老教师如何发挥引领作用

孔德均

教师承担着立德树人的教育目标，因此只有充分发挥出教师的引领作用，关注教师的利益以及发展，才可以真正落实课程改革的目标，实现科教兴国。因此本文结合笔者的实际经验和理解，对老教师如何发挥引领作用展开了一番叙述。老教师是庞大教师队伍当中的一个特殊群体，既是最接近教师专业化发展的一个群体，又是最容易出现问题的一个群体，因此通过对老教师如何发挥引领作用进行分析，能够从中得到有益于教师专业发展的启示，从而更好地改善教师群体的综合素质，让教育获得良性的发展。

身为一名老教师，长期扎根于教学一线，对教学的变化会产生独特的理解，同时由于教师的经验比较丰富，因此也能够比较好地判断学生的成长需要，给学生提供更加科学的指导。然而，老教师也有可能会出现故步自封、一叶障目的问题，迷失在经验当中，看不清实际的情况。因此，要想真正将老教师的教育价值展示出来，带给学生乃至其他教师正确的引领，需要从教师自身以及外部环境两个角度来探索相关的路径，从多个方面来充分挖掘出老教师的教育潜能，使老教师可以在高度自觉的反思中找到更加适合自己的专业化发展道路，促使老教师更好地发挥出自身的引领作用。

1 老教师的引领作用分析

对于学生：首先是可以端正班风。老教师可以自然地引起学生们的尊重，影响学生在班级中的活动方式。高中学生正在接近成熟，心智存在着不稳定的特征，对于年轻教师不够信任，而对于老教师则会不自觉地耐下心来去沟通，因此通过老教师的引领，更有助于良好班风的形成。其次是增强教育的说服力，更好地达到激励教育等目标。学生在学习时是需要自尊心和荣誉感的，从而让学生产生持续不断的学习动力，而对于高中学生来讲，学生面临着高考，更需要有经验的人来鼓励自己、给自己指明方向，因此通过加强老教师和学生之间的沟通，适当地鼓励学生，帮助学生了解自己的问题，不仅可以让教师和学生之间的关系变得融洽，而且能够有效增强学生的自信心，取得更好的教育效果。最后是提升教学的质量。教学是一种强调教师经验的职业，虽然年轻教师也有着自己的优点，但是老教师在教学方面的优势同样不可忽视，尤其是老教师接触过的学生更多，积累的教学经验也更多，能够更加随机应变地处理学生在成长过程中遇到的问题，从而提升教学的质量，帮助学生完成学习道路上的蜕变。

對于青年教师：青年教师刚刚进入教育工作中来，优点是有着不服输的精神以及较强的学习能力，是发展教育创新的良好时期，但是教育工作无小事，青年教师必须尽快地融入工作当中，适应学生的成长节奏，带给学生正确的引导，从而帮助学生获得更加完善的成长。而老教师则在帮助青年教师完成转变方面起着重要的作用，可以通过让老教师传授经验、耐心指导等方式来帮助青年教师了解备课的方法、听评课的注意事项等等，让青年教师可以在认真观摩、虚心请教当中获得成长。

2 影响老教师引领价值的因素

老教师是教育事业中的宝贵资源，在学生成长、青年教师成长方面都起着重要的引领作用，而在当前的教育中，却存在着老教师引领作用无法完全展现的问题，需要引起我们的反思。

2.1 内部因素

（1）职业认同

职业认同是指教师随着职业的深度参与而对自己的职业角色形成的清醒认识。现如今，很多包括老教师在内的教师对自己的职业认同度都比较低，不主动地参与科研活动，对教学创新也缺乏热情。而对于老教师而言，产生这一问题的原因在于两个方面：一是老教师大多已经获得了较多的荣誉，产生了自满心理，因此缺乏参与教研工作的热情。二是教育是一个十分复杂的工作，不仅需要教师完成基本的教学工作，还需要教师加强和学生家长之间的沟通，而老教师在长期参与教学工作的过程中会遭遇更多的挫折，这些问题积累下来，很容易导致老教师产生职业倦怠。

