游戏教学法在高校武术教学中的运用探讨

武少洋

关键词：高校；游戏教学法；武术教学；运用策略

游戏教学法就是以游戏的形式展开教学，使学生在轻松的氛围中学习、理解、消化、运用知识的一种方法。在高校武术教学实践中，游戏教学法的有效运用可以通过以下几点展开。

1 明确武术教学要求，合理设计教学游戏

游戏是游戏教学法实施的载体。在高校武术教学中，引入游戏的目的是营造良好的教学氛围，降低学生学习技术的难度。因此，教师应根据实际教学要求合理选择与设计游戏，让游戏引导学生走进武术的世界。具体来讲，在高校武术教学实践中，教师可以基于以下原则设计教学游戏：

第一，趣味性原则。趣味性是游戏最基本的特征，也是吸引人的关键因素。中国武术虽然博大精深，但是武术的训练过程却枯燥单调，这很难激发学生的训练兴趣，或者有些学生学习武术只是图一时新鲜，没有长期坚持下去的毅力。基于此，在武术教学中，教师应深入调查研究，了解学情，把握教学规律，设计出贴合学生实际且充满趣味性的游戏，让学生对武术产生兴趣，继而对武术训练项目产生学习的欲望。这样才能调动学生的积极性，让学生以饱满的热情投入训练中，提升武术学习的效果。

第二，针对性原则。武术教学中的游戏设计是一种有目的、有针对性的行为，具体来说，游戏设计的目的不是为了单纯的娱乐，它必须承担一定的教学任务，即让学生掌握相关知识、学习武术技能、了解武术文化等，以游戏作为教学的载体，实现教学目标。因此，在设计游戏的过程中，教育工作者应该针对教学目标展开游戏设计，将目标要求巧妙地融入游戏的各个环节，让学生在愉快的情境中学会武术技能。例如，在八段锦基本动作的训练中，教师将知识点、动作要点以及需要解决的问题都体现在比赛游戏环节，引导学生通过分组竞争的形式迅速掌握技术动作，并在相互帮助中纠正问题，共同突破，最终达到教学目標。此外，游戏设计还应体现出学生的主体性，在武术教学中，教师应结合学生的实际情况进行设计，并体现出游戏的层次性和差异化，让每一个学生都能够借助游戏参与到学习武术的过程中，以收到理想的教学效果。

第三，教育性原则。在高校武术教学实践中，教师对于游戏的设计应该突出它教育性的特点。教师应认真研究游戏的内容和形式，确保其贴合武术教学要求，让学生克服环境和身心的障碍，发展集体观念，形成顽强的意志和团结协作的品格。这样才能真正收到寓教于乐的效果。

第四，可行性原则。高校武术教学中游戏教学法的有效运用应建立在安全可行的基础上。一方面，教师在设计体育游戏时要考虑各种安全因素，游戏活动的范围要适当，游戏内容要核实，游戏过程要有序，游戏场地要安全，这样才能避免运动损伤，保证武术训练效果。另一方面，教师应重视游戏的可操作性，即分析游戏本身是否适合学生的年龄特点和专业需求，是否能够在现有的条件下充分开展，同时针对其中可能出现的情况进行预设，制定实践方案，确保游戏教学落到实处，武术训练有效开展。

2 把握武术训练时机，恰当引入教学游戏

第一，教师在武术训练重难点突破环节合理使用游戏，帮助学生突破学习的重难点是教育工作的重要任务。在武术教学中，技术动作的训练是重点，而将技术动作做得规范是难点。在训练重难点的过程中合理引入游戏，可以降低学生对训练内容的抵触心理，降低学习难度，让学生以更加轻松的状态完成挑战，提升训练效果。例如，在八段锦的基本手型训练中，教师通过示范指导动作要点，其中“掌”要求五指微屈，稍分开，掌心微含；“爪”要求五指并拢，大拇指第一指节和其余四指第一、二指节屈收扣紧，手腕伸直；“握”要求拇指抵掐无名指根节内侧，其余四指屈拢收于掌心；“八字掌”要求拇指与食指竖直分开成八字状，其余三指的第一、二指节屈收，掌心微含。学生在手型训练中遇到了困难，教师则设计了趣味游戏，将学生两两分组，通过“照镜子”的方式，促使他们相互指导、相互纠正，共同完成任务。教师通过巡视和指导使学生逐渐掌握了动作要点，同时还使其体验到了共同学习武术的乐趣。在这一环节，教师主要围绕技术动作这一重难点内容对学生进行指导，并通过游戏激发学生的学习热情。通过观察可以发现，学生参与游戏的热情高涨，在与他人的互动中逐渐掌握了基本动作，并在相互指导、相互纠正中逐渐将动作做得准确、精细，达到了预期的训练目的。当然，随着训练的推进，教师还可以将游戏引入更加复杂的动作指导中，如双手托天、左右开弓、单举、往后瞧、摇头摆尾、两手攀足等，让学生以积极的心态参与其中，掌握重难点，实现武术教学目标。

