新媒体环境下大学教师对大学生就业创业指导工作的路径探索

亓靖

新媒体技术是现代化科学技术创新研究的重要衍生物，其凝聚着互联网技术的多样性功能，利用新媒体可以实现文字和音频的融合，使整合后的内容贴近人们的现实生活，为人们提供丰富的情感体验。新媒体颠覆了传统媒体的发展形势，借助互联网技术信息传播快和广泛的特点被大范围普及，切实满足了不同群体的信息需求，同时也明显提升了信息传播的实用价值。

在信息全球化发展背景下，各类信息传播形式持续拓展，新媒体技术获得了广阔的发展空间。在信息时代背景下，信息技术已经成为提升人们生活和工作效率的重要支撑。然而在社会多元化的发展中，大学生的价值观很容易在不同类型信息冲击下形成思想冲突，对大学生的就业观念和职业理想造成影响。因此，教师在大学教师教育中应当重点关注大学生的职业理想和就业观念，严谨审视新媒体环境的特点，利用针对性的措施为大学生就业创业提供指导。

1 大学创新创业指导的意义探寻

从我国人均GDP中能够明显发现我国经济发展之快，目前我国已经步入中等收入国家之列，快速的发展模式将我国推向一个新的起点。我国在践行可持续性发展要求时应该积极创新发展模式和经济结构。在经济发展中应着重关注质量提升，在创新型经济发展模式的支撑下实现产业基础高级化和产业链现代化，促使人才链、教育链以及社会价值链形成连锁反应。在社会快速发展的背景下，创新已经成为驱动社会发展的重要内容，所以在经济和产业发展中应改变传统要素驱动的模式。在产业结构持续升级转型的背景下，“中国制造”转向“中国创造”凸显出来诸多结构性就业矛盾，大学生的就业形势导致“技能错配”现象，出现就业紊乱等问题。

我国在整体综合规划中应着重关注产业发展和就业统筹之间的协调性，为促进经济高质量发展奠定了重要基础，同时应结合学校实际状况和市场环境制订科学的就业能力提升制度，确保教育更好地服务于产业升级和创业。产业链升级和产业高端发展都需要人才的支持，确保技能型人才的提升和产业转型升级呈现出良好的协调性。然而在人才培养中应从现代化生产视角针对性培养学生的专业技能和综合素養，促使学生在产业生产中充分展现自己的专业能力，合理运用软件技术和系统思维克服各种生产难题，满足产业升级转型的基本需求。

在社会多元化发展趋势的影响下，人才需求变化已经成为社会发展的显著特征，所以职业教育应围绕着人才变化需求创新教育方式，在教育教学中可以采用校企合作、在线协同培养以及产教融合等多种方式满足学生专业发展的基本需求。同时在教学模式创新中应科学地继承传统“工学结合”的教育模式，并在其中凸显教育内容和教学方式的创新性。然而职业院校在教学创新中应满足新时代人才需求，采用科学的育人模式推动社会的发展。例如教师在教学中可以结合行业发展特征和学生的认知特点为学生搭建在线协同培养平台，利用现代化信息技术信息共享和整合的功能为学生专业发展提供充足资源，促使学生可以从多渠道寻找有助于个人专业发展的资源，采用这样的教学方式可以明显呈现学生的主体性，同时也可以科学地满足现代化“提质增效”的教育要求。学校在在线培养平台建设中应积极融合顶岗实习、校企合作等教学模式，并且在教学中充分认识情景教学、订单培养以及项目教学等创新性教学方法，针对性提升学生的专业能力，确保学生快速适应工作岗位需求。在市场发展模式创新演变的环境下，实习中应用“工学结合”的模式可以将传统互惠互利的关系转变为交换关系，为校企合作和产教融合的持续发展提供有力依据，但是就目前人才培养实践来看，校企协同育人依然停留在表面，缺乏持续性、连贯性的人才培养方式，导致人才培养中暴露出很多问题。所以我国在职业教育中应充分认识职业教育的特征，并根据职业教育的特点科学构建职业标准和人才质量观，合理创新技术标准和知识技术体系。

