百年树人 德育为首

作者简介：张蒙（1993～），女，汉族，河南驻马店人，厦门实验中学，研究方向：中小学教育。

摘 要：网络时代的到来，促进了社会上各行各业的发展，同时也为中小学生的德育教育工作带来了诸多挑战和契机。信息化技术为班主任德育工作带来了诸多的德育素材，丰富了传统的主题班会内容，增加了在校学生的实践机会，并且让学校与家庭之间的联系更加紧密。基于此，文章分析了利用网络开展德育工作存在的问题与优势，结合网络安全教育和学生身心发展，提出几点有效利用网络开展德育工作的策略，使学生在利用网络接受德育教育的同时，不至于沉溺网络世界。

关键词：网络时代；德育工作；中小学班主任

中图分类号：G633.2

文献标识码：A

文章编号：1673-8918（2023）32-0013-06

“才者，德之资也；德者，才之帅也。”育人的根本在于立德。习近平总书记强调：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”，并要求“把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域”。无论是“德智体美劳”还是“立德树人”，德育都排在第一位，这足以说明德育在学校教育中的重要地位。随着我国经济的快速发展，人民物质生活水平不断提高，手机、平板、电脑等一系列电子产品渐渐走进家家户户。基于电子设备的普及，人们快速步入了网络时代。调查显示，中小学生接触网络世界的年龄越来越小，时间也越来越长。网络时代的到来，给学校传统的德育工作带来了冲击，但同时也带来了很多机遇。教师可以借助信息化工具，获取优质的德育资源，拓展多样的教学模式，参与多元化的线上实践活动。学生也可以借助网络提前接触世界，获取更多学习知识，拓宽自身视野。但任何事物都具有两面性，学生身心发展不成熟，易受到网络不良信息的影响，对游戏学生自控能力不强，容易沉迷其中，从而导致无心学习甚至厌学。作为班主任，相当于学生的第二任家长，教师要重视网络信息技术给德育工作带来的机遇和挑战，不能片面地拒绝学生应用信息技术，使用一刀切的方法隔离学生与网络世界，而是要提前开展关于网络正确使用的教育，引导学生正确分辨网络信息的是非，树立正确的人生观、价值观和世界观。

一、利用网络开展德育工作存在的问题

（一）网络安全问题

少年儿童是祖国的未来接班人，他们是否具备良好的网络安全素养不仅关乎个人的发展，更关乎我国网络强国战略任务的达成。《2020年全国未成年人互联网使用情况研究报告》显示，74%的少年儿童都拥有自己的上网设备，有部分学生甚至在学龄前就开始接触网络。所以当代儿童是从小就生活在一個数字化的世界，网络对他们来说不仅仅是现实世界的延伸，而是生活的方方面面，即生活网络化、网络生活化。针对此，网络安全问题不容小觑。而其中网络安全问题就是网络中的不良信息，对学生的影响是十分严重的。现阶段，网络不良信息大部分不是经由学生主动搜索出现的，而是在学生使用电脑的过程中以弹窗的形式出现，出现的方式五花八门，令人防不胜防。其中包含了大量暴力、自残等不良信息，使得学生潜移默化地受到不健康的影响。此外，还有一些炫富类的不良信息，无形中影响着学生的金钱观，让学生产生“钱是万能”的思想，逐渐形成金钱至上主义。网络安全问题中另一类就是网络沉迷。算法即权利，市场上很多商家为了增加用户的下载量和点击量，会专门利用这项权利根据用户的习惯和喜好推送更多类似的信息，达到用户喜欢什么就一直看到什么，从而导致学生沉迷刷短视频而无法自拔。此外，网络游戏的沉迷也是沉疴痼疾，商家利用多样的互动性、繁多的游戏类型、特殊的奖励方式让学生沉迷游戏世界。而网络游戏中还包含了大量的暴力画面，对学生的身心产生不良影响。网络安全问题中第三类就是网络隐私泄露甚至网络诈骗。网络隐私指的是网民在网络空间享受私人信息法律保护，不被他人非法侵犯占有。而学生对隐私保护意识不强，过于相信网络上虚假的人和事，从而导致隐私泄露。更有不法分子利用学生这一特点，通过中奖、假扮客服充值、发送不法链接等方式骗取学生钱财，甚至通过语言诱导学生发送验证码骗取学生家长的钱财。