第二，在分解武术动作的过程中优化游戏运用。在技术性较强的武术动作教学中使用游戏，可对教学内容进行优化，特别应突出游戏与动作顺序的优化，让游戏更具有实效性，使游戏对武术技能的学习起到正迁移的作用。分解动作能够让学生清楚地看到每一个动作的形态，理解其中的要点，教师可以利用趣味性游戏吸引学生参与其中，将每一个动作与游戏结合起来，强化学生的印象，提高学生的记忆效果。例如，五步拳由9 个基本动作组合而成，其中包括“并步抱拳——弓步冲拳——弹腿冲拳——马步架打——歇步盖冲拳——提膝仆步穿掌——上动不停，左脚落地成仆步——虚步挑掌——并步抱拳”。在教学指导中，教师给每一个动作都设计了趣味游戏，如在“弓步冲拳”中设计“照镜子”的游戏；在“马步架打”“歇步盖冲拳”等动作中设计“你比画我猜”的游戏，在“提膝仆步穿掌”中设计音乐游戏辅助动作分解练习等。通过多样化的游戏活动，学生能够逐渐掌握分步骤动作的要点，然后再将动作整合，形成完整的五步拳，既提升了动作掌握效果，又使学生感受到武术的魅力。

第三，在巩固武术动作的过程中合理搭配游戏。在武术教学中，游戏的引入要使学生对即将要学的内容形成更加精准的理解，从而巩固所学的技术动作。例如，在弓步冲拳攻防学练活动中，教师利用小垫子设计“攻城游戏”，并组织学生分组比赛，用小垫子当做“城”，一方攻击，用直冲拳“攻城”，一方防守，避开对方的冲拳攻击，完成一轮攻防练习后，双方位置互换，继续游戏。在进行游戏过程中，教师应为学生做好保护工作，并强调点到为止。通过游戏，教师指导学生进一步掌握弓步冲拳的动作要领，培养学生吃苦耐劳和互助互学的精神，进而指导学生讨论直冲拳在实战中的应用，发散学生的思维，使学生更进一步地了解武术的价值所在。游戏的运用帮助学生解决了武术训练的难点，也让学生体会了武术精神，并使学生的技术动作得到进一步的提升和巩固。

3 做好武术教学指导，提升游戏教学效果

在高校武术游戏教学实践中，教师要充分发挥引导作用，做好教学指导，以满足学生的需求，让学生树立和发展自己的兴趣，引导学生形成游戏者和学习者所需的技术技能，促使他们迎接武术训练的挑战，促使他们在游戏中制订计划，并将武术融入日常体育锻炼中。

第一，扮演好游戏的计划者以指导武术教学实践。在武术教学中展开游戏教学时，教师首先要考虑的问题是：优先使用哪种游戏活动？这个问题虽然没有唯一的答案，但是教师也需要根据教学需要以及学生的发展需要找到最合理的答案。游戏活动的选择和计划的实施应该取决于活动的流程、学生的基础以及多元社会的不同维度等因素。在师生共同构建的武术教学中，教师还应善于发现学生的兴趣，引导学生提出自己的想法和建议。因此，在武术教学中，教师应从整体出发做好计划，以明确游戏教学的意图和目标，确保武术教学能够按照预期展开并收到理想的效果。

第二，扮演好游戏活动的观察者来指导武术教学实践。观察能够使教师了解学生的游戏活动，从他们的语言和行为表现中理解他们赋予游戏的意义，辨识他们学习的潜能、过程和成果。基于此，在武术游戏教学中，教师作为观察者应做好以下工作：预判可能发生的危险，确保学生安全；确保所有学生都得到了關注；敏锐地察觉到游戏中出现的新的模式和主题，并适当给予支持；观察学生的行动和互动的模式、兴趣、行动计划和游戏技能等，为教学评价做铺垫；了解学生赋予游戏的意义和学生的游戏意图等。这样教师才能更加全面地了解学生、了解学生在游戏中获得的成就，进而了解武术教学的效果，形成教学改进与优化的依据。

第三，扮演好游戏活动中的沟通者以指导武术教学实践。教师在学生赋予游戏的意义和意图的框架之内，尊重学生，并与其互动交流，是保证游戏的顺利进行并取得预期的效果的前提。在武术教学中，教师应结合游戏活动中的表现，主动倾听学生在游戏中获得的成就以及遇到的困难，并将其作为教学优化的重要依据；同时，教师还应主动了解学生在游戏中的语言表达和非语言表达，了解学生之间的沟通情况，进而搭建桥梁，促使学生在游戏活动中建立良好的情感关系。这样教师才能有效主导游戏进程，协调师生关系，促进武术教学实践的有效开展。

第四，扮演好游戏教学中的反思者来指导武术教学实践。教学反思是教师改进教学实践、提升业务能力的必然要求。游戏教学法在高校武术教学中的运用能够激发学生的学习和训练兴趣，促使学生由易到难、由简到繁地完成技术训练。但是，从游戏教学实际效果来看，游戏内容单一、体能练习和力量训练偏多、教师参与不足等问题依然比较突出。针对这些问题，教师应加强反思，不断研究游戏教学相关理论，总结实践经验，并积极参与到学生的学习和训练过程中，合理运用游戏营造良好教学氛围，让学生能够真正通过游戏接触武术、学习武术、传承武术。