“配音式”作业在中职校汽车电工电子技术课程中的应用

曾梅

摘要 汽车电工电子技术课程是中职校汽修类专业中一门重要的公共基础课程。多年以来，关于此课程教学研究的文章很多，但是涉及课程作业的研究内容非常之少。文章首先分析了汽车电工电子技术课程的作业现状，总结出当前作业环节存在的问题及其原因。在此基础上从趣味性和实践性出发，提出了“配音式作业”的概念，并对汽车电工电子技术课程教学中如何进行配音式作业设计进行了探索。

关键词 数字化；汽车电工电子技术；配音式；作业

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.15.038

1研究背景

从“十三五”规划纲要正式将“数字中国”上升为国家战略开始，数字技术逐渐全面应用于中国各领域的建设。在这一大背景下，教育领域的数字化改革也随之逐渐加速推进，目前数字技术与教育已进入融合和创新的转型关键期。教育数字化转型的核心是促进全要素、全业务、全领域、全流程的数字化转型，而全要素涉及教与学过程中的各个要素，包括培养目标、教育内容、教学模式、评价方式、教师能力、学习环境等。

2020年开始，全国各级各类学校都开展了网上课堂教学活动。据不完全统计，在此期间全国有97.01%的学生参加过网上课堂的学习。与此同时，适合各级各类学生的“空中课堂”“慕课”等各种线上教育课堂如雨后春笋般涌现出来，“教”与“学”的方式发生了重大变化，数字化课堂正式拉开了帷幕。如何提升数字化课堂的教学效果，目前已成为教育行业关注的焦点。

在经历了多次教学改革之后，汽车电工电子技术课程已取得了一定的改革成效。时至今日，关于汽车电工电子技术课程的教学研究可以说是硕果累累，但是涉及课程作业的研究内容非常之少。而作业一直以来被认为是评价课堂教学效果和学生学习效果最直接最有效的方法之一。作业设计质量的优劣不但影响教与学的评价效果，也会影响学生对知识的巩固和掌握，甚至会影响学生对该门课程的学习兴趣和未来的发展方向。

当前教育数字化转型背景下，数字信息技术与教育已经深度融合，在汽车电工电子技术课程教学中开展数字化环境下的课程作业设计显得很有必要。

本文从趣味性和实践性出发，提出了“配音式”作业的概念，并对汽车电工电子技术课程教学中如何进行“配音式”作业设计进行探索，以求达到充分调动学生的学习积极性，提升学生学习效果的目标。

2汽车电工电子技术课程作业现状分析

2.1部分章节作业内容与教学内容难以契合

在传统教学中，学生作业主要以书面的形式进行，加之汽车电工电子技术课程相关学习内容的特殊性，经常出现学生作业无法与实际教学相契合的情况，甚至存在多数课堂无适合的作业可以布置的困境。

例如汽车发电机、起动机相关章节的教学，课堂上主要是教师带领学生，利用前面所学的基础知识，分析它们在汽车上的作用和工作原理。然后教师带领学生拆装整个发电机或起动機，并逐一拆解和识别构成发电机和起动机的元部件及其功能。

这样的理论学习与实践相结合的课堂教学，是目前最受学生欢迎的课堂。但这样的课堂教学结束后，经常出现设计不出适合的作业帮助学生巩固当天所学知识的困境。若以理论知识来设计作业，难易程度容易出现极端化的情况。例如在设计作业时偏向应用理论知识解决实际问题时，学生将难以企及；作业不涉及理论知识及应用，适合学生的作业无非就是抄写某理论或概念，这样的作业毫无实际意义和作用。若以实践操作部分来设计作业，就需要学生把实践器材带回家练习，这完全不具备可操作性。与发电机、起动机学习模块一样，汽车电工电子技术课程中难以布置作业的学习模块还有不少。

2.2作业形式单调，难以激发学生兴趣

一直以来，汽车电工电子技术课程的作业和其他语数英等文化课作业一样，以书面作业为主。作业形式主要以填空题、计算题、选择题、问答题和判断题等形式出现，鲜有预习、查资料等形式的作业。