（二）学生自律意识

“自律”一词，出自汉代《左传·哀公十六年》：“呜呼哀哉！尼父，无自律。”指的是在没有人现场监督的情况下，通过自己要求自己，变被动为主动，自觉地遵循法度，自觉约束自己的一言一行。我国早在五千多年前思想家孔子就提出关于自律的“克己”和“慎独”。荀子也提出了“君子博学而日三省乎己，则知明而行无过矣”。而学生正处于身心发展不成熟阶段，对自身的控制能力本来就不强。一方面，学生对网络的使用也很难存在自主控制的意识，而网络世界中令人沉迷的消遣娱乐和电视短视频等占用学生大量的时间，让学生丧失思考的能力，从而导致学生长时间沉溺网络世界，加剧学生自律能力的退化。所以班主任要长期持续地培养学生自律能力，跨越出学生原有的舒适区，打破惰性思维。例如，班主任可以采取“每天记录一件好玩的事”这种轻松但需要坚持的任务，让学生在日复一日的记录中养成自我的自律能力。此外，班级事务的轮岗制，也可以让学生在当班干部管理的时候意识到，如果人人自律管住自己，那么整个班级都是积极向上的。让学生在管理者和被管理者角色中来回切换，学会换位思考，明白人人自律对整个班级起到的巨大作用。另一方面，班主任在学期初即要和学生一起共同定制班规，让学生参与每条班规的定制，通过热烈的讨论明白班规的重要性。同时每周及时汇总做到的学生名单，对其进行表彰，在良好的竞争氛围中培育学生自律能力，争取做到后进班级人人能做到自我约束，从而得到表彰，成为小榜样。

（三）心理健康影响

中小学生正处于青少年身心快速发展的阶段，其感情世界逐渐变得丰富和复杂，很多内心世界的情感波动无处倾诉或者对熟悉的人难以启齿，从而求助于网络世界。虚拟的网络世界成为学生宣泄敏感情绪的窗口。随着年纪的增长，学生的学业难度逐渐上升，学生对学习的困难和成绩的波动也容易产生苦闷和压力。此外，中小学生的生理特征也在逐渐发生变化，部分学生对此产生认知偏差和畏惧心理。同时，由于网络的匿名性和隐蔽性，让学生觉得有安全感。所以学生常常会把自己遇到的情绪问题和生理问题宣泄在网络世界。当然，正常的网络交流和交际是有益于学生身心发展的。可以帮助学生了解自己心理波动产生的原因，理解自己身体生长过程中发生的一些变化，在网络上找到与自己处境相似的朋友，共商解决办法。或者在网络中通过他人分享的事例感悟自身的身心变化。特别是部分性格较为内向的学生，在面对面的交流中由于紧张或者害怕导致与其他学生沟通不畅，但面对网络上的交流，可以拥有一个思考缓冲的时间，斟酌后再回答，所以在网络中内向的学生不再紧张，沟通变得顺畅。但网络上的交流交际，由于其虚拟性，互相交流的双方或者多方在现实生活中可能天南海北永远碰不到面，所以学生可以在网络上根据自己的喜好扮演任何角色，不受现实世界中家长和教师的管制。如果同时在现实世界中，他们的情感没有受到关注或者受到一些挫折而产生受伤的情绪，对比网络世界完美的自己，学生会逐渐封闭自己和现实世界的情感，一步步陷入网络世界中。从而对现实世界发生的事物漠不关心。而内向的学生，在现实世界中容易受到忽视，其情感波动也不易为人察觉，导致其情感在现实世界得不到满足，从而沉迷于网络中。如此下去，学生在现实世界与人交流的时间越来越少，慢慢就会变得性格孤僻、与人交流存在障碍，不愿意与人合作。

