以就业为导向的中职计算机教学模式探讨

卢凤莲

（福建省石狮鹏山工贸学校，福建石狮 362700）

随着核心素养理念不断深入，计算机教学面临新的机遇和挑战，教师既要夯实学生的基础技能，注重提升学生的能力，又要适应学生的就业需求，为学生提供更加完善、全面的教学体系。但是有些教师较少关注学生的就业信息，给学生提供的专业知识有限，导致学生的视野不够开阔，束缚了学生的发展。所以，在新的教育阶段，中职计算机教师应该创新教育理念，科学规划教学内容，坚持以就业为导向开发具有实用性和客观性的计算机实践活动，满足学生未来就业的需求，让每一个学生都能够灵活运用所学知识，提高专业水平。

一、中职计算机教学模式存在的问题

（一）较少提供计算机实践的机会

计算机专业是一门实践性较强的专业，应该让学生通过多种多样的实践活动应用计算机知识，达到活学活用的目的。但是在实际的教学过程中，中职教师把大部分时间都用于灌输理论知识，导致学生感到枯燥和乏味，因此学习效率下降。教师并没有提供丰富的实践机会，限制了学生的创造性和实践力。即使组织实践活动，也完全按照固定的模式开展，不给学生自由发挥的空间，活动结果千篇一律。由于缺乏实践活动，计算机教学陷入困境，师生之间互动不足，学生在运用所学知识的时候会遇到各种各样的问题。

（二）教学方式单一，缺乏时代性

计算机教学应该与时俱进，发挥学生的主体性，带动学生在计算机的世界里遨游。但是有些中职教师受传统观念影响较深，他们不愿意创新教学方式，通常都是沿用以往的教学模式，课堂缺乏生机和活力。而且有些教师很少使用信息化平台辅助教学，导致无法及时给学生传递前沿的计算机信息，抹杀了学生的创造力。还有些教师在教学过程中过分强调学生的计算机成绩，并且按照统一的模式要求学生，没有落实因材施教和分层教学的理念，导致学生之间出现两极分化，不利于其实现共同进步。

（三）考核模式不契合就业导向

中职学校的计算机考核仍然以试卷和上机考试为主，考试内容大多来源于教材，很少引入教育热点或者行业案例，与就业导向的契合度不高，导致学生的综合能力不足，认知计算机知识的程度偏低。同时，有些教师按照考试成绩给学生划分层次，给优等生提供更多的帮助和资源，而较少关心学困生，只要他们不扰乱课堂秩序就行。久而久之，班级的学习氛围就会变得僵化。由此可见，中职教师在设计考核模式的时候需要统筹兼顾，为每一个学生负责，培养学生的职业素养，帮助学生制定个性化的职业规划。

二、以就业为导向探讨中职计算机教学模式

（一）丰富教学内容，加强任务导学

受到传统教学观念的影响，教师大多采用“传递—接收”式的教学模式，先讲解、演示，再让学生模拟上机操作。这虽然对提高学生的实践能力具有一些效果，但是却束缚了学生发散思维，影响学生发挥创新思维，导致他们很容易对教师产生依赖心理。为此，教师要转变传统教学观念，除了教授教材中的知识以外，还要积极扩展更丰富的教学内容，延伸学生的学习空间，同时还要加强任务导学，为学生创造探究空间，让学生在任务的驱动下主动融入教学中，引发积极的思维活动，促进学生主动构建知识。

随着信息时代的到来，计算机已经成了人们工作、生活中必不可少的工具，掌握一定的计算机应用技能是当今劳动者必须具备的能力与素养。以就业为指导的中职计算机教学应当立足于当前的社会实际，结合企业的岗位要求合理设计计算机课程内容，把更多实用的知识和技能引入课堂教学中，打破教材的束缚，让学生学习有用的计算机知识。在新时期，学生要想获得好的就业岗位，过硬的计算机能力必不可少。所以，教师要把培养学生的动手操作能力作为教学的重中之重，将真实的企业案例引入课堂，密切课堂教学与现实生活之间的联系，结合专业需要为学生创设实际应用的情境，引导学生通过分析案例发现问题、解决问题。还要从中挑选具有典型性、代表性和探究价值的问题作为学习任务，引导学生自主思考、自主探究任务，从而收获更多的新知和技能。学生只有从每一次的任务中总结经验和教训，才能积累更多的专业知识，找到不断进步的动力。教师可以采用小组合作的方式，把学生按照组内优势互补、组间公平竞争的原则科学、合理地划分小组，让学生在充分思考和尝试的前提下，与组内成员进行交流与探究，畅谈各自的想法，通过碰撞思维和实践摸索产生更多创新的火花。