按照文化课的方式布置汽车电工电子技术课程的作业，弊端是显而易见的。作业形式单调，千篇一律，加之一部分中职学生对待学习的态度不够端正，所以这样的作业形式很难对学生产生吸引力，学生难以产生完成作业的兴趣，对作业的态度更多是厌倦和排斥。

长此以往，部分中职学生的厌学情绪也会日益加重，伴随而来的就是中职校教师经常遇到的作业现象：学生作业字迹潦草，根本无法辨认其作业内容；部分学生作业漏做少做甚至不做；学生抄袭他人作业的情况频频发生等等，即便个别能提交作业的学生也是在父母和老师的严格监督下完成，为完成作业而完成作业，完成作业后没有任何实质性的收获。

2.3作业效果不佳，无法实现教学评价功能

合理的教学评价方式能促进教师完善其教学方式，也能提高学生的学习积极性，真正实现“以评促教、以评促学”的目标，反之亦然。

如果课程作业受到学生的排斥和厌倦，教师耗费在作业设计等方面的精力也将毁于一旦。因此，所有的改革举措都应该以作为学习主体的学生为出发点，围绕学生的关注点、喜好等来开展作业问题研究。

如果首先能解决学生对待作业的态度问题，在学习上由被动变为主动，那么作业在教学和学习中的重要作用才能发挥出来，最终达到提升教学效果的目标。

3“配音式”作业的设计及应用

“配音式”作业是指在完成作业的过程中，需要学生结合作业要求和内容，录制或匹配一定的声音，以帮助学生巩固当天所学知识、提升学生综合能力的一种作业方式。

3.1陈述式配音作业

汽车电工电子技术课程教学内容量大，涉及面广，注重理论联系实践。一方面此课程包含很多理论性较强的知识点，尽管这些知识理解起来有些抽象，但在实际生活中的应用非常广泛。另一方面此课程很多章节学习过程中涉及实践操作环节。因此在这门课程的学习中如果继续沿用传统的方式设计作业，其结果就是作业容易陷入机械重复、单调乏味的状态。

如针对电磁开关章节的学习内容，应用传统的作业设计方式，就会出现诸如“叙述电磁开关的工作过程”“电磁开关工作过程中用到了哪些已经学习过的知识点”等作业内容，这类作业很难得到学生的关注和重视，学生完成作业后也很难达到预期的效果。而如果将这类知识对应的作业设计为以陈述方式进行配音的作业，不但会得到学生的重视，也会收到意想不到的效果。例如将电磁开关学习内容的作业设计为：教师在班级学生群内上传一张电磁开关的工作原理图，要求学生对照图片，口述其工作原理，用录音或录屏等方式来完成，最后上交音频或视频作业即可。这类作业在完成的过程中，只要借助于手机或电脑等电子产品即可完成，不用提交书面作业，单从形式上而言对学生就有较强的吸引力。

本学期在笔者所授课的班级中，结合学生的学情，在“直流电动机模块、起动机模块、二极管伏安特性曲线”等模块的学习过程中，笔者设计了大量的陈述式配音作业。这样的作业倒逼学生珍惜课堂学习机会，激发学生的学习热情。采用这样的形式设计作业，课后通过“微信”主动和笔者沟通、讨论问题的学生变多了。

为进一步提高学生的积极性，在起动机电磁开关这节课学习结束后，笔者将本节内容对应的作业改变成全班竞赛的模式，寓教于乐得到了学生的积极响应。据统计，班级学生有为完成此作品反复录音200多次的记录，录音最少的也有七八次。学生为完成作品付出的努力和精益求精的精神也在本次作业比赛中体现出来，这正是我们类似作业设计改革过程中最想追求的结果。

3.2单人“趣配音”式配音作业

所谓“趣配音”，是指面对一段视频或动画，为其配上幽默风趣的语言，让晦涩难懂的理论原理变得通俗易懂，且富有乐趣。趣配音式的作业对学生提出了更高的要求，需要学生在完全熟练掌握当天所学习内容的基础上整理好自己想要表达的语言，才能进行录制。