（四）教师教学观念

由于學生大部分时间都待在学校内，而在校园中学生大部分时间都在上课和写作业，同时学生在校园中一般也没有属于自己的电子设备，只有教室里面的一体机和信息课上的电脑，所以教师观察到的现象就是学生对网络没有太多接触的时间，觉得学生对网络世界不感兴趣，从而忽略对学生进行正确使用网络教育。殊不知，很多学生放学回家后就一头扎进网络，持续数小时的网上冲浪或者游戏过关，甚至还有部分学生彻夜不眠地在网络世界里漫游，导致第二天上课反应迟钝、注意力不集中、打瞌睡等现象。针对此种情况，教师可以和家长多多交流，或者从学生在学校的日常行为习惯中观察，及时发现学生网络使用情况并进行教育。在信息时代，网络在人们生活中占比越来越大，日常生活中也常见各式各样的视频动画等网络信息，教师要提前对学生进行网络安全教育，针对不同年龄段的学生进行针对性的网络安全知识科普，做到每个学生都懂得基本的网络安全知识，能分辨网络中的不良信息。

二、网络时代给学生德育工作带来的契机

（一）德育素材的繁多

网络中，关于德育的教育素材浩如烟海。各大视频平台中有《国家地理》《国宝会说话》《敦煌》系列、《航天新征程》《开学第一课》等具有深刻教育意义的视频，教师可以根据日常教育需要进行播放，既满足了学生爱看视频的心理，又能进行针对性的分析讨论，使学生深刻地感受国家的博大悠久。此外，安全教育平台的使用，也为课下学生安全教育工作提供了很大的助力。另外，由于网络的信息传递速度很快，教师可以利用微博、新闻网等平台及时整理全国各地发生的好人好事，例如，公交师傅奋勇救火、民警帮助迷路老人寻找家属、重庆山火中的救火英雄等很多平凡英雄的事迹，让学生感受到平凡人也有不平凡的时刻，平凡铸就伟大，英雄来自人民。在这些实例中熏陶学生的道德情感，引导学生从身边小事做起，向周围播撒温暖和善意。

（二）主题班会的丰富

主题班会是加强班级管理的重要途径，特别对低年级的学生而言，每一节课的主题班会就是一个好习惯的培养。信息技术的发展，不仅能在班会课上增加相应主题的图片与视频，还可以让学生参与其中，如关于期末考试诚信主题班会上，可以让学生分小组编拟考场上的小故事，如作弊时的忐忑不安、成绩出来后的心虚、被教师同学发现后的羞耻，这些心理状态运用夸张的手法表演出来并录制视频，让学生真实参与其中，在哈哈大笑中深思作弊对心理的折磨，诚信才是立身之本。此外，在培养自律能力的主题班会上，教师还可以展示优秀学生周末一天的视频日志，让学生感受身边的榜样是如何做到自律的。而在寒暑假期间，教师还可以利用线上平台召开线上班会，不受空间媒介的限制，寒暑假期间也能进行德育教育工作。

（三）实践活动的多样

学校场地有限，很多实践活动无法完成。所以教师可以利用网络短视频平台，抓住新时代学生对短视频的好奇心理，布置相关的实践作业。例如，过年期间，学生可以拍摄以“我家乡的过年风俗”为主题的小视频，互相分享各地的风俗习惯，让学生在互相交流中真实地感受不同风俗文化的差异。而在国庆节期间，教师可以布置由中央文明办、教育部等共同举办的“向国旗敬礼”这一网上签名寄语线上活动，让学生在留言互动中深化中国梦的学习教育。此外，利用网络的匿名性，教师还可以举办“我想夸夸他”线上匿名活动，让学生说出自己的心声，用心灵换取心灵。

（四）家校合作的紧密

家长是学生的第一任教师，家庭教育对学生的影响是巨大的。传统的家校合作就是开家长会、家访、电话沟通，一般交流的内容是学生学习方面或者纪律方面的情况。如果学生比较乖巧，可能家长和学校的沟通一学期也没几次。所以家长对学生在校情况都不太了解，而教师对学生回家后的行为也不熟悉。针对此种情况，班主任可以借助信息技术，通过短视频平台，记录学生上课、活动、作业完成情况，与此同时，家长也可以发布学生在家的表现情况让教师对学生了解更加全面。这样一来，家校紧密联合，对学生出现的问题就能及时发现并正确引导。