（2）教育信念

教育信念是指教师对教育本质的理解程度，其并没有固定的标准。每个教师站在自己的视角上，都会产生属于自己的教育信念，在教师的职业生涯当中，选择哪种方式来对待学生，在很大程度上都和教师的教育信念存在着联系。而在老教师群体当中，部分教师已经形成了属于自己的教育方式，感受不到需要进步的压力，而且在教育改革的探索过程中产生了错误的观念，认为学习就是学生自己的事情，和自己没关系，导致老教师缺乏以专业人员的标准来要求自己的使命感，影响了老教师的进一步发展。

（3）反思以及学习意识

老教师在一定程度上存在着缺乏反思以及学习意识的问题，认为自己的教学风格以及教学方式都已经十分成熟，不需要再做出改进，因此经常会出现老教师一套学案反复用来用去的问题，严重忽视了时代对学生的发展需要。

2.2 外部因素

（1）教师管理制度

在我们当前的学校管理中，存在着学校服从政府、教师服从学校的单一制度。老教师虽然经验比较丰富，但是却缺乏参与学校事务管理的权利，在这种环境下教学，很容易导致老教师失去主动贡献的积极性和主动性，无法将老教师的引领作用真正展现出来。

（2）学校组织文化

不论是老教师还是年轻教师，都是学校教育的宝贵资源，因此将老教师和年轻教师有效地组织在一起，才可以真正地发挥出教师这一宝贵的教育资源，促使学校教育实现良性循环。但是在当前的学校组织文化建设中，却存在着教师个体之间实际上相互竞争的问题，教师们看似在积极主动地参与备课，但是遇到的问题还是只能自己去解决，没有将合作的价值真正体现出来，这种“貌合神离”的状态也会导致老教师的引领价值无法真正体现出来。

3 老教师发挥引领作用的路径

老教师在发挥引领作用的过程中既具有一般教师的引领特点，也由于老教师长期坚持在教学一线的特殊性，有着自身的引领特点。因此要想帮助老教师真正地发挥出自身的引领作用，还需要从内因和外因两个教师来进行探索。

3.1 追求进步，自我发展

（1）增强职业认同感

老教师虽然已经参与了较长时间的教学工作，但是部分人对教师这个职业还是充满着不认同，认为教师是一个苦差事，带着不情不愿的心情参与到了教学工作中来，难以体会到教学当中的乐趣。因此要想发挥出老教师的引领作用，首先就要引起教师对自我的认同，认识到自己长期坚持在教学一线是一件十分伟大的事情，自己培养出来的学生又一次参与到了社会主义建设中来也是一件十分伟大的事情。因此教师要以教书育人作为自己职业的目标终点，在对职业的高度认同当中体会到自己职业道路上发生的各种趣事，体验人生的美好。

（2）树立终身学习的观念

俗话说：活到老，学到老。老教师的专业技能看起来是完美无缺的，可以很快地写出一份教案、指出学生在做题上的错误，但是仍然要明白“没有任何一堂课是完美的”，老教师必须要形成终身学习的观念，积极主动地学习新课程改革下的教学要求，探索新的教学观念和教学方法，从而用终身性的学习来保证自己的专业成长，让自己更好地为学生提供服务。比如，结合数学学科的特性，在高中数学教学中，教师应当要加强几何画板、电子白板、智慧课堂等信息技术教学手段的学习，让自己的教学可以跟上时代，用内容和形式都更加充实的教学来提升学生的学习效率。而对于老教师而言，教育技术的学习大多数时候都是比较困难的，因此导致一些老教师产生了抗拒的态度，忽视了教育信息化的必然需求，故步自封。对此，老教师应当要努力践行终身学习的理念，积极参与学校以及当地政府组织的各种相关培训活动。教育技术当中的很多内容看上去比较深奥，但是通过实践上的凝练，可以让老教师逐渐发现适合自己的实施对策，进而享受教育技术的发展带给自己的智慧教育人生。

（3）加大深度反思的能力

身为一个老教师，如果满足于自身长年来积累的教学经验，那么自己几十年的教学经验也只不过是一次工作的无数次重复而已。因此身为老教师，更应当加强对经验的反思以及总结，让自己可以走出心理上的舒适圈，在对教学经验的深刻认识当中改进自己的教学工作，唤醒自己的教学热情。