（二）创办技能比赛，突出能力考核

技能大赛能创新我国的职业教育制度，不仅能展示中职学生精湛的技能、认真负责的职业态度，还能体现教育教学效果，给计算机教学改革提供参考。以往计算机课堂教学的内容以教材中的知识与技能为主，已经无法满足社会的需求以及学生发展的需要。为此，教师要根据企业的需求，以就业为导向制定人才培养方案，通过创办技能比赛，构建以能力为本位、以职业实践为主线的教学模式，突出考核学生的能力，用竞赛的压力调动学生学习的积极性，达到“以赛促学”的目的。

科学设计比赛项目是技能比赛获取成功的关键。教师在选取比赛项目时可以先深入企业进行调研，了解企业的不同岗位对计算机水平的要求，再根据专业的就业方向为学生设计一系列技能比赛项目，结合学生的最近发展区合理设计项目的难度，保证比赛项目的实用性、技术性和覆盖面。在比赛时，教师可以秉持自主、自愿的原则，让学生根据自己的兴趣自主选择比赛项目，发展学生的专业特长。对于一些具有一定难度、较复杂的比赛项目，教师可以让学生采用自由结组的方式，以小组合作的形式完成，给予学生充足的思考时间与空间，让学生有更多机会亲自动手实践，增强学习兴趣，提升获得成功的概率。中职学生具有强烈的好胜心，教师可以利用学生的这一心理特点，在技能比赛中设立一定的奖励机制，根据竞赛项目设计多个奖项，尽量确保大多数学生都有获奖的机会，以此激发学生的参与意识和竞争意识，提高学生学习的动力。技能竞赛是职业教育的催化剂，教师要将技能竞赛融入平时的教学中，结合竞赛项目需要的理论知识优化教学内容，根据竞赛项目体现的综合应用能力对学生开展针对性实训，以赛促教，促使学生更系统地掌握专业知识与专业技能，提高学生的实践能力。

（三）强化师资队伍，完善就业指导

当前有些中职院校的教师是高校毕业生，缺乏社会实践经验，无法带给学生最实用的知识。为此，中职院校要构建双师型教学队伍，多创造条件与机会让校内教师深入企业进行深造和实践，不断提升教师的专业素质与教学能力。同时，还要密切与企业合作，邀请企业中的计算机专业人员进入课堂为学生讲授最新、最实用、企业最需要的计算机知识，全面提升计算机教学质量。

当前很多中职学生在步入社会之后都表现出了极大的不适应性，不能很好地使用计算机展开工作和解决问题。在日常教学过程中，教师要关注学生的就业情况，在教授学生知识和技能的同时，还要加强学生的就业指导，培养学生养成良好的就业心理。教师可以市场为导向，调查往届毕业生的去向，了解专业的就业方向以及岗位需要的知识、技能和素养等，用数据和真实的案例提高学生的专业认知，引导学生找准就业方向，避免他们在就业时走弯路。教师还可以邀请企业的管理人员进入课堂为学生开展以就业指导为主题的专题讲座，用“当事人”的角色让学生了解计算机在实际工作中的具体应用以及需要学生具备的基本素养，介绍企业中与计算机相关岗位的晋升方向、晋升机制等，引导学生明确自己学习和就业的方向，以便提前做好职业生涯规划。很多中职学生存在“混日子”的心理，学习缺乏积极性，对待就业也较盲目。对此，教师可以借助真实的案例教育学生，为学生展示同专业的往届学生工作上取得的成就、荣誉，为学生树立学习的榜样，增强学生的求职自信。另外，教师要定期举办模拟招聘的活动，为学生创设逼真的招聘现场，邀请专业教师和企业人员担当面试官，模拟面试现场，以此锻炼学生的心理素质，指导和训练学生的语言、仪表、礼仪等方面，培养学生的综合素养。