“趣配音”式的作业，在帮助学生学习和巩固一些极其重要、又富有难度的理论知识时，有较明显的优势。例如在直流电动机的工作原理这部分知识的学习过程中，换向器的作用是学生理解的难点。课堂上的学习一般是由教师带领学生分析观看电动机工作原理示意图、逐步分析讲解。然后观看电动机工作原理模拟动画、演示拆装电动机等环节。

为帮助学生掌握这部分知识，匹配相应的作业是非常有必要的。相应的作业设计为：对照直流电动机工作原理模拟动画视频，完成其工作原理讲解的趣配音。作业提交形式：配音视频。这样别出心裁设计的作业，会引发学生的好奇心，激发他们想方设法透彻理解课堂教学内容，发挥个人特长去完成作业。如果学生具备更高的信息技术水平，还可以将作业设计为：制作演示电动机工作原理的配音动画视频。

类似的知识点，如PN结的形成、起动机的工作过程、三极管的放大原理等知识都可以设计为趣配音式的作业。“趣配音”式作业的完成，不但要求学生要充分把握好课上学习的机会，还要求学生具备有一定的语言表达能力和幽默风趣的品质。一份“趣配音”式的作业，除了能检验学生对知识的把握程度外，还留给学生很多施展才艺、发挥个性特长的空间。

3.3多人合作式配音作业

顾名思义，所谓的多人合作配音是指同一个班级中多名学生面对同一原理图或动画视频等进行合作配音，共同阐述清楚某一个原理或某一个工作过程。为丰富和完善汽车电工电子技术的作业形式，提升学生综合运用知识的能力，强化学生的团队意识，在该课程的作业设计上，可以采用多人合作配音的模式进行。

这种模式适合学习对象结构复杂、构成元素较多，需要配音较多的情境。例如学习PN结单向导电的原理时，将涉及自由电子、空穴、施主离子、受主离子、正向偏置电压、反向偏置电压等不同的“角色”。由于涉及的新概念、新名词较多。学生在学习过程中容易出现概念混乱，知识吃不透的现象。

在这类模块的学习中，如果能給学生提供相应的动画视频，要求多名学生进行合作配音，既可以倒逼学生反复研究课堂知识，也可以建立小组合力学习的氛围。这样就可以达到小组成员互帮互助、相互监督、共同进步的学习效果。多人合作式的作业设计，为分组互助式的学习提供了机会，对于提升学生的团队合作意识也有帮助。

4总结与思考

教育数字化转型是教育主动适应新一轮科技发展趋势，要求教育要从数字社会化的角度重新考虑人才培养规格，优化学生学习环境，转变课堂教学方式和教学评价方式等。教育数字化的浪潮带给教师和学生数字化的思维和技能，也为汽车电工电子技术课程的作业设计提供了新的思路和方法。

教育数字化技术的支持，为“配音式”作业在汽车电工电子技术课程教学中的应用与实施提供了可能性，改善了多年来该课程作业设计困难的局面。“配音式”作业不但充实了该课程作业的内容，完善了作业的形式，也在一定程度上丰富了学生的学习方式，端正了学生对待作业的态度。实践证明，“配音式”作业更加凸显出学生的主体地位，学生的学习变得更为主动，其学习效果相较之前有显著提升。目前，对于“配音式”作业的设计及应用还处于探索阶段，其间也显现出众多的不足之处，比如覆盖面不足、部分作业环节设置不合理等问题。如何最大限度地发挥“配音式”作业的作用，还需要长期持续的尝试和总结。

参考文献

[1]钟启泉.现代课程论[M].上海：上海教育出版社，2006.

[2]徐国庆.职业教育课程论[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[3]彭斌.人工智能支持下自适应学习的实验研究[J].现代信息科技， 2020，4（23）：184-187.

[4]姚茹叶.设计新颖有趣的语文作业[J].甘肃教育，2006（14）：36.