（五）学生评价的多元

德育活动中，教师对学生的评价具有非常重要的意义。能够激励学生努力前进，指导学生方向，调节学生心理，管理学生行为。传统的评价体系中，都是以教师的语言说教为主，通过夸奖来表扬学生，通过批评来纠正学生。在网络时代，教师可以采用多元化的评价方式，让教师、学生、家长都参与进来，引导学生取长补短，每天进步一点点。比如，班主任可以利用希沃白板中的班级优化大师，对学生每节课的积极发言、每天作业完成情况、纪律遵守情况等进行加分减分，让学生通过分数的增减感知到努力后的收获。此外，班主任还可以借助微信平台，创建属于自己班级的公众号或者班级日志，学生进行每日投稿，提高班级的凝聚力。

三、网络时代开展德育工作的有效策略

（一）强化学生网络辨别能力

网络时代下，由于网络的匿名性，人们在网络上发表的言论更为开放和偏激。同时还有一些人在网络上到处谩骂，致使网络上的道德水平比现实世界低。而学生正处于人生成长发展的时期，受到网络上激烈言论的诱导，会使自身道德水平建设岌岌可危。但教师也不能因为网络的安全问题太多，就因噎废食、谈网变色。正确规范学生的上网习惯，提高学生网络道德水平才是教师应该要做的。基于此，学生在校期间，班主任可以联合信息技术教师开设一节如何正确使用互联网的课程，教会学生如何正确浏览网页，如何在网络上寻找学习相关的知识视频等，教会学生辨别真假网址，以免误入虚假网站从而被骗。此外，网络中充斥着大量信息，学生容易被里面的各种错误观点带偏。班主任应每学期举办一场关于甄别网络信息的活动，让学生在师生、生生交流中识别和规避网络中的有害信息，促进学生身心健康发展，提升网络辨别能力和道德水平。

（二）注重学生的网络健康教育

当前，学校对中小学生的心理健康问题仍是传统的讲授上课模式，主要是针对心理健康知识的普及，完全按照教材的教学内容、教学方法、教学目标、教学评估这一模式化的情境开展教学活动。这种教学方式对学生应对生活问题的方法、控制情绪的能力、自主处理问题的能力等培养不够重视，导致学生理论知识学习很多，在生活中依旧无法及时调适自己的情绪。此外，学校和家长对学生心理成长和发展不够重视，无法做到及时预防学生的心理问题，而是等到学生行为上已经出现了偏差才开始进行干预矫正。而在网络时代飞速发展下，学生投入网络的时间越来越多，在各类游戏中或者各类社交平台上，也交到了很多朋友，针对现实生活中无法排解的心理问题，学生往往求助于网络世界，所以加强学生网络健康教育刻不容缓。基于此，班主任要联合心理健康教育教师搭建属于自己班级的心理健康教育平台，让学生在情绪波动或者感到挫败的时候能拥有一个倾诉的角落，在现实世界也可以倾诉自己的压力和苦闷。此外，还可以让学生参与校园心理志愿者和心理健康小使者等实践活动，帮助他人排解生活中的情绪，在互相交流中领悟心理健康知识，身心得到健康发展。除此之外，班主任还可以利用微博、短视频等平台与学生平等沟通交流，及时掌握学生的心理变化，及时引导解决学生的心理问题。

（三）结合网络创新德育工作形式

傳统的德育工作局限在校园内，一般以班主任教育和学校主题教育为主，基本停留在教师讲授、学生观看视频等方式上。这样一来，学生对具体的主题内容只停留在表面了解上。利用网络的便捷性，教师可以采取多样的方法来创新德育的工作形式。例如，德育教育中的心理健康教育，班主任可以联合心理教师出一份心理调查问卷，通过问卷的形式让学生敞开心扉，根据结果来确定本班学生心理健康情况，并进行针对性的班会教育，这样才能把心理健康教育落实落地。此外，班主任还可以开展全班“共读一本书”“共看一部剧”等实践活动，让学生分享自己喜爱的部分内容，树立正确的价值观。在劳动教育的德育活动中，可以让学生利用周末时间拍一拍你身边的劳动者的一天，可以拍摄爸爸妈妈或者认识的叔叔阿姨，通过视频的制作和上传，感受劳动者的一天，让学生在跟随拍摄中感受劳动创造的价值和服务他人的情怀。接着，班主任可以布置拍摄自己劳动的一天，例如，从起床开始的叠被铺床，起床后的制作早餐，洗衣洗袜，刷碗刷筷，打扫卫生，垃圾分类回收等，让学生在独立完成中感受自己劳动创造的价值以及自理能力的飞速提高。而视频发布在班级平台上，学生互相观看点赞评论，加深了学生的荣誉感，让学生感受劳动最光荣的理念。实践与网络视频发布结合，让停留在口头教育的劳动光荣一步步落到实处，让学生在掌握生活技能的同时还有颇多感触。

