现代信息技术产教融合学生自主学习策略探究

汤华

随着社会经济的进一步发展，现代信息技术在社会大众日常生活工作中的应用越来越广泛，甚至对于国家的进步也带来了非常积极的影响。对于高校学生而言，如果在学习的过程中拥有良好的自主学习能力，那么在掌握知识和相应技能的同时，同样也能够提高个人的素质。这对学生未来的发展来说，也能够起到至关重要的作用。本文主要通过阐述分析基于现代信息技术产教融合的高校学生自主学习的策略，对其进行相应的探索分析，以此来培养学生运用信息技术参与自主学习的能力，提高产教融合的应用力度，让学生在掌握基础知识的同时，也能够培养综合能力，以便在未来步入社会参加工作之后，也能够更加适应岗位的需求。

随着国家高等教育事业体系机制改革工作的深入推进，传统的教育教学模式确实受到了巨大的冲击，迎来了诸多的挑战。在信息时代的背景和环境下，现代信息技术产教融合已经成为指导学生学习的主要思想，对推动学生全面发展具有深刻的现实意义。受到信息技术的影响，现代化的教育模式已经从传统的知识传递转向为培养学生各方面的能力，自主学习已经取代了过去长久以来学生被动参与学习的状况，学生的学习方式也发生了深刻的转变。不仅于此，现代信息技术同样也对高校教育教学体制改革工作提供了坚定的保障和有力的支持。

1 高校推动产教融合相关概述

高质量的发展是现代化高等教育事业发展的主要旋律，在教育教学工作展开的过程中，深化信息技术产教融合，推动教育链、人才链、产业链、创新链的衔接，也是实现高等教育高质量发展的核心内容。在这样多元化的政策驱动下，对于高校而言，人才培养的实现与内部的产教融合和社会经济发展的提升，能够有利地结合在一起，从主体、过程、内容、方法等各方面进行深化，创新体系机制，明确以政府为主导的主体，统筹协同作用，发挥制度作为核心的能力，明确以政策作为手段的改革方式。

我国高校产教融合的时间确实也经过了很多年的发展，但是在教育改革的过程中，因为受到体系机制等各种客观因素的影响，人才培养的供给和需求到现在为止都不能得到很好的衔接。针对这些主要问题，国家在相关报告中强调了需要健全高等教育的人才培养体系，深化产教融合，加强高校和企业的合作。实际上这一指导政策方针也是为了能够进一步地明确创新驱动和人才驱动之间的联系，将人才作为支撑社会经济发展的首要资源。高校在深化产教融合实践的过程中一定要立足发展的理念，明确要素驱动和具体的特征，健全体制机制，为高等教育事业的发展创造良好的条件，奠定坚实的基础。

2 高校现代信息技术产教融合的学生自主学习必要性

产教融合是目前高校发展最根本的动力和主要目标，但是产教融合在发展过程中确实离不开现代信息技术的支持。

2.1 信息化的发展可以保证高校人才培养满足市场的需求

高校在打造现代信息技术产教融合发展体系的过程中，除了需要实现各类教育资源的共享以及高校和企业联合培养人才之外，还需要推动高等教育事业发展对于信息化的依赖。实际上，产教融合本身强调的就是高校需要充分地了解企业与市场的需求，在这个基础上通过信息技术及时地掌握国内的企业在用人上对专业、数量方面的需求，发挥现代信息技术的发展作用，从某种程度上转变企业的用人结构，当然国内人力资源市场的改革创新同样也在进行，产教融合信息化发展，不但能够引导高校在教學理念和教育方式上的转变，同样也能够提高教育教学的针对性。

2.2 能够促进高校和企业双方资源的整合

在产教融合的过程中，高校和企业之间的合作和资源整合，也是人才培养模式能够取得成功的重中之重。信息技术的应用不仅需要以企业、以互联网平台为依托，还需要通过双向网络的构建实现双方信息的传播，特别是高校在一些实践性课程教学过程中，也可以通过网络直接将企业的相关岗位进行现场操作，让学生能够更好地将课本上的学习内容与现场实际操作联系在一起，加深学校和企业之间的交流互动，推动双方一体化的发展。除此之外，产教融合平台的建立也是高校和企业双方整合资源，实现深度融合的前提与基础，以互联网技术为依托，建立长效融合平台，让高校与企业在课程、信息、人员等方面实现资源共享，为学生更好地学习知识，并且将知识转变为实际应用的能力提供一个更好的保障。

