教育，从情感入手

刘雯 | 广东省深圳市南山区教科院附属幼儿园

都说孩子天真、无忧无虑，因此当一个老实的小男孩愤愤不平地说出“我讨厌老师”时，我的心灵受到了极大的震撼，同时也意识到了问题的严重性。经过一番心平气和的交谈，我恍然大悟：孩子的内心情感其实非常敏感、丰富，需要成人细心的关怀、耐心的呵护。

事情的经过十分简单：上完舞蹈课后，老师让跳得好的女孩子先下课，所有的男孩子被罚站了几分钟。这种在老师看来习以为常甚至如家常便饭般的做法大大伤害了一个小男孩的自尊，让他产生了“老师只喜欢女孩子”的观点，甚至在极度的不满和委屈中，说出了“我讨厌老师”。由此看来，培养孩子健康、快乐的情感是幼儿教育不容忽视的根本。

情感，对于孩子智慧的发展、个性的形成以及成长来说，是阳光，是雨露，没有健康的情感就没有完整的童心。孩子的情感生活并不是完全自发的，怎样培养孩子健康、快乐的情感呢？笔者结合教学经验谈谈自己的看法。

尊重孩子，创造轻松的心理气氛

和孩子交朋友。成人和孩子之间保持一种亲密的朋友关系，尊重、平等，会使孩子产生快乐积极的情感。而有的家长为了在孩子面前保持威严感，从不主动和孩子亲近，对孩子说话动辄大声呵斥、教训指责，使得孩子由敬到畏，无形中产生了距离感。本文开头提到的小男孩的母亲是小学教师，平常对孩子的要求极其严格。为了锻炼他坚强的性格，从小摔了跤、受委屈都不允许他哭；为了让他尊重大人，大人无论说什么他都不能顶半句嘴。久而久之，孩子形成了内向、孤僻、胆小的性格。平时看来，他从不调皮捣乱，是个听话的好孩子，事实上，心里压抑久了，一旦发泄出来反而令人意外。我劝慰家长，从现在开始，积极和孩子交朋友，让孩子恢复自然的天性，使他压抑的情感变得健康快乐起来。

创设良好的活动环境，给幼儿自由的时间。孩子一进活动区就会喜不自禁：四周有娃娃角、玩具角、图书角、自然角、手工角，想怎么玩就怎么玩，教师甚至还和他们一块玩儿。这样的幼儿园很少看到新生哭着不肯入园的场面，孩子们都快乐活泼、思想活跃。而有的幼儿园担心孩子们会把图书撕破，把属于孩子们的快乐锁在柜子里。整个气氛严肃沉闷，让孩子们觉得无奈，只盼着家长早点来接，以便到室外游乐场玩个够。而有的家长又常常为了赶回家把这一点点时间都剥夺了，孩子们的快乐情绪从何谈起？

在借鉴优秀经验的基础上，我为孩子们增设了音乐角，录音机和磁带放在他们随手可触的位置。到了活动时间，孩子们自己选择磁带播放，然后饶有兴趣地跟着讲、跟着唱，快乐极了。原来最难以组织的是开餐，不讲话孩子们做不到，强行制止又影响进餐的情绪。现在，开餐时放上一段轻松愉快的音乐，孩子们吃得又快又好，桌上掉的饭粒也明显变少了。

如此，在家里也应该留给孩子一个属于他们自己的小天地，让他们有自由支配的时间和空间，这样，孩子开心，家长也轻松。

重视幼儿的情感需要

一件事物之所以能引起人不同的情感，跟人的需要有密切关系。要使孩子拥有健康的情感生活，成人应该充分了解孩子的心理需要。

多与幼儿进行肯定性接触。有位叫尹阔的男孩，聪明活泼，可就是调皮有余。老师们恨铁不成钢，越批评他越捣蛋。看见老师走近，他转身跑得飞快。有一次，我特意把他的座位安排在最前面，也许是活动生动的气氛感染了他，他的注意力集中了好一会儿，还举手回答了问题。我马上认真地表扬了他，小朋友们也为他鼓掌、加油。从那以后，我及时发现他的优点，并着重渲染鼓励。有一天，他在家里画了一幅画送给我，我拿给大家欣赏。逐渐地，他和我亲热起来，我的一个眼神他很快就能领会，他还成了班上的小画家呢！

我的儿子四岁半了，为满足他画画的兴趣，我们送他进了少年宫的美术班。一日，老师讲评一幅画时，儿子提出了不同的看法，老师很生气地说：“难道你比我懂的还多吗？”儿子羞得满脸通红。这一幕恰巧被赶去接儿子的丈夫撞见，回来对我说：“一个四十多岁的老师竟然对一个不满五岁的孩子说出这种话！”儿子也央求我给他换个美术班。不恰当的一句话，拉开了师生间的距离，使孩子产生了消极情绪。

老师、家长与孩子进行肯定性接触并不难，一个目光、一个手势、一次抚摸，都会在孩子情感深处引起共鸣，而一次不经意的讽刺、批评，也会对孩子的自尊造成伤害。

妥善对待孩子的情感需要和表现。孩子的好奇心强，什么事情都想动手试一试，成人不要挫伤孩子的积极性。作为教师和家长应针对孩子的特点，满足他的合理需要，赞同他对新事物的探索，对一些不合理的需要也要晓之以理。不要完全否定孩子所表现出来的消极情感，当他们发泄了不满的情绪后，要亲近他、安慰他，然后告诉他道理，用积极的态度教孩子学会调节自己的情感，使孩子的情感得以健康发展。

重视每个幼儿。在幼儿群体中，个体之间的差异是惊人的，作为教师应对每个幼儿一视同仁，不要忽略任何一个不起眼孩子的存在和他的内心世界。前文提到的小男孩，由于他平时表现出来的行为、情感方面都不突出，教师们便不太注意他，表扬少，批评更没有。在家里得不到倾诉，在幼儿园得不到重视，使他原本压抑的情感更加不平衡，面对一次小小的“打击”，他选择以偏激的情绪发泄出来。教师、父母应给这些内向、偏执的孩子更多的关怀和爱，温暖他们的心灵，使他们的情感由消极变得积极。

密切家园关系，注意成人对孩子的影响

俗话说：身教胜于言教。孩子的情感最容易受成人的感染，教师和父母对孩子的影响力最大，在教师以身作则、家长身体力行的基础上，我们还应该密切家园关系，通过经常交谈、家长信箱、家园联系卡、开放活动日、家访、家庭教育讲座等方式进一步加深家园双方的认识和了解，从而达到教育目标的共识，取得更好的教育效果。

有一段时间，涛涛的情绪低落，问他什么也不说。经过了解，才知道涛涛父母在闹离婚，爸爸为了争取儿子的抚养权，在涛涛的面前说了妻子一大堆坏话。涛涛茫然了，小小的心灵承受不了这突如其来的变故，在家里变得很冷漠，不理睬妈妈。教师们分别找涛涛的父母谈心，向他们反映涛涛的情况，并由年长的教师做涛涛爸爸的工作，劝他为了孩子不要一时冲动，即使夫妻情分不在了，也应该让孩子有一个正确的情感认识，否则会使孩子的情感走向低谷。面对教师们真诚的劝说，涛涛的父母没有恼怒，而是充满感激。经过了一段时间，我们了解到涛涛家的矛盾已经解决了，快乐的笑容又重新浮现在涛涛脸上。

孩子是祖国的花朵，世界的希望。在培养全面发展人才的背景下，一个人有了健康、快乐的情感，才能积极地学习、工作和生活。