2 大学生就业指导面临的窘境探寻

2.1 缺乏对大学生就业能力的重视

在教育教学理念创新变革的背景下，教育部明确提出大学教育应面向全体大学生开设就业指导课程，并将其纳入专业必修课程之中。我国大部分大学教师都在教育部的号召下开设了有关就业指导的课程，并且部分大学教师针对毕业生开设了职业生涯规划和提升就业能力的相关课程，通过这类课程的教育可以明显提升学生的综合素养和专业实力，但是科学有效的大学生就业指导需要学校投入大量人力、物力资源支撑。从我国教学实践来看，大学生就业指导课程依然处于逐步探索阶段，所以教师、学校以及社会应针对现存问题和潜在问题提出针对性解决措施，而且部分学校并没有认识到就业指导的重要性，导致教学目标设计并没有融合就业能力提升的相关内容。

2.2 大学生就业方向模糊

在社会多元化发展的背景下，大学生就业方向模糊已经成为影响大学生就业的重要问题，大部分毕业生在毕业后会选择就业或深造，很少有学生选择自主创业。根据相关调查可以明确发现，大部分大学生质疑自己的专业能力和职业素养。尽管国家面向大学生出台了多种优待政策，促使大学生在政策支持下实现自主创业，但是大学生通常会因为各种客观因素的影响导致丧失依靠自身能力创业的机会，从当下大学生发展情况来看，学生的创业意识和行动能力已经成为就业指导重点关注内容。

2.3 大学生缺乏明确的目标

明确的目标指导是帮助大学生认识生命意义的重要媒介，所以大学生在自身发展建设中应该结合自身发展情况建立科学的发展目标，将人生总目标拆分为多个细化的小目标，从而可以在目标的指导下科学完成相应学习任务。但是就目前大学生的发展情况来看，大学生在校园学习和生活中都表现出服从型的发展特征，缺少思考和设计的生活方式很难保障大学生的积极发展，部分学生在市场经济环境的影响下导致过于重视经济收入，还有部分学生因为缺乏对社会的正确认识和长远的自主规划发生放弃追求的现象，其中表现的随波逐流状态很容易扭曲大学生的人生观和价值观。

2.4 不成熟的心理导致大学生被动迷茫

就目前大学生的心理发展情况来看，不成熟的心理是影响大学生健康发展的重要内容，其中自尊心强、处事能力不足以及关心他人意识薄弱的现象是当代大学生不成熟心理的明显表现，当代大学生大多生活在独生子女家庭，三代人的特殊关照为学生提供了优越的生活和学习环境，过多的关爱导致大学生从小缺乏关心和自己没有关联事件的认识，而且他们生活和学习上的事情大多由父母包办，这导致大学生在面向社会时缺乏处事的能力和态度。心理发展不成熟的大学生很容易在面临就业选择时产生迷茫心理，缺乏方向指引的发展方式很容易导致学生缺乏对生活的安全感，学生很容易在这种环境下产生对前途和个人成就的迷茫。

2.5 就业创业指导课程单一

就目前教学实践来看，校园就业指导课程设计着重关注大学生就业形势，在就业政策解读和求职面试技巧的分析中设计就业指导内容，这类就业指导内容具有空洞的特点，在就业创业指导教育中并不能对大学生形成深度教育，学生在网站或各类媒体平台中随处可见相关信息，因此大学生在课堂上很难明显改善上课状态，最终导致就业创业指导课程教学效果不明显。尽管部门院校已经认识到就业创业指导教育的重要性，并且在校园内部建立了就业指导中心，但是目前就业指导中心并不能为学生提供系统、针对性的指导，缺乏实效性的教育内容难以体现就业创业指导的教育价值。

就业创业指导课程本身属于实践性较强的课程，所以就业指导内容应将实践性操作作为教学媒介。但是就目前的教学情况来看，就业创业指导课程以讲授形式为主要依托，其大班教学方法难以有效优化课堂教学效果，缺乏互动性的学习方式难以针对学生的个性化问题进行针对性指导。而且教师本身缺乏实战经验，很容易造成教学内容和实际就业情况脱离的现象，因此该种刻板的教学方法难以引导学生围绕着自身特点和市场发展形势确立自己的定位，同时在校园学习中也难以充分认识专业发展前景，导致学生难以形成清晰的职业发展规划，对学生的健康、长远发展具有消极影响。