（四）引入智慧平台，增强教学深度

未来每一个中职学生都将走向工作岗位，都要独当一面。为了确保学生可以快速融入工作环境，教师要有意识地培养学生的独立性和主体性，可以引入智慧平台，根据教学需要灵活运用远程协作、翻转课堂、移动学习等信息化教学模式，充分发挥学生的主体作用，扩展学生的学习空间，让学生拥有更多自主学习、自主实践的机会，增强教学深度。

在课前预习阶段，教师可以结合教学经验以及教学的重难点内容，利用智慧平台为学生设计预习学案，录制相关的讲解微课，并将其导入平台中的课程资源模块，辅助学生进行课前预习，提高学生课前预习的效率与效果。当学生课前预习遇到困难和问题时，教师要指导学生运用智慧平台及时反馈自己预习的情况，这样教师就可以提供针对性指导，及时调整课堂教学方案。在课堂教学过程中，教师可以利用移动互联技术连接教师机与学生机，创新师生互动形式，打破传统课堂时间与空间的限制，缩短教师与学生、学生与学生之间的互动距离，促使课堂教学更活跃。教师还可以利用平台的“屏幕广播”功能，让学生更直观地观察教师的操作方式，促使学生快速掌握学习目标，改变传统机械讲解、反复演示的教学模式，提高课堂教学效率。传统的计算机课堂中只有少部分学生能够参与教师的互动，大部分学生成了课堂的旁观者。为了改变这一现象，教师可以开启智慧平台的弹幕互动功能，鼓励学生积极提出自己不同的意见和看法，让每一个学生都能参与课堂互动，促使教师更好地“以学定教”。教师在教学过程中还可以利用智慧平台的一键录课功能记录课堂演示、学生实训、教学互动等环节，并将其储存到平台中，以供学生课后自主复习和巩固使用。另外，中职教师还可以基于智慧平台为不同层次的学生布置难度层次适中的课后练习任务，深化学生的学习效果，让计算机技术带给学生更多成就感。

（五）推广校企合作，提供实践机会

校企合作是突破培养技能人才“瓶颈”的有效措施，也是提高我国职业技术教育发展水平的重要举措。在以就业为指导的中职计算机教学过程中，教师要抓住校企合作的契机，为学生搭建实践的平台，鼓励学生走出去，到真实的工作环境中历练自我、提升自我，帮助学生树立正确的就业观和人生观。同时，学校还要与企业共同制定人才培养计划与培养方案，增加校企沟通，为学生创造更多提升的契机，培养适应企业发展要求的高素质人才。

在日常教学过程中，教师可以利用网络与企业建立联系，密切与企业管理人员之间的联系，及时了解企业不同部门、不同岗位对学生计算机水平的新要求，建立长期性、全方位的合作关系，并从企业网站中搜集与教学相关的各种资源，作为教材的有益补充和延伸，促使教学更贴近行业需要。教师还要充分利用校企共建的实训基地，让学生参与校企合作项目，鼓励他们把自己在课堂上学到的理论知识和操作技能应用于具体实践，培养学生的创新能力与实践能力。在实训基地里，学生可以模拟计算机操作完成不同类型的项目，并且得到专业人员的指导，不断开阔知识面，向具有地方产业特色的复合型人才方向发展。教师还要指导学生进行自我反思，查找自己工作中的不足，寻找课堂理论知识与实际工作之间的差距，激励学生刻苦钻研、积极进取，不断丰富自己的专业知识和技能，充分了解企业的管理要求以及个人的发展途径。中职学校还可以与企业建立“订单制”的培养模式，根据企业的用人需求培养人才，这既能为企业提供精准的匹配人才，又能提高学生的就业率，从而实现校企共赢，促使中职学校成为助推社会发展的新引擎。同时，企业也要根据合作培养计划定期开拓新的岗位，提供引进人才的政策，集结潜力人才，共同促进提升社会的生产力。

三、结语

总之，中职计算机教学具有广阔的发展空间，能够为学生走向工作岗位提供坚实的保障。教师应该注重教学的多元化和开放化，渗透计算机专业的就业前景和要求，创新课堂教学模式，增加师生互动的渠道，促使中职学生实现可持续发展。还要加强应用现代化的教学手段，推动校企实现高效合作，为学生提供更大的舞台，确保学生能够轻松应对竞争激烈的就业市场。