幼儿园综合课程立体推广机制的创新与实践

黄 菲

2014 年，在南京市鼓楼区教育局的号召下，南京市实验幼儿园（以下简称“实幼”）开始了综合课程区域推进、示范引领的工作。九家不同体制、不同发展阶段的园所，以实幼为核心，形成了“综合课程研究共同体”，目的在于实现综合课程研究与建设的深度融合，从而实现区域内学前教育的优质均衡发展。

对综合课程在区域内落地生根，南京师范大学的虞永平教授给予了高度评价。虞教授认为：不同于义务教育学校是在普适化的教材大纲的基础上，做出自己的经典与特色，实幼是将成功的、被大家认可的经典园本课程做“普适化”应用。基于此，“经典课程普适化”就成了实幼综合课程成果立体推广与应用的基本思路。

一、幼儿园综合课程成果要义与内容

幼儿园综合课程是南京市实验幼儿园历经四十年，坚持走课程中国化、科学化、现代化之路的教学成果。1983 年，实幼与南京师范大学原学前教育研究室合作，在赵寄石教授的带领下，在全国率先开展了幼儿园综合课程研究，建构了一种打破科目界限，有机组织课程内容，灵活使用多种教育手段和方法，让幼儿在与周围环境相互作用中获得完整、有益经验的新型课程。

从1983年到2023年，实幼针对各个时期遇到的课程问题，贯彻实验精神，持之以恒地对综合课程的基本理念、目标体系、内容要素、组织方式、实践路径、评价体系等进行探索，尤其在课程综合的机制及综合课程文化的研究方面有了一些新的突破，形成了以培养“身心健康、和谐发展”的完整儿童为目标、以“主题活动”为形式的综合课程体系。“主题活动”是围绕幼儿感兴趣的话题展开的系列化、有层次、有逻辑联系的活动。“主题活动”中的各领域教学内容相互联系，集体活动、日常活动、环境创设、家园联系、区域活动等实施路径有机整合，从幼儿身心发展规律和学习特点出发，基于幼儿的现实生活，系统把握影响学前教育的各种因素，促进儿童全面发展。

伴随着对综合课程的持续研究，实幼认真总结、提炼每一个阶段的研究成果，形成了包含《幼儿园综合课程》专著、《幼儿园综合课程》主题活动实施方案，以及收录在核心期刊的两百余篇课程研究论文等在内的一系列成果。2018 年9 月，“以综合的教育造就完整的儿童：‘幼儿园综合课程’35 年的探索与建构”研究成果获得基础教育国家级教学成果奖一等奖。2022 年8 月，第五版《幼儿园综合课程主题活动》丛书出版，包含小、中、大班三个年龄段共计43 个主题活动实施方案及相应教育教学活动资源。第五版课程实施方案梳理了核心理念下的操作性指令、形成了全新的“五维”素质发展目标体系、优化了课程实施路径，开启了从“一园一本”走向“一班一本”的研究之路。

二、幼儿园综合课程成果推广的原则

2020 年12 月，实幼的幼儿园综合课程经过遴选，成为教育部“首批成果推广项目”。全国各地的幼教同行因为综合课程近40 年的研究成果从各地汇聚而来。目前，安徽省马鞍山市、四川省成都市、河北省石家庄市以及江苏省南京市共计200 家园所，经当地教育主管部门申请，成为幼儿园综合课程成果的推广者和实践者。

实幼坚守传承和发扬的使命，充分考虑不同地区、不同园所的实际情况和发展需求以及学前课程实施的独特性，提出重要的推广原则——“忠实借鉴基础上的调适与创生”，让应用园所能够合理使用综合课程，让经典的综合课程成果得以高质量、普适化推广。

1.忠于综合课程理念

课程理念是课程的灵魂，反映了幼儿园课程编制与实施的基本立场和指导思想，反映了课程的特质和内涵。“整体、生活、经验”等课程理念不仅是实幼综合课程的核心，也是具有普适价值的基本追求，与《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》等政策文件一脉相承。通过推广，不仅可以帮助应用园所了解课程理念的重要性以及形成的基本路径，还可以帮助各园在实践中更新理念，寻找理论依据，形成具有稳定性和可操作性的观念体系，切实发挥理念指引课程实施的作用。

2.借鉴综合课程框架

课程框架是幼儿园课程的逻辑体系和基本构造形态，是课程建设和实施的基本思路。40年前实幼和南京师范大学原学前教育研究室率先使用行动研究法，遵循儿童学习与发展的整体性，在超越分科课程的基础上，创建了综合课程框架，较好地实现了课程要素的合理整合。课程框架凝聚了几代教育专家、实践工作者的智慧，为应用园所构建适宜、科学并具有民族文化底蕴的园本课程框架提供了可借鉴的经验。

3.调适与创生活动内容

综合课程是以主题活动为载体呈现的，主题活动的选择贴近幼儿生活、源自幼儿的需求、观照幼儿的发展，主题活动可以落实各年龄段幼儿发展的普适性目标。在推广应用的过程中，对于主题内部的一些活动内容，可以根据各地区应用园所幼儿、教师、经验、资源等方面的差异，因地制宜进行调适和创生。这个过程可以帮助各园所教师深入理解综合课程理念，创生并形成园本主题活动。同时，不同场域下的综合课程实践有助于我们反观综合课程的科学性、适宜性。因此，课程的调适和创生，不仅有助于园所解决自身问题，还能够将综合课程的研究与实践推向更加完善，实现“教学相长”，进一步凸显综合课程“开放、全面、领先、发展”的特色。