2.3 有助于推动高校教育教学体制改革

“培养学生自主学习能力”的观点最早是由美国提出的，主要是为学生提供一个相对开放的学习环境，在充分尊重其主观能动性的前提下，要求其自行完成理论学习或者课题研究。在评价标准上，主要是以论文为主，根据学生的总结做出评判。

通俗来讲，就是学生能够自主地明确想要学习的内容以及最终实现的目标，选择适当的学习方法，对整个学习的过程进行自我监控和管理，对最终的效果进行评价。事实上，高等教育事业改革最重要的目的就是希望能够给予学生更大的机会和时间空间，让他们去组织和管理自己的学习过程。所以说现代化的高等教育改革一定要明确以人为本的原则，自主学习简言之就是为了帮助高校进一步研究探讨怎样才能够让学生成为自身学习的主人。事实上，通过相关研究表明，在大学期间学习成绩比较好的学生通常情况下具备较强的自主学习能力，但是通过相应的设计来提高学生的自主学习能力，也有利于提升学生的成绩。与此同时，成绩好的学生都具备自觉学习的习惯和能力，他们有自己参与学习的目的和动机，也能够合理地通过正确的方法来学习。对于学生来说，被动地让他们去获取知识对于自身的发展来说，确实没有太大的用处，换言之最为可靠的学问实际上都是自主学习得来的。

2.4 基于现代信息技术开展自主学习的经验

我国高校信息技术教育发展涵盖了四个重要的阶段。第一阶段是20世纪80年代，来自计算机专业学科的教学；第二个阶段是20世纪90年代初期，将计算机教学资源和相应的软件应用于教育教学中；第三个阶段是20世纪90年代后期，重点是网络教育；而现阶段这是最重要的也是第四个阶段，就是信息技术和教育过程相融合。虽然说我国现代化高等教育在运用信息技术后，确实取得了不错的成效，但是现如今依然还是处于一个探索发展的阶段。而就美国、日本等国家，经过长期的探索和改革，大多数高校已经形成了成熟的自主学习模式，学生的学习研究，以及学术交流都可以在一个相对开放的环境中完成。从理念再到体系建设，都可以为我国高校建立自主学习模式提供参考。当然，还需要考虑到我国高校学生群体个性化发展的需求，在借鉴国外经验的同时，提出符合我国高校在读学生实际情况的培养方案。

3 基于现代信息技术产教融合高校学生自主学习实施的作用分析

3.1 满足学生在此期间发展核心素养的导向

自主学习一直都是我国教育领域专家学者重点研究探讨的话题，也是心理学比较关注的热点问题。从心理学的角度来说，实际上学习理论只是建构主义的一个分支，这也是西方教育改革的核心指导思想，而从建构主义的角度来理解，对于高校的学生来说，要想对所接触到的知识的深刻含义进行一个建构，最有效的方式就是让学生能够在现实世界的真实情景环境中去感受、体验，而并不是只听教师的讲解，这同样也就意味着要想建构知识体系，最重要的就是教师在教学过程中需要明确学生的主体作用，让学生从过去长久以来被动地接受学习到现在主动地对需要学习的知识进行一个加工，在这过程中发挥学生的创造力和想象力。而教师在这其中也需要明确角色的转化，通过启发、讨论、支持、咨询等方式主动地参与到学生的学习过程中。实际上心理学建构主义这些观点确实也符合高校学生的认知规律和水平，而信息技术不但具有资源共享性、交互性，同样还具有媒体性，这也为建构主义理论在整个高校各项教育教学工作展开中提供了一个很好的技术平台。

对培养我国高校大学生自主学习能力的过程，需要贯彻落实以全面系统发展的人为主要核心。具体可以细分为文化基础、自主发展、社会参与的生活部分，因为核心素养是现代化教育教学中课程的主要目标，所以推动自主学习的实施也是这种教育机制所需要的和所倡导的。现如今，在国内高校各个专业课堂教学中，最主要的问题就是教师没有明确意识到学生的主体地位，甚至在教学过程中喜欢过度地掌控学生，以牵着学生的方式，甚至有的时候还出现绑着学生的方式完成教学过程，这对于上述提出的自主学习方式的推动来说，也会带来比较负面的影响。如果学生长久以来一直没有自主学习的意识，那么在学习的过程中就不会真正地对知识感兴趣，也不会全神贯注集中注意力地配合教师参与到课堂学习中来，以提高个人的核心素养。

