活中容易产生分歧的问题展开的，它通过摆事实、讲道理的方式提升人的认识，培养人多角度思考问题和全面看待事物的思辨能力。辩论赛可分为“辩论前”“辩论中”和“辩论后”3个环节。辩论前，要先选择辩论话题，分小组或者抽签决定正方和反方；再搜集支持自己观点的材料，以备反驳对方的观点，可以用写卡片的方式直观记录“辩论主题”“我的观点”“支撑材料要点（分层次）”等。材料收集好后，每个小组推选“主辩”，其他组员分别为二辩、三辩……根据分工，每个人各有侧重地熟悉大家搜集的材料。辩论过程通常分为“陈词立论”“攻辩”“自由辩论”“总结陈词”四步。辩论后，小组成员需复盘辩论过程，总结经验和教训。

二、观照生活现实，确定辩论主题

确定辩论主题是知识运用。课文《两小儿辩日》《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》都揭示了科学发现的一般规律：人们从司空见惯的生活现象中产生了困惑，并乐于思考、勇于探究，最后有了自己的发明或发现。笔者引导学生基于这一“科学精神”，观照生活现实，确定辩论主题。学生分组讨论后，初步确定了“道德和法律，哪一个更能促进良好社会秩序的形成”“当今社会，是合作能取得更大成功，还是竞争能取得更大成功”“故事的结局重不重要”等辩论主题。结合口语交际“辩论”中“用具体事例说明观点”“选择的事例要有说服力”的具体要求，学生从现有经验和自身实际出发，经过反复论证，最终确定了“当今社会，是合作能取得更大成功，还是竞争能取得更大成功”的辩论主题。

三、划分正反两方，巧用辩论卡片

角色分工、材料整理是程序性知识的建构。

根据确立的主题“当今社会，是合作能取得更大成功，还是竞争能取得更大成功”，全班划分出正反两方。正方的观点是“人们通过合作能取得更大成功”，反方的观点是“人们通过竞争能取得更大成功”。笔者鼓励正反双方分别有针对性地搜集材料，根据观点梳理、归纳材料，并将学习所得写在辩论卡上，为辩论会做好准备。

笔者提示填写辩论卡的注意事项：一是确定我方观点；二是通过典型且有现实意义的事例论证我方观点，或借助名人名言佐证我方观点；三是预判对方可能发表的观点，做好反驳的准备；四是具体辩论中，抓住对方的逻辑漏洞，在辩论卡上随想随记，做好反驳准备；五是做总结陈词的辩手，辩论卡上除了记录我方强有力的观点支撑材料外，还要随时记录对方的破绽，并予以驳斥。

根据以上注意事项，正方辩手小组讨论后，在辩论卡上填写了如下内容。

我方观点：人们通过合作能取得更大成功。

典型事例：1998年抗洪、近年来全国人民眾志成城抗击新冠肺炎疫情。

名言警句：“人心齐，泰山移”“众人划桨开大船”等。

对方观点：人们通过竞争能取得更大成功。

反驳材料：竞争可能导致伤害和失败，过度竞争可能会扰乱社会秩序等。

四、举行辩论会，呈现学习收获

开辩论会，将静态的材料、观点转化为动态的辩论过程是实践应用。在班级辩论会中，教师要引导学生既认真思考证明自己观点的方法，又找到对方论证漏洞并予以反驳的方法。

下面，笔者以正方为主，简要梳理辩论过程。

正方主辩在陈词立论环节提出“人们通过合作能取得更大成功。我们在工作中应当注重合作，搭建合作平台，不断拓展资源，创造共赢的机会”，并从合作可以实现优势互补、促进创新等方面阐述理由。

反方一辩陈词立论后，正方二辩在攻辩环节运用名言警句“人心齐，泰山移”“众人划桨开大船”，以及1998年全体抗洪官兵和全国各族人民共同构筑起不倒的抗洪长城、近年来全国人民众志成城取得抗击新冠肺炎疫情伟大胜利的事件等，佐证正方论点，强调合作的重要性。

正方三辩针对反方二辩提到的“竞争可以激发人们的进取心和拼搏意识”，从“竞争确实可以激发人们的进取心和拼搏意识，但过度追求竞争可能会扰乱社会秩序”展开反驳，并给出了“竞争可能导致人们只关注赢得利益，而忽视社会责任和契约精神”“竞争可能导致道德问题，例如欺骗、作弊等现象的出现”等反驳理由，同时强调“竞争不能成为唯一的成功标准，合作和创新同样重要。我们需要更多关注道德准则和社会责任，不断推动社会的公正和可持续发展”。

正方四辩在自由辩论环节阐述了人们通过合作可以取得更大成功的原因，并指出人们通过合作取得更大成功的条件——拥有共同的目标，遵守共同认可的社会规范或群体规范。

正方主辩在总结陈词时表示：“人类社会的发展充满了合作与竞争，而合作更是让人们取得更大成功的关键。”

班级辩论会结束后，笔者让学生总结学习收获。学生提出在生活中要学会思辨、学会表达，懂得尊重不同的意见。

（作者单位：武汉市一元路小学）