教学能力就是在不断地反思以及实践当中获得成长的，老教师区别于其他教师的一个特征就是已经积累了充足的教学经验，这是老教师最宝贵的学习资源，让老教师甚至有机会获得比青年教师更快的成长速度。因此老教师要遵循“教学+反思”的成长基本模式，多通过写反思册、邀请其他教师评课等方式来找到自己存在的不足，讓自己从一个老教师进一步成长为优秀教师、专家型教师，给青年教师以更多的引领。

3.2 营造环境，促进发展

（1）创设人文学校文化

学校文化是一个虚拟的概念，没有固定的形态或者内容，但是却在潜移默化当中影响着学校当中的每一个人。而老教师长期参与学校教育工作，因此学校文化更是会对老教师的专业化成长起到至关重要的影响。一所好的学校应当不仅关注学生的成长需要，也要成为教师专业发展的摇篮，因此学校领导要加强校园人文文化的创设，让老教师可以产生持续不断的成长动机。学校可以定期组织校内的教师以新课程改革作为学校教育发展的平台，展开听课磨课等活动，并且充分吸收老教师的意见，借鉴老教师的思想来调整校内的教研方向，并且让老教师也拥有一个倾听其他教师想法的平台，在和其他教师的比较当中更好地认识自己，实现学校文化的良性发展。另外，老教师由于种种原因，可能存在着无暇顾及时代和教育革新的问题，因此学校应当根据老教师的实际需要，给老教师提供合适的学习资料，包括杂志、视频等，从而让老教师可以用更加简便的方式来进行再学习，提升老教师自我发展的积极性。

（2）丰富教师培训内容和方式

一个教师参与过几十年的教学工作，并不意味着这个教师已经“毕业”了。相反，教师的专业化成长是永远没有终点的，因此为了让老教师可以获得时代所需要的教学技能，学校应当积极为老教师提供相应的培训计划，帮助老教师获得应有的进步。

首先，学校可以通过邀请教育专家开展讲座的方式帮助老教师以更加直观的方式来了解教育改革的趋势，开阔老教师的教育视野，引起老教师对自身专业成长的思考。

其次，学校要结合老教师的实际需求，丰富学校培训工作的内容，并且注重实践性培训活动的展开。比如在教育技术的培训方面，部分学校在开展培训工作的过程中过于强调理论性的灌输，导致教师们虽然在培训课堂上掌握了丰富的技巧，但是在培训之后却不知道如何将其应用到自己的教学中来，因此为了让培训的价值落到实处，应当加强实践性培训的应用，让教师在培训过程中真正懂得如何将培训的内容迁移到自己的教学中来，提升培训的实效性。

（3）实现人性化的管理

缺乏人性化的教师管理只会导致教师和教师、教师和学校领导之间的关系变得越来越冷漠，严重打击老教师的向上情感，致使老教师不乐于发挥出自身的引领作用。因此在学校教师管理的过程中，应当建立起充满人性化的管理制度，让老教师可以时刻感受到学校的尊重和认同。学校要真正将老教师看作是宝贵的教育资源，鼓励老教师结合自己的长期教学经验说出对学校工作改进的看法。同时，针对老教师在长期参与教学之后自己的发展方向这一问题，学校也可以建立专门的部门，为老教师提供专业发展上的咨询服务，帮助老教师理解自己还可以获得哪些进步，从而驱动老教师前进，让老教师可以更好地发挥出自身的引领作用。

4 结语

教师是一个高尚并且完美的职业，而作为老师的我们则永远不可能是完美的。身为一个老教师，经过长时间的磨炼，能够对教育教学形成具有自己个性的理解，但是如果因此失去了上进的意识，那么很难将自己的引领价值发挥出来。因此老教师要结合自己的实际情况，一方面要形成自我驱动的观念，主动地展开反思，找到自己仍然存在着的不足，另一方面也要借助外界的力量，通过学校资源、社会资源的利用来促进自身的专业化发展，成就更好的自己，站在三尺讲台之上，更好地传授给学生知识和智慧，并且成为其他年轻教师的榜样，过上一种有意义的教师生活。

本文系2020年度贵州省教育科学规划立项课题《内驱力视角下高中教师专业发展的校本策略研究》（课题编号：2020A013）科研成果之一。

（作者单位：贵州省遵义市第四中学）