小学语文教学中拓展性阅读应用策略

□福建省南安市第五小学 陈毕成

新课改对各学段教育工作提出了更高的要求。小学阶段的教育作为启蒙学生身心发展的关键，更是承担诸多培养重任。语文学科作为重要的一门基础学科，除了要夯实学生的基础知识以外，还要不断培养学生良好的阅读习惯，提高阅读水平，拓宽丰富文化视野，进而提升核心素养养成成效。为此，拓展性阅读的教学价值逐渐彰显，不仅可以帮助学生拓宽阅读范围，也能逐步带领学生探索更多优秀文学作品的魅力，实现自我提升。本文分析拓展性阅读教学法的积极价值，提出具体的应用策略，希望为语文教育工作者提供参考。

一、拓展性阅读在小学语文教学中的积极价值

（一）丰富文学积累

拓展性阅读是以拓展为主要特点，围绕多角度进行语文阅读延伸的一种教学方法。相较于其他阅读教学法而言，拓展性阅读教学方法能帮助学生丰富文学积累，尤其对于文学知识储存量不足的小学生而言，该种教学办法更为有利，也最有价值。此外，拓展性阅读教学与传统阅读教学又有一定的差异性，主要表现在阅读范围的局限问题。可见，拓展性阅读更注重阅读范围的延伸，比传统阅读教学更具积极价值，也能起到良好的阅读引导效用，提升学生阅读意识及阅读能力。在此基础上，通过拓展性阅读，学生可以接触到教材之外的丰富多样的文学作品，并逐步加深对不同类别文学作品的认知和了解，进而提高思想认知，获得自我情感的升华。尤其相较于传统阅读教学而言，拓展性阅读更具开放性，学生可增加自身阅读量，在兴趣的驱使下养成良好的阅读习惯。

（二）提高写作水平

在语文阅读教学过程中，拓展性阅读是提高学生写作水平的又一重要路径。一般而言，读写不分家，往往可以实现以读促写、以写促读的良性循环。小学语文教师在进行语文阅读教学指导时，可借助丰富的课外阅读积累，让学生学习各种写作技巧并进行临摹仿写，最终可有效提高其语文写作水平。更重要的是拓展性阅读能补充学生的情感空白，让学生对外界的事物有不同的认知，并将其作为写作的灵感源泉，这样才能在日后作文写作中实现源源不断的高质量输出。小学语文写作本就是一项难点，借助丰富的拓展性阅读，可以让学生逐步领悟到书读百遍其义自见的魅力，并养成阅读习惯，如摘抄好词好句，有意识将文章中优秀的精彩的片段进行分析解读，并从中学习写作技巧。如此，在良性循环下，小学生语文写作的难题便迎刃而解，写作质量也将逐步提升。

（三）培养创新能力

拓展性阅读的又一重要价值在于能够唤醒创新意识，培养学生的创新能力。创新是人才的重要核心竞争力，唯有保持持续创新意识和创新能力，方能最大限度促进自身发展，以立足于社会之中。小学生正处于身心发展的关键时期，培养创新意识至关重要。开展语文拓展性阅读教学活动，可以让学生打开视野局限，吸收到外界更具新颖价值的观念，从而形成创新思维，驱动创新行为。当然，小学语文教师也应在指导学生在拓展阅读时进行不断思考，从中发掘问题并寻求问题的解决方式，培养语言思维的同时也有助于培养发散性思考问题的意识，这对培养其创新能力尤为有效。总之，创新能力的培养是当下教学目标关键的一部分，教师需在丰富的拓展性阅读基础上，使学生逐步学会换位思考，正确认知世界，理解世界，无形中提升其创新能力。

（四）提升核心素养

在新课改背景下，核心素养成为各科目各学段教育教学的最高标准，小学语文也不例外。在传统阅读教学中，学生往往以被动的学习状态进行阅读，而教师是课堂的主体，在一定程度上降低了学生学习的积极性，且也不利于培养学生浓厚的学习兴趣。

