信息技术与小学数学学科的融合研究

蔡毓燕

摘要：在小学课堂教学中，数学是一门逻辑性较强、难度较高的学科，长期传统的数学教学模式让学生对数学产生了厌学情绪.在高速发展的信息化时代，教师也可以考虑运用大数据进行教学，可以有效拓展数学教学资源，提高教学效率，精准掌握数学知识点，丰富学生的知识系统.为此，需要教师结合自身的教学经验与教学实际，积极探索研究大数据时代下信息化与小学数学学科的融合方式，改进教学模式，培养学生的数学素养.因此，本文分析了在小学数学教育中融入大数据实现信息化的必要性，并对该模式下所产生的问题以及解决措施展开详细的分析探讨.

关键词：大数据时代；信息技术；小学数学：融合研究

将大数据时代的信息技术融入到小学数学学科教育中，不仅能够拓展教学资源，提高教学效率，增加学生的数学知识储备，还为智慧教育的实现提供了有效途径.小数数学知识具有一定的抽象性、逻辑性，将信息技术融合到小学数学学科当中，降低了数学知识学习的难度.教师通过信息化技术，以图片、视频等方式展现课程知识，有利于营造轻松、愉快的数学课堂氛围，激发学生对数学知识的求知欲.因此，小学数学教师应该主动地把教学任务以及学生的具体学情融合到信息技术当中，制订能满足学生学习需求的教学策略，完成教学任务.

1信息技术与小学数学学科融合的必要性

信息技术是科学技术发展的产物，利用信息技术与小学数学学科相结合的教学模式，相对于传统数学教学模式具有技术优势.在小学数学课堂中，借用信息技术可以营造教学任务所需要的教学情景，提高课堂效率，帮助学生更好地学习数学知识.教师可以利用信息技术掌握学生学习时遇到的难点以及知识的掌握程度，有助于构建活跃、生动、趣味性的数学课堂.

1.1有助于增强教学的趣味性和有效性

在传统的教学模式中，教师课堂教学往往采取“满堂灌”的教学方法，学生缺少独立思考的空间，学习的积极性不高，难以达到预期的教学目标.将大数据融入到数学教学中，教师就可以根据数据分析掌握学生的具体学情，尤其是对于知识点的掌握情况，继而采取针对性的教学措施.教师可以借助信息技术辅助科研教学，将数学课程资源数据化上传至网上，方便学生在家或者闲暇时间进行学习，学习方式更加便捷，减少了学习成本.同时利用信息技术可以改变传统教学模式中“照本宣科”的教学方法，利用信息技术教授数学知识，使数学课堂变得更加生动而富有趣味性，有利于激发学生的学习兴趣，拓展数学思维，提高数学学习效率［1］.

1.2有助于教师精准掌握学生具体学情

要发挥大数据对于小学数学教学的作用，实现信息技术与小学数学学科的有效整合，教师必须借助互联网信息技术，做好学科以及学生具体学情的数据搜集，这样可以帮助教师更好地了解学生.例如，教师可以将学生以往的考试成绩通过电脑扫描获得试卷数据，以这样的方式了解学生是在哪一个知识模块失分较多，寻找并分析学生丢失分数的原因，找出学生的知识薄弱点，从而采取针对性的教学措施，帮助学生掌握这些不懂的知识点.此外，客观题目的批改可以交由电脑负责，教师只需批阅主观性的題目，批改完成后登分以及数据分析也由电脑完成，这就大大减少了教师的批阅负担.对于学生来说，也可以借助电脑、手机在线上查阅自己的分数，了解自己的答题情况，这样学生也能及时了解自己知识点及薄弱之处，逐步提升学生的数学知识储备.