三、“综合课程普适化”的立体推广机制

成果推广工作启动至今，实幼基于成果推广的实际问题，遵循推广工作的基本原则，在实践过程中且行且思，总结出以下立体推广机制。

1.“量体+裁衣”课程机制

本项目各个地区的应用园所近200 家，每家园所处于课程建设的不同阶段，在庞大的课程实践者群体中，有园长、教师、教研人员，还有行政管理者，他们都是课程建设的主要力量，有着不同层次的学习需求。因此，需要实幼根据“园所课程建设的不同阶段”和“不同岗位的教师”分别制订适宜有效的成果推广方案。如面向各示范区行政管理者，对成果应用方案给出具体建议；帮助地区教研员及应用园所的园长明确课程推广的意义、实效做法及注意事项；指导园所的教学及教研管理者了解成果推广的核心精神、原则与目标；通过课程故事或实践案例，为应用园所的一线教师进行主题活动设计与实施的解析。

2.“云学习+沉浸式”参与机制

依据示范区园所的不同地域分布，考虑到传统的统一实地学习的困难，实幼构建“云学习+沉浸式”推广的参与机制，积极开展分阶段、分层次、多途径的线上、线下混合式培训，打破地域空间限制。

“10 万+空中课堂”。实幼积极与腾讯公司联系，增设了现代化的直播设备，线上课程能够满足10 万人在线观看，同时实现在会场上与不同地区教研人员的在线互动。成果推广活动启动两年来，累计在线学习达15万人次。

“360 度沉浸体验”。实幼尝试让应用园所的教师进入实幼班级进行“跟岗影子培训”，让伙伴园所的一线教师观摩学习实幼教师一日活动组织的点点滴滴，并同步参与实幼所有的园本教研活动。让教师在跟岗过程中全方位深入体验“综合课程的理念和目标是如何通过实幼教师的日常实践而达成的”，不仅为伙伴园所教师提供了理论联系实际的机会，更能够一对一、面对面地解答应用园所教师学习综合课程的问题，在教师的专业发展上做到“面对面”学、“手把手”教。

3.“经典+个性”选择机制

课程建设是一种具有规范性与开放性特征的活动，通过梳理，实幼将综合课程理念、框架、主题实施、课程审议等普适化的应用需求，与应用园所的园本课程开发、教师成长、队伍建设等个性化诉求统整规划并按需落实，建立了成果推广的“经典+个性”的选择机制。

普适的“经典套餐”基于应用园所教师普遍关注的问题，即实幼的综合课程究竟是如何生发并不断推进的。实幼开展了幼儿园综合课程推广系列活动“在线课程审议”。利用在线直播的方式，真实生动地展现年级组常态化的课程审议现场，传达实幼的经验：课程是儿童与教师互促共生的，主题审议并非一审而终，它一定是基于儿童的需求、依据主题发展以及教师的问题和困惑生成的。打破传统“备课”模式，真正基于问题和思考的课程审议才是符合综合课程理念的举措。

个性的“定制餐”针对不同地区、不同园所的个性化需求，我们做到“问题导向”“精准帮扶”。实幼团队会根据应用园所在综合课程实践中遇到的问题，研制详细的个性化解决方案：通过观摩应用园所提供的主题活动现场、视频、案例等，由实幼业务园长、教科室主任、年级组长及骨干教师分别围绕实践中的不同内容，采用现场诊断、沙龙对话、审议研讨等不同方式对应用园所进行定向指导。针对偏远地区的应用园所，实幼采用云交流的方式进行在线研讨，满足园所个性化的需求，这种个性化的“定制餐”受到了远在内蒙古自治区鄂托克旗地区应用园所教师的一致好评。

4.“样本+辐射”引领机制

考虑到综合课程的应用园所分布在不同省、市、县（区）的现状，实幼经过与各个应用示范市的教研部门研讨商议，采用“以点带面”“多点开花”的方式，在各个示范区重点打造领衔园，以领衔园为点，再辐射到所在区的“面”。让领衔园在对综合课程理念、框架、活动、机制深入理解的基础上，变模仿为融通，提升课程质量，并以领衔园示范应用综合课程的经验带领区域内一批园所共同提升课程建构能力，从原来的“输血”，到通过领衔园的“干细胞”，实现区域内自主“造血”的转变，实现区域整体推进。

5.“协同+深耕”跟进机制

协同，是让应用园所与实幼同一时间共同实施相同的课程并同步进行课程审议，在相同的话语体系下采取循环式跟进的方式，及时发现、解决应用园所在主题实施中的问题，提高应用园所课程架构能力，在成果运用基础上形成富有价值的本土实践创新。南京市多伦路幼儿园在综合课程近八年的实践探索中，秉承综合课程理念，因地制宜，形成了具有金陵文化特色的“小小南京娃”的园本课程，较好地呈现了将综合课程理念运用于园本实践的创新样态。

深耕，是为了让其他地区的园所对于综合课程的应用能够有效推进。我们力求每学期走进一家应用园所的“教研现场”，通过现场诊断的方式解决各家园所课程建设的实际问题。2021 年开始，实幼团队先后走进石家庄、成都、马鞍山以及南京各区，以期达成从课程理念到教育行为的共识。

成果推广工作至今已有两年半，实幼始终致力于让应用园所的教育质量以及课程建设能力从“起步”到“腾飞”。优秀教学成果推广是对党的二十大提出的“加快建设高质量的教育体系，办好人民满意的教育”的回应，更是对让每一位幼儿享有公平而有质量的教育的回应。作为成果持有方的实幼，愿意与同行携手前行。