3.2 自主学习需要现代信息技术产教融合的支持

传统的课堂教学确实已经不能够满足现在大学生的学习需求，因为大学生已经是成年群体，他们有自己独立的思维和想法。如果在教学过程中依然还是采用过去长久以来那种应试教育为主要模式的方法，对于学生来说，一定会限制他们的思维和想象空间，但是自主学习却能够解决这一问题，充分地利用现代信息技术对整个教学过程进行重新地打造，将各类教学资源重新组合，加强高校与企业之间的沟通交流，让高校各个专业在教学过程中，能够以企业实际岗位的用人需求作为基础，实现人才培养的目标，为社会和国家培养优秀的专业人才。

4 现代信息技术产教融合在高校应用的现状

在高校近些年来的发展中，产教融合是人才培养的主要目标，而校企合作是具体的途径，只有实现两者的交互，这才是提高教育教学质量和有效性的重中之重。在现实教学中，因为高校和企业双方之间的关联性不一样，所以双方在合作过程中，并没有将教师学生和学习资源有效地联系在一起，导致企业在与学校合作中过度地去关注自身的實际利益，没有正确意识到人才培养过程的重要性，在校企合作中高校依然还是处于弱势的一方，没有真正地实现协同育人。

绝大多数的高校和企业之间的合作还是采用传统的模式或者利用校友资源，请校友有空的时候，回到企业为学弟学妹进行宣讲，而双方在合作的过程中学校只关注学生的就业，而企业只关注学生的实践成果，双方之间的资源信息共享明显出现了滞后性，在整个现代化的产教融合过程中依然是高校占据了主导地位，企业对整个人才培养过程产生的作用并不是很明显，甚至只停留于招聘人才信息的发布，而学校组织学生参加这一个时期，致使双方合作过程中由于欠缺互动交流的平台，通常情况下企业并不了解学校对学生的教学过程，而学校也并不了解企业各个岗位对人才能力的需求，甚至对学生来说，根本就不知道企业某一个岗位的具体职责，因为双方的资源各为其主，无法实现共享，但是因为双方又相互需要，但是又没有建立良好的交流平台，在这种情况下也限制了双方的合作，产教融合的目标也没有因此而得到顺利的实现。

除此之外，在了解了高校和企业合作双方需求的基础上需要共同对合作方式进行选择，考虑到人才培养的具体状况以及岗位和各个专业之间的匹配度等等，因为双方信息交流不对称，所以导致了上述问题出现，影响了学校人才培养有效性的提升，也不利于企业和学校资源共享的实现，但是如果能够建立产教融合的合作平台，基于现代信息技术的优势，企业完全可以通过这种方式对接高校共享相应的资源，突破时间空间的限制，而高校也能够通过信息技术让企业可以全方位、全过程地参与到人才培养以及教育教学改革工作中，来实现零距离的对接，解决企业人力资源方面的困境，帮助高校更好地实现学生高质量、高效率的就业。在互联网+、大数据等一些先进的信息技术支持下，产教融合以及校企合作之间的运转会更加地有效率，双方的优势可以互补，也能够充分地发挥出来，让整个合作的空间更加地广泛，而合作过程也会因此更加地深入透彻。

5 基于现代信息技术产教融合的高校学生自主学习具体策略

5.1 注重对大学生学习自律性的培养

基于现代信息技术产教融合高校学生自主学习的过程中，因为学生个人的认知能力，智力水平以及现代信息技术，产教融合水平等各项客观因素以及差异的制约，会呈现出不一样的学习效果。此外，我们也知道学生在学习过程中的积极性、主动性、自觉性和自律性直接会影响到学生最终的学习成绩，而运用现代信息技术产教融合自主学习教学模式，需要教师和学校的教学管理人员在网络教学管理中直接督促或者关注、监控、评价学生的学习过程和学习结果，并且根据反馈回来的信息第一时间引导帮助学生调整学习的方案和计划，避免出现松散的状况。只有让大学生在学校期间学习的过程中，能够对自己觉得有问题的地方勇敢地提出疑问，才能够通过独立自主的方式来获取想要得到的问题答案，进一步挖掘个人的潜能，以此来实现全面发展的目的。