总之，信息化的数学教学模式相比于传统的教学模式具有无可比拟的技术优势.例如，信息化教学可以实行教学情景模拟、视频演示、音频播放等功能，帮助学生直观地理解数学知识，从而提高教学效率.此外，将大数据信息技术应用到数学教学中，有助于调动学生学习的主观能动性.小学生的注意力集中时段有限，传统的教学模式单一，很难完全投入到数学课程的学习中.利用大数据信息技术课程教学能有效避免小学生注意力容易分散的问题，在教学中灵活应用教学方法.例如，信息化多媒体教学模式、情景教学模式等等，在教学课程之前，通过播放与课程相关的视频、图片来吸引学生的注意，引起学生的好奇心，教师趁机插入教学知识点，能有效地提高教学效率，促进学生知识的掌握.利用大数据信息技术使教学资源获取渠道多元化，丰富了教学内容，拓宽了学生的知识面，调动了学生的积极性.所以信息技术与小学课程融合具有重要意义.

2信息技术与小学数学学科融合中存在的问题

2.1资源整合信息化能力欠缺

信息技术教学固然有诸多好处，但是研究发展时间较短，小学教材信息化整合内容较多，信息化技术功能以及应用方式复杂，教师难以有效将小学数学知识与信息化技术相结合，导致教师在备课的时候需要花费大量的时间，增加了备课的难度，不利于教师完成教学任务，达成教学目标［2］.

2.2教师的信息化能力有待提高

大数据信息化技术与小学数学课程实现高效融合，要求教师必须对信息化技术有充分的了解.但是现在有两个难题，第一，教师对于信息化技术了解不够深入，多数教师对于信息化技术的了解仅仅停留在视频以及音乐播放功能上，或者说用图片进行敷衍式地展示等，这也就程导致了小学课程信息化程度不高.教师对信息化数学教学模式研发动力不足，学校没有给予参与研发教师一定奖励.第二，就是应试教育思想的影响，部分教师还认为“成绩才是王道”，使用信息技术教学有些浪费时间，对于学生成绩没有益处.教师对信息化技术教学认识程度不够，甚至少部分老教师存在抵触情绪［3］.

3信息技术与小学数学学科的融合策略

随着教育改革不断深入，传统的教学模式已经不能满教育改革的要求，新课改要求教师要在教育教学过程中培养学生的自主学习能力、创新精神，提高学生的实践能力.因此，教师必须由传统的知识化教学转变为技能教学，教学中如何提高学生的学习能力与实践能力成为教师必须思考的问题.下面将论述具体的教学策略.

3.1建立有效的融合模式

首先，教师应该构建科学的教学情景，增强师生的互动性，让学生主动参与到教育情景中进行课程知识的学习.例如，在教学三年级下册第五单元“年、月、日”这一课程内容时，教师就应该构建与“年、月、日”这一课程内容相关的教学情景，让学生全身心地投入到教学情景学习课程知识，构建教学情景应尽量从学生的实际生活环境出发.例如，从我国传统节假日春节、儿童节、教师节以及开学日期等等，教师可以先以年为单位，让学生探讨不同年份发生了什么事情，或者以月和日设计教学情景，让学生在教学情景中感受时间的变化.在这个过程中，教师可以设计一些关于时间的问题，让学生思考然后回答.教学情景的设计减少了学生对于知识的陌生感，拉近了知识与现实生活的距离，提高了学生的学习效率.

最后，大数据信息化技术与小学数学学科的融合最终还是要体现在学习总结以及成绩当中［4］.所以，教師在信息化教学过程中应该经常反思自己的教学思路，总结教学经验，创新教学模式，提高学生学习成绩.同时教师要引导学生自主进行学习总结，要求每一个学生都应该准备一个错题本，反思自己错误的原因，总结学习经验，凝练学习心得.这样的教学方式有助于锻炼学生的自主学习能力，树立学习数学知识的信心.因此，在教学活动过程中，教师应该要求学生以“求真”“求实”的态度进行总结汇报，并及时给予点评.