（四）建立网络时代学校家庭社会协同育人

家校社协同育人是指家庭、学校和社会三者在相互协调、通力合作、同向而行中发挥育人合力。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第14个五年规划和2035年远景目标的建议》中指出：要健全学校家庭社会协同育人，使这三者从松散、偶然的沟通合作走向制度化的协作。而网络时代，关于管理监督学生的责任更加需要三者的配合。义务教育阶段，学生的主要活动时间都集中在学校和家庭，而与社会的接触主要集中在寒暑假游玩期间。网络时代，人们足不出户能知天下事，所以学生在家中用电子设备在网络漫游时，其本质也是在接触社会。甚至由于网上的匿名性、筛选性，网上世界比现实社会更加地自由偏激。作为学校，要建立以班主任、信息技术教师、学校德育工作者为主体的第一道“防火墙”，通过校园宣传、课外活动、制作手抄报、作品展评、查阅资料等方法让学生学习对应的网络知识。同时学校也要“主动出击”，不要被动地等待学生上网去浏览一些网络上良莠不齐的信息，而是要主动建立学校网络平台，在学校的网络平台上设置学习板块、德育板块、征文板块、视频板块、游戏板块、交流板块等各式各样的内容，让学生在消遣娱乐时有一个正确、健康的平台可以选择，而且由于学校平台与学生现实生活联系紧密，学生的虚拟感不强，不会出现沉迷网络的现象。作为家庭，虽然每个家庭的成员文化水平不同、经济条件不同、家庭环境不同等因素影响很难做到统一，但家庭教育是学生接受时间最早、延续时间最长的教育。针对中小学生，大部分家长采取网络安全教育的手段就是把学生和网络完全隔离开，禁止学生拿电子设备玩耍。家长认为只要不上网，学生就接触不到网上纷乱的信息，也就不会受到网络的影响。在网络与生活联系如此紧密的时代，这种“堵死出路”的方式，反而会加剧学生的好奇心，从而使玩乐的方式由明变暗，背着家长偷偷玩手机电脑。此外，还有部分学生是由祖父母进行监管，对学生玩手机的情况不重视，只照顾学生的身体健康，对其他方面视而不见。所以作为家长，在关于网络问题上，要和学生正确沟通，平等对待学生。在学生刚开始认识网络时，家长要一步一步教会学生如何正确使用网络，让学生体会网络中信息获取的便捷性开放性。在学生初期使用网络时要进行陪伴，这样才能及时引导学生如何分辨不良信息和诈骗网站。社会教育是学校教育和家庭教育的延伸，是伴随学生一生的长期教育。目前来看，经由国家管控，市面上大多数网络运营商都设置了青少年模式和防沉迷模式。但这两种模式的审核机制不够严谨，会有部分学生利用家长身份证号码进行注册游戏账号，或者学生自己不主动开启青少年模式，从而导致这些设置形同虚设。所以作为社会层面，各大网络运营商要加强审核机制，重视中小学生这一部分网络群体，对不利于学生身心发展的内容从源头杜绝，直接审核不通过，为学生创造一个风清气正的网络。

四、结论

综上所述，在信息时代下，数据更新速度越来越快，知识传播越来越广，这为中小学班主任德育工作带来了新的挑战，但同时也是新的机遇。有效利用网络空间中的德育素材、丰富信息、实践活动，为新时代的德育工作添砖加瓦。但同时信息时代也有其不健康的一面，学校、家庭、社会应该通力合作，紧密联系，通过教师课堂教育、家校共建安全网络平台等方式，为学生打造一个美好干净的网络，帮助学生在新时代信息的冲击下，树立正确的人生观、价值观和世界观，从而使学生身心健康茁壮成长。

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