3 新媒体环境下就业创业指导方法分析

3.1 依据大学生就业问题调整大学生就业能力培养方法

在就业竞争市场不断加剧的背景下，大学教师应结合专业就业趋势开设就业指导课程，促使大学生在课程指导中建立正确择业和就业价值观念，避免大学生因就业压力产生过多心理问题，同时大学教师在就业指导内容设计中应遵循多元化原则，促使学生在多元化就业方式的指导下实现自我价值。教师在就业指导中应改变大学生过于看重薪金的趋向，而是引导学生关注个人发展，促使学生围绕着个人职业生涯发展科学选择就业方向。因此教师在就业指导中应引导学生考虑自身特点和市场环境，在自身特长和市场环境综合匹配中确立自己的职业定位，在明确的就业定位指导下提升专业能力和综合素养。

教师在就业指导课程建设中应融入自主创业内容，引导学生围绕市场环境特点展现自身创新能力，努力成为推动社会创新发展的全新动力。

3.2 科学落实大学生职业发展规划教育

各个大学教师应从发展的眼光解决学生的就业问题，促使学生从職业发展和社会生活中提升综合能力，因此大学教师应有计划地深入落实就业指导工作，帮助学生在就业指导内容引导下建立正确就业观念，在校园生活和学习中制订、建立明确的发展方向。在市场经济体制创新变革的环境下，大学教师应结合市场变化协调学生的择业观念，确保学生根据自身个性化特点明确针对性发展方向。所以大学教师应将职业方向当作引导学生重要指导目标，确保学生在职业发展方向选择中能够从多方面考虑，同时学校应鼓励学生积极参与到创业行列中，减轻学生各方面就业压力。大学教师在就业指导时应主动融入先进的发展理念，促使学生在就业方向选择时能够从长远角度系统性考虑自己的发展方向，避免过于追求利益的发展方式局限学生的职业发展，因此大学教师就业指导应充分保障学生就业选择的客观性和合理性。

3.3 学校、社会教师协同搭建大学生就业服务平台

大学生就业不仅是学校和教师应考虑的问题，还应该是社会重点关注内容，所以大学教师在就业指导课程建设中可以借助政府的支持，例如大学教师可以借助政府的服务性指导作用引进先进的科学技术，为互联网技术、大数据技术以及数字技术等现代化高新技术为学生搭建综合性服务平台，利用综合性服务平台的功能为学生提供多元性就业信息和求职信息，确保学生在就业方向选择方面的合理性。同时在网络平台建设中可以联合企业，在企业支撑下扩充求职信息。但是网络平台的建设应对企业严格要求，避免企业虚假信息对学生职业发展造成消极影响。大学教师可以在与企业单位信息互联互通的背景下面向学生发布招聘信息和就职要求，同时也可以借助校园平台开展校园招聘和宣讲等活动，促使学生人才资源能够得到最大程度开发和利用。

3.4 结合专业特点和市场发展趋势完善就业指导内容

大学生就业指导是一门实践性较强的课程，其教学内容对学生的职业发展方向具有直接影响，因此就业指导教师应充分认识自身为学生职业发展指明方向的责任。就业指导教学在课程教学之前应进行全面的调查研究，利用专业发展形势和学生就业问题多方面研究保障就业指导内容的针对性，因此教师在教学内容设计时应充分认识社会发展趋势和变化规律，同时应掌握学生在成长变化中呈现出来的基本规律，结合多方面内容保障就业指导内容满足学生的客观需求，充分体现就业指导课程的教育效果，同时也可以在满足学生需求的同时激发学生主观兴趣。

大学教师在就业指导课程体系建设时应严格遵循全面性、深入性以及差异性原则，学校需要综合社会发展形式、专业岗位需求以及学生发展特征等多方面内容构建完善的课程体系，同时学校也可以在“校企合作”模式下与企业建立深入交流，切实了解企业岗位的变化性需求，确保就业指导课程能够定向指导学生发展。大学教师在就业指导课程设计时应充分认识不同专业的专业属性，确保不同专业就业指导课程的个性化设计，结合不同专业的差异性指导内容构建完善的课程体系和知识结构。

3.5 利用就业指导内容帮助学生树立正确就业思想

在市场多元化发展形势的影响下，学生在面对就业问题时很容易表现出各种各样的心理问题，因此引导学生树立正确的就业观念已经成为大学教师教育的迫切要求，学校应在多元化就业和实现学生自我价值目标驱动下科学设计就业指导内容。就业指导教师应密切关注学生对薪金的态度，并应用科学的措施帮助学生建立对薪金的科学态度，促使学生在就业选择中能够从自身长远发展角度进行科学选择，并从自身特点和市场环境等实际情况中确立自己的职业定位。