同时，随着教育教学改革的逐步推进，教学工作也迎来了更多新的教学方法和教学理念，拓展性阅读教学则成为阅读指导的一部分。在拓展性阅读教学过程中，教师可以运用丰富多元的教学方法，促使学生掌握更多的阅读技巧、写作技巧。可见，拓展阅读教学路径，可以改善传统阅读教学中的不足之处，也能在一定程度上激发学生阅读的兴趣，使其养成良好的学习习惯。经过经年累月的培养与训练，学生的语文学习能力将得到一定的提升。加之对学生创新能力的培养，其写作水平得以提高，文学素养得以提升，终将直指学生核心素养的淬炼成型，为学生全面发展作铺垫。

二、拓展性阅读在小学语文教学中的应用策略

（一）创设情境，激发拓展阅读兴趣

对于小学生而言，行为取向往往会受学习兴趣引导，因此想要最大限度将拓展性阅读的教学成效发挥出来，教师必须做好激发学生阅读兴趣的准备，在课堂教学之中想方设法调动学生的学习热情，这样才能让拓展性阅读活动彰显应有的价值。在阅读文学作品时，教师可以通过积极创设情境的方式实现激发学习兴趣的目的。情境可分为生活情境、问题情境、游戏情境等，每一种情境对学生学习兴趣的引导有一定的差异，但都可以为阅读教学奠定坚实的基础。优秀的文学作品具有浓厚的情境，学生在教师创设的教学情境基础上，可实现深刻理解文学作品的目的。并且，教师所创设的情境多元且丰富，所能达成的效果也更为理想，尤其在提高学生阅读热情方面具有显而易见的价值优势。因此，教师可结合阅读内容创设合适的情境，实现1+1＞2的辅助功效。

例如，在带领学生阅读《小蝌蚪找妈妈》时，为了让小学生充分理解本篇文章中所传递出的感情，并且为后续学生阅读课文奠定基础，教师可以在教学过程中设计角色扮演以及游戏竞赛的情境活动，让学生通过趣味的竞赛情境来加深对本篇文章的阅读理解。具体说来，首先，教师可以将学生分成若干个小组，再由小组内部成员自行进行分配角色，选择自己喜欢的角色之后阅读课文，了解角色的特点及角色的语言。其次，每一个小组进行组内分角色朗读训练，体会不同角色的思想情感。最后，在这一情境表演基础上，教师还可以进行组与组之间的表演PK，给获胜的小组颁发一定的物质奖励。总之，借助这种多元情境，可以激发并提高学生拓展阅读的兴趣，使其养成良好的多阅读习惯。

（二）从教材出发，开展拓展阅读

小学语文以教材内容为核心开展教学。教材编排了丰富的经典文学作品，对提升学生的文学素养、各项基础能力尤为关键。拓展性阅读活动也应坚持从教材出发，从教材内部优秀的篇章中选取阅读切入点。这样一来，既能满足小学生的认知特点，也能很好在课外延伸教材中的内容，巩固所学知识，达到提升效果。从教材出发嵌入拓展性阅读活动，教师还应选取合适的切入要素，如课文的中心思想、关键词、作者、题材、历史背景等，这些都可以作为教材切入的对象，让语文拓展性阅读活动顺其自然发生。

例如，在《巨人的花园》教学时，考虑到学生对这一种童话题材的故事内容兴趣度较高，教师可以在教学结束之后为学生推荐与文章题材相似的课外读物，如《格列佛游记》《安徒生童话》《伊索寓言》《中国寓言故事》等。学生在前期阅读的基础上已经了解了同类型题材的相关要素，并且也产生了浓厚的阅读兴趣，在教师推荐的这些童话题材读本中能自主选择自身感兴趣的读物。另外，教师还可以要求学生在阅读过程中积极与其他同学进行探讨，从多角度挖掘童话题材故事的文学价值。如此，根据教材主题开展拓展性阅读，既可以让学生产生强烈的阅读兴趣，也在一定基础上巩固学生对教材内容的掌握程度，达到事半功倍的教学成效。

（三）丰富路径，促进拓展阅读创新

分析当下小学生阅读意识及习惯不佳的原因，阅读路径不足是典型的问题，尤其很多小学生在学习过程中，受到家庭教育因素的影响难以自主进行多元化课外阅读。一方面，学生进行拓展性阅读必然需要有资源作为支撑，无论是纸质书籍还是其他阅读渠道，都需要教师进行指导并给予机会，必要时还需要家长给予一定的帮助。但当下学生在进行拓展阅读的过程中，资源成为限制因素，尤其纸质书籍更是难以满足广大学生的拓展阅读需求；另一方面，学生在拓展阅读时应注意阅读效率的提升，这样才能实现文学作品的组间流动，减少阅读途径的局限问题。但多数小学生自主阅读缺乏完善的技巧，学习效率不高，导致拓展阅读难以发挥最佳效用，影响了学生的核心素养养成效果。为此，教师需在小学语文教学中主动寻求丰富的拓展阅读路径，这是解决问题的关键。

