替校长“管”老师

方德佺

课堂上，方轩偶尔会站起来，做出准备朝什么地方冲过去的样子；你刚让他坐好，他就用手在桌子上擂得咚咚响；你让他把手放下，刚转身要讲课，他嘴里就发出叽里咕噜的声音来；你把他罚到教室后面去站一会儿，他依旧不肯有半刻的消停……其他学生看他这样，谁还有心思听课呢？有时候把我惹急了，我只好采取更严厉的惩处：让他站到黑板前面来，面对着黑板，我背对着他讲课。但过不了两分钟，我感觉到他在我的背后不停地动来动去，只是动作小一些罢了。所以，对方轩，不仅老师们一提起就摇头，而且班级里的多数学生家长都要求我不安排他坐在自家孩子附近。无奈之下，我只好把他的课桌放到了教室进门处，与第一个学生的课桌成垂直状，且隔有一个座位的距离，这样他正面对着的就是讲台的一端和老师。这样的隔开也仅仅是让他的手脚对周围学生的影响小一些而已，却无法管住他的嘴巴。

有一阶段我上课时，方轩每隔几分钟就会发出响亮的报告：谁在底下吃东西，谁在做小动作，谁和谁在讲话……我要是过问他报告的具体情况，他会报告得更频繁。于是，我只好对他提出：“别人做得不比你差，不用你管呢！你只要管好你自己，老师就会表扬你！”虽然他轻轻点头，但没过两分钟，他又来新的报告。我与其他任课老师交流这一情况时，他们也觉得无计可施了。

有一次，上课不到两分钟，方轩又响亮地发出报告。我停下课面对着他，看到他也正注视着我，眼睛里似乎有什么期待。我正想对他再说一遍让他管好自己的要求，忽然瞥见校长从走廊经过，便打趣地对方轩说：“你看，学生在教室里，老师在的时候归老师管；老师不在的时候由班长、组长管着；你既不是班长又不是组长，学生就不归你管呢。而老师在办公室的时候由校长管；老师在教室里，校长看不见，不就没有人管了吗。现在就交给你一个任务：你每天上课的时候，替校长来管老师，好不好呢？”方轩似乎没有听懂我的话，眼睛睁得大大的，其他同学也提起兴趣来。我提高了声音说：“管老师的事与其他同学无关，只有方轩一个人做！你看他正对着老师，老师的一举一动他都能够看得清清楚楚，所以最适合管老师了！那么，方轩，你知道要管老师的哪些事吗？”方轩摇着头。我走到他身边，说：“听好了啊，你要管老师上课有没有写错字，有没有打骂学生，有没有打手机，上课有没有迟到，有没有早退等。你觉得老师有不对的地方，都可以管的！”方轩认真地听着，点着头。我继续提示说：“你知道怎么管老师吗？”方轩摇着头。我告诉他具体的方法：“你不需要在课堂上报告给老师，只需要把老师做得不对、不好的地方记录下来。不会写的可以问其他人，也可以画出来，下课或者放学后，直接交给校长，由校长调查后再处罚老师！所以，你上课的时候，不要再看其他同学在做什么了，而要紧盯着老师这一块，认真听、仔细看，把老师管好！听明白了吗？”这一次，我看到方轩认真地点了头。

课后，我及时地把这一情况与其他任课老师交流、沟通，并请校长协助落实。于是，方轩在其他老师课堂上打报告时，他们也对方轩提出让他管老师的要求。校长也真的私下询问方轩有没有发现老师的错误和问题，并把方轩偶尔汇报的问题及时反馈给任课老师。老师则在班上給出回应：方轩做得对、做得好，给老师提出的问题很重要。

这样一来，方轩在课堂上大多时候能够安静下来关注老师的教学活动，而且在发现老师的问题后，自己有不会表达的内容，能够主动向其他人请教，努力把问题写明白一些。这些举措，在不知不觉中慢慢改变了方轩曾经多动的行为习惯。我作为班主任，无论是教学语言还是教学行为，都更加认真准备，不敢出错，在课堂上真觉得多出的不止是一双挑刺的眼睛，而是无数双紧盯着的眼睛。这也在一定程度上促进了我的教学水平和能力的逐步提升。

“管老师！”尽管最初只是课堂上无可奈何的一句托辞，但经过一番运作，最终给方轩和我带来了意想不到的改变。