3.2为学生建立自主学习氛围

学生是学习的主体，小学生的发展是具有无限可能性的.因此，教师在教学活动中要重视学生自主学习意识的培养，大数据信息技术与小学数学学科融合，为学生创造了自主学习的平台，提高了学生自主学习能力，为学生提供了多元化的学习资源.具体来说可以分为三步.首先，教师应该根据学生的具体学情提出有针对性的教学策略，根据学生的学习态度以及数学基础，提供学习材料以及学习方法.在教学过程中对于自制能力较强的同学，教师可以鼓励学生自主进行微课学习.而对于自制能力较差的同学，教师可以在课堂上进行监督教学，让学生在规定的时间内完成课程任务，在进行网课学习时建议家长陪同［5］.教师还应该设计合理的检测方式，根据教学实际环境灵活选用测试方式，可以采用试卷考试的方式或者采用线上答题的方式进行.其次，建立班级互动的网络平台.学生在自主学习过程中一定会遇到学习困难，这时候就需要教师及时给予学生解惑，为学生提供具有层次性的学习资料.最后，建立交流学习平台.建立教师、家长、学生三方参与的学习交流平台，学生遇到学习问题，就可以求助教师或者家长.自主探究的教学模式有助于学生深入理解课程知识，培养数学思维.

3.3运用信息技术解决学科的重难点

在小学数学课程学习过程中，空间想象能力的培养一直以来就是数学教学难点.通过大数据信息技术与数学课程融合，能有效降低学生学习三维立体图形的难度.教师可以把三维立体图形通过多媒体技术直观地演示给学生观看，让抽象的空间几何知识具象化，降低了学习的难度，促进学生空间想象能力的发展.例如，在六年级上册第一单元“长方体和正方体”和六年级下册第二单元“圆柱和圆锥”这两章节内容教学中，教师就可以通过多媒体进行教学演示，通过信息化技术将长方形以及正方形的长宽高和圆柱、圆锥的底面积和高在多媒体中直观呈现出来，促进学生掌握三维立体图形的体积算法，提高数学思维，激发学生的想象能力［6］.

3.4运用信息技术创新教学理念

教师应该正确看待大数据信息技术与小学数学学科融合，既不能过分依赖现代信息技术，也不能一成不变、故步自封、过分贬低.教师应该根据学生具体学情以及教学任务，科学地对信息化技术加以利用，制订具有针对性的教学方案，明确学科中的难点和重点，提高教学效率.教师在使用信息化技术教学的时候，一定要注意教学时间的安排，在学生注意力比较集中地时候进行科目的重点教学，使用大数据信息技术时间不能过长，一旦学生的注意力分散以后，便不能取得良好的教学效果.此外，教师应重视培养学生的创新思维、自主学习能力、数学思维逻辑能力等［7］.

4结束语

小学数学学科的学习对于学生的发展、成长具有重要的作用，数学本身具备抽象性、逻辑性，对于学生的思维能力培养具有重要的作用.信息技术与学科相融合有助于提高思维能力，拓宽思维空间.信息化技术教学能强化学生对于数学知识的体验感，降低学生学习数学的难度，树立学习数学的自信心.参考文献：

［1］ 马慧.基于教学信息化背景小学数学微课教学方式应用分析［J］ .文渊（小学版），2019（8）：674.

［2］ 巫榕萍.剖析怎样利用信息化技术优化小学数学教学［J］.教育信息化论坛，2019，3（6）：3940.

［3］ 张爱平.信息化条件下小学数学教学策略研究［J］.考试周刊，2019（68）：98.

［4］ 奇秀珍.浅析小学数学教学中的信息化教学［J］.数码世界，2019（9）：134.

［5］ 于琳.信息化背景下小学数学兴趣培养及学习方法的建立［J］.教育信息化论坛，2019，3（7）：222.

［6］ 张雪松.利用信息技术实现学生数学学习的个性化［J］.小学科学（教师版），2019（9）：40.

［7］ 徐开忠. 浅析通过信息网络提高小学数学教学效果的策略［J］ .名师在线，2019（35）：9293.