例如，小学语文教师在引导学生进行拓展阅读时可以引入现代信息技术，将其作为辅助教学工具，鼓励学生借助教师推荐的电子阅读APP 进行线上阅读活动。在现代信息技术的作用下线上电子阅读形式多元，各类智能阅读APP功能丰富。学生借助相关APP，可以提高自身阅读效率和阅读积极性，彰显拓展性阅读的价值。另外，在借助电子阅读软件或其他智能渠道开展拓展阅读的过程中，教师也要注意监督学生，避免学生出现“网络迷航”问题，陷入阅读误区，还要引导家长在课后进行监督，避免学生在线上阅读过程中接触一些不良信息，侵蚀其思想。

（四）以写促读，提高拓展阅读水平

在拓展性阅读教学的过程中，读写结合也是极其高效的一种办法，可以巩固学生阅读技巧，激发学生的写作灵感，实现二者融合、相辅相成的教育作用。教师要注意在教学活动中适当融入阅读与写作的结合任务，鼓励学生在日常拓展阅读的活动中主动开展阅读写作，将自己的阅读感悟书写下来，而且遇到好词佳句时也要及时进行摘抄，养成良好的阅读习惯。在完成阅读任务之后，教师可针对其中的优美语句或段落要求学生进行仿写训练，提高学生的写作水平，实现读写能力双提升的目标。此外，开展阅读与写作融合教学，还能让学生逐步提升阅读理解能力，提高阅读热情，对优秀文学作品产生更深刻的认知，提升学生的文化素养。

例如，在《记金华的双龙洞》教学时，本篇课文为游记类型，其中对自然风景的描写值得学生学习并借鉴。为此，教师可以在此次阅读结束之后引导学生选取文中部分经典语段进行模仿训练，尝试借助文中寓情于景的写作方法来进行写作练习。通过这一写作任务，学生纷纷再次阅读课文，并从中感受作者传达的深刻情感、文章的意境及作者的写作意图，理解更为透彻，认知更为清晰、情感领悟更为贴切。另外，在本次阅读写作活动结束后，教师还为学生推荐同类型的文章题目，供学生课后进行对比阅读，巩固课上所学相关技能，提升阅读理解能力。

（五）设计活动，开发拓展阅读价值

教师可以创新拓展阅读活动形式，通过组织和设计一系列多姿多彩的活动类型的方式提高学生的阅读热情，也有助于最大限度开发拓展阅读的价值。小学生在进行学习的过程中具有一定的竞争意识，教师可以利用小学生的这一优势设计丰富多彩的主题阅读活动，要求学生在主题阅读过程中进行相互交流、相互探讨，使其通过不断比较能找出自身的不足之处，并主动进行改正。在设计阅读活动时，教师需注意与教材内容的契合度，需满足小学年龄段学生的认知特点。

例如，在《为中华崛起而读书》教学时，教师可以以热爱祖国为主题开展拓展阅读活动，要求学生自主选择阅读书目或文章，并在阅读完成之后书写读后感，积极参加课上组织的演讲竞赛，鼓励学生从阅读的书目出发，抒发自己对祖国的热爱之情。演讲结束后，可由学生教师或邀请家长对本次主题演讲活动进行评比，对表现优异的小学生以精神和物质奖励，促进其继续保持良好的阅读习惯。如此，教师通过多元活动形式可以提高小学生的阅读热情，在无形中增强其阅读意识，使其感受到文学作品深厚的魅力。

三、结语

综上所述，小学语文教师需认识到拓展性阅读的教学价值，积极探索和改进语文教学的方法，提高学生语文阅读的热情，使其掌握阅读的技巧和方式，提高阅读质量及效率。同时，教师也需积极引入现代化教学技术，拓宽小学生拓展性阅读的路径，提供更为有力的阅读条件支撑，高效开展小学语文拓展性阅读教学，助力小学生读写能力双提升。