国外教师评价素养评价工具的测量重点

大多数国外教师评价素养评价工具的测量重点集中于教师评价知识、评价实践和评价观念3个方面，对国内研究者有3点值得思考和借鉴之处。

第一，教师评价知识是评价素养的基础，教师不具备或者所具备的评价知识不足，是无法胜任评价工作的。教师评价知识既有理论性知识，又有实践性知识，这就决定了教师评价知识的获得可以通过教师教育培养或培训以及评价实践来获取，二者不可偏废。就测量重点来说，职前教师测评的重点应为理论性评价知识，而对于在职教师的测评重点则要兼顾理论性和实践性评价。第二，评价实践是教师评价素养的核心，从国外研究进展来看，教师评价实践清单和教师评价实践自信心调查问卷等都指向评价实践。与此同时，评价工具的情境性特征越来越凸显，评价教师评价素养越来越重视真实评价情境下的教师评价实践表现。除此之外，教师评价实践评价工具还能为制订提升教师评价素养的培训策略提供可靠证据。第三，评价观念是教师评价素养的取向，从国外研究现状来看，对教师评价观念的评价受到特别重视。教师评价观念的评价工具主要考查教师对评价的认识，特别是对评价功能的认识。在教师心目中评价能否促进教育教学、能否改善学生的学习以及能否助推学校的发展，是教师评价观念中的核心问题。教师认同评价的功能，才能够产生内生动力，主动发展自身评价素养，改善自身评价实践。

——摘自：孙佳林、郑长龙《国外教师评价素养标准及评价工具研究述评》，《中国考试》2023年第3期