学校在就业指导课程中应引导学生面向基层就业，促使学生在岗位实践中找寻适合自己的就业机会，同时也可以在基层实践锻炼中提升专业能力和综合素养。在“互联网+”时代影响下，向新媒体平台转型已经成为推动各行业发展的必然趋势，这样的发展趋势将学生就业推向新常态，因此学生在就业选择时可以抛弃传统对口思想，在互联网经济和实体经济协同发展的潮流中改变传统思想，学生可以依据自身创新能力合理选择就业或创业。

3.6 保障就业指导工作全方位落实

大学教师在大学生就业指导中应保障教学目标的合理性和科学性，促使学生在职业发展规划指导下提升自主意识，并在自主意识的驱动下建立正确求职观念和创业意识，将自己的职业发展与国家发展联系起来，从而在国家或社会快速发展中体现个人价值。学校在就业指导时应该引导学生了解专业岗位发展规律和特点，同时在社会环境和经济状况分析中建立对自身特点的清晰认识，有助于帮助学生掌握职业岗位特点和市场信息，因此各所大学教师应密切了解学生的职业技能和个人发展能力。

教师在就业课程指导时应着重关注学生的职业生涯决策能力、个人发展探索能力以及求职信息管理能力，因此教师应围绕着求职就业应具备的能力科学设计教学内容，促使学生在针对性教学内容的引导下提升自我管控能力、人际交往能力以及沟通协作能力，为学生的全面发展保驾护航，同时也能够满足市场对复合型人才的需求。

最后就业指导教师应该为学生系统性讲解就业签约流程，避免学生因为知识盲点导致在就职签约时出现利益危害，同时就业指导教师应科学设计简历制作、招聘信息筛选以及实习就业事项等内容，采用这类内容指导能够明显提升学生岗位适应能力，在简历制作时可以针对岗位要求和自身能力合理设计。最后教师在教学指导时应给予学生信息反馈的时间，促使学生能够将自己的疑问阐述出来，并在教师系统性的指导下掌握完整的就业知识，同时学生也可以利用班級群或公共信箱向教师表达自己在生活和学习中存在的职业发展问题，教师也可以通过这类新媒体平台为学生传递招聘信息。

3.7 在“三教”改革指导下创新教育内容

教师是学习方式指导和学习内容设计的重要主体，所以学校在开放性共享学习平台建设中应首先建设专业性教师团队，确保教师在信息素养和对学生认知特点充分认识的支撑下科学设计教学内容，通过共享平台的综合应用全面提升人才培养质量。在校本培训体系和多元性国际培训体系的指导下，学校应积极整合校内外优质人才资源，聘用企业高技能人才担任指导教师，并选派专业教师到企业实践，采用这样的方式可以有效促进校企合作，在二者双向沟通的条件下提升人才培养质量。

在校企资源共享的条件下可以为学生开发新形态的立体教材，结合真实生产环境和生产要求为学生丰富教学内容，促使学生充分掌握新工艺、新方法和新技术，同时教师在教学中应该合理练习就业创业指导课程和专业课程之间的联系，应用二者相互衔接的方式提升学生的学习效率，帮助学生构建正确的就业思想。教师应当结合前沿性教育理念强化课程改革，科学实现“提质增效”的教学目标。例如在就业课程教学中可以采用线上线下共同贯穿的方式优化教学效果，采用这样的教学方式可以为学生丰富教学资源，从而科学满足不同学生的发展需求。在专业课程教学中应积极引进“互联网+”“智能+”的新形态教学模式，并在先进教学模式的指导下普及情境教学、项目教学等创新型教学方法，利用信息技术交互性功能优化课堂互动效果。

4 结束语

总的来说，社会多元化发展为人们创造了更多需求，应用传统媒体满足人们单一需求已经难以维护社会的和谐发展，所以新媒体的广泛应用已经成为推动社会发展的重要媒介，大学教师在教学中应当充分认识新媒体的特点，从对学生的影响和社会发展形势中创新就业创业指导内容，促使学生在正确内容的指导下形成良好工作作风。而且大学教师在就业创业指导中应重点关注大学生的媒介素养，促使学生能够在批判性思维的指导下合理甄别相关信息，避免不良信息对学生的就业观和职业理想造成深远影响。最后大学教师在就业创业指导中应该着重关注大学生认知特点，结合学生认知特点匹配就业创业教育内容，利用针对性教育内容为就业创新教育提供明确方向。

（作者单位：齐鲁医药学院）