在构建监督体系的过程中，教师还要根据不同学生群体，采取一系列具有针对性的措施，以实现个性化培养的目标，确保每位学生都可以形成良好的自主学习意识，同时具备相应的自主学习能力。

5.2 注重及时的学习指导和帮助

从某种程度上来说，传统高校教学模式无法推动学生实现个性化发展。而基于现代信息技术，以及产教融合背景下，积极探索培养学生自主学习能力的途径，则可以为学生提供一个理想化的学习环境，保证其产生主动学习的意识。实践阶段，只有通过在课堂教学中的探索应用，一层一层地推动教学设计，发挥学生在学习过程中的主观能动性，让学生能够在学习到基础知识的同时，也能够体验到学习过程中的成就感，培养学生的综合能力，提高学生的素质。

在网络的环境和背景下，因为学生和教师之间的交流互动比较欠缺，导致一部分自主学习能力较差的学生一旦在学习上遇到了困难和问题，没有及时得到教师的指导和帮助，所以对这些问题和知识内容产生畏惧的心理，严重的会导致学生直接出现厌学的心理状况，所以我们这里所提倡的自主学习应当是需要教师在学生学习的过程中，适当地激励和指导引导学生自主地参与到学习中来，除了需要高度重视自主学习的策略和选择的方法以外，还需要强调教师在这个过程中的指导作用。自主学习最本质的属性就是希望能够明确教师和学生共享学习的权利，一同努力做出与学习相关的决定，尊重学生学习能力、认知水平以及智力水平等方面的差异，教师需要对学生进行全方位的关注，帮助学生能够找到满足自我需求的学习方法，提高学习的效率，提升教育教学的质量和有效性。

5.3 建立合理有效的反馈体系机制

高等教育信息化直接将现代信息技术推到了整个教育事业发展的前端，也将很多专业学科与课程推到了学生自主学习能力培养的前沿。基于现代信息技术产教融合的学生自主学习能力的培养，实际上更符合当下时代对于人才培养的需求，但是信息技术自主学习的相关活动并不是将教学资源和学习资源放在网络平台上那样简单，而是需要考虑到学生在学习过程中各方面的因素，通过教师科学合理地安排学习计划，整合相应的教学资源，评价学生参与自主学习的过程，提高学习的效率，这些方方面面就目前的情况来说，还是有很大的提升空间。期间，教师应逐步建立起合理且有效的反馈体系机制，及时发现在培养学生自主学习能力时存在的问题，做出针对性的调整，以保证整体效果可以持续得到提高。

除了需要做到开拓创新之外，还需要借鉴国外高校一些成功的产教融合模式，建立健全合理有效的反馈体系机制，改进基于现代信息技术产教融合在学生自主能力培养上的问題，对整个信息技术未来在教育领域的发展做出正确科学合理的判断和规划，充分利用现代信息技术，以及产教融合理念，帮助学生形成良好的自主学习意识，并且能够主动规划自己的未来职业生涯发展。在具体指导学生的过程中，应从细节入手，使学生可以逐步提高主动学习的意识。

6 结束语

高校在开展各项教育教学活动的过程中，传统的教学模式确实一直都在压抑学生对知识的探索和求知的欲望，在学生学习和接受知识消化理解知识的过程中，往往都是非常被动的，而且对教师的依赖性很大。人才是社会发展的第一动力，而高校作为为社会和国家输送源源不断的优秀人才的主要场所，一定要改革创新，与时俱进，吸收原本教学过程中的一些经验，总结过去长久以来传统教学模式带来的限制和教训，在这个基础上利用信息技术产教融合的方式，培养学生自主学习的能力，让学生能够在全新的环境和背景下，主动地参与到学习中来，以此来实现提高教育教学有效性的目标。

本文系江苏省现代教育技术研究2022年度立项课题《现代信息技术下应用型本科学生自主学习教学模式创新研究——以制造技术课程为例》，课题编号为2022-R-99718。

（作者单位：东